古诗改写作文 1500字.docx
《古诗改写作文 1500字.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《古诗改写作文 1500字.docx(20页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![古诗改写作文 1500字.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/2/d49c9cd9-fe3a-4057-8532-f7d4e12a7092/d49c9cd9-fe3a-4057-8532-f7d4e12a70921.gif)
古诗改写作文1500字
古诗改写作文[1500字]
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识,笑问客从何处来。
离别家乡岁月多,近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。
贺知章在天宝三载(744),辞去朝廷官职,告老返回故乡越州永兴(今浙江萧山),时已八十六岁,这时,距他中年离乡已有五十多个年头了。
人生易老,世事沧桑,心头有无限感慨。
《回乡偶书》的“偶”字,不只是说诗作得之偶然,还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。
第一首写于初来乍到之时,抒写久客伤老之情。
在第一、二句中,诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中,一路迤逦行来,心情颇不平静:
当年离家,风华正茂;今日返归,鬓毛疏落,不禁感慨系之。
首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对,概括写出数十年久客他乡的事实,暗寓自伤“老大”之情。
次句以“鬓毛衰(cuī催,疏落之意)”顶承上句,具体写出自己的“老大”之态,并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”,言下大有“我不忘故乡,故乡可还认得我吗”之意,从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。
三四句从充满感慨的一幅自画像,转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。
“笑问客从何处来”,在儿童,这只是淡淡的一问,言尽而意止;在诗人,却成了重重的一击,引出了他的无穷感慨,自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀,尽都包含在这看似平淡的一问中了。
全诗就在这有问无答处悄然作结,而弦外之音却如空谷传响,哀婉备至,久久不绝。
就全诗来看,一二句尚属平平,三四句却似峰回路转,别有境界。
后两句的妙处在于背面敷粉,了无痕迹:
虽写哀情,却借欢乐场面表现;虽为写己,却从儿童一面翻出。
而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣,即使我们不为诗人久客伤老之情所感染,却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动。
陆游说过:
“文章本天成,妙手偶得之。
”《回乡偶书》二首之成功,归根结底在于诗作展现的是一片化境。
诗的感情自然、逼真,语言声韵仿佛自肺腑自然流出,朴实无华,毫不雕琢,读者在不知不觉之中被引入了诗的意境。
象这样源于生活、发于心底的好诗,是十分难得的。
我36岁时,身体强壮,满腹诗文。
那年,皇帝千挑万选,把我选到京城做官。
从那时侯起,我日日公务繁忙,也没有时间回家和亲人团聚。
39年以后,也就是现在的我,已经老态龙钟。
皇帝见我不中用,耳朵有点聋,眼睛有点花,是个75岁的老人了,就下旨让我辞官,告老还乡。
想到我能很快见到我的亲人,我那满是皱纹的脸上浮出了笑容。
我坐着马车,看着祖国的秀丽风光,心想:
我的家乡——绍兴还是那副老模样吗?
我真恨不得立刻回家,一定要尝尝那园子里的嫩丝瓜、通红通红的西红柿……傍晚一定要到大桃树下乘凉,还要到那个又大又圆的鱼塘钓鱼……我的家乡口音几十年没有改变,可我的头发却斑白了真不知道我的老伴和家人还认不认识我。
经过一个月的风餐露宿,我终于赶回了家乡。
啊,我的家乡,我的家!
我年轻时盖的那间茅屋还在,那清清的鱼塘还在,那五颜六色的金鱼还在!
我还看到一群活泼可爱的小孩在我的房子前嬉戏,啊,这一定是我的儿孙吧?
我虽白发苍苍,一把胡须,但现在儿孙满堂,我也心满意足了。
几个小孩见我走来,好奇地围着我,一位稍大的、胆大的小男孩,仰着头,
笑嘻嘻的对我说:
“老爷爷,您从哪儿来,要到哪去呀?
”听到这话,我满脸苦笑,感慨万分,一时诗兴大发,吟出了一首诗:
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不认识,笑问客从何出来?
七步诗煮豆持作羹,漉菽以为汁。
萁在釜下燃,豆在釜中泣。
本是同根生,相煎何太急?
豆萁:
豆秸。
釜:
锅。
据《世说新语·文学》记载:
“文帝(曹丕)尝令东阿王(曹植)七步中作诗,不成者行大法(杀),应声便为诗……帝深有惭色。
”该诗千百年来一直脍炙人口,历传不衰。
又,“幼儿版”的《七步诗》被改编成这样:
煮豆燃豆萁,
豆在釜中泣;
本是同根生,
相煎何太急!
谢灵运曾说:
“天下才有一石,曹子建独占八斗,我得一斗,天下共分一斗。
”(《释常谈》)刘勰的《文心雕龙.才略》中也说:
“子建思捷而才俊,诗丽而表逸。
”明代王世贞的《艺苑卮言》也说:
“子建天才流丽,虽誉冠千古,而实避父兄,何以故?
才太高,辞太华。
”可见前人都指出了曹植才华出众,禀赋异常的特点,而最能表现其才华的例子就是这首《七步诗》。
据《世说新语.文学》中说,曹丕做了皇帝以后,对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨,有一次,他命曹植在七步之内作诗一首,如做不到就将行以大法(处死),而曹植不等其话音落下,便应声而说出六句诗来,就是上面的这首脍炙人口的诗。
因为限止在七步之中作成,故后人称之为《七步诗》。
据说曹丕听了以后“深有惭色"不仅因为曹植在咏诗中体现了非凡的才华,具有出口成章的本领,使得文帝自觉不如,而且由于诗中以浅显生动的比喻说明兄弟本为手足,不应互相猜忌与怨恨,晓之以大义,自然令文帝羞愧万分,无地自容。
此诗纯以比兴的手法出之,语言浅显,寓意明畅,无庸多加阐释,只须于个别词句略加疏通,其意自明。
第二句中的“漉豉”是指过滤煮熟后发酵过的豆子,用以制成调味的汁液。
“萁”是指豆茎,晒干后用来作为柴火烧,萁燃烧而煮熟的正是与自己同根而生的豆子,比喻兄弟逼迫太紧,自相残害,实有违天理,为常情所不容。
诗人取譬之妙,用语之巧,而且在刹那间脱口而出,实在令人叹为观止。
“本是同根生,相煎何太急”二语,千百年来已成为人们劝戒避免兄弟阋墙、自相残杀的普遍用语,说明此诗在人民中流传极广。
此诗最早就被记录在《世说新语》之中,后来流传的仅有四句,即:
“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。
本是同根生,相煎何太急!
”大概是因为在传播过程中为它是否真出于曹植之手尚难肯定。
然《世说新语》的作者去曹魏之世未远,所述自然有一定的依据,而且据《世说新语》中引《魏志》中了也说曹植“出言为论,下笔成章”,曹操曾试之以《登铜雀台赋》,植援笔立成,而且斐然可观,所以曹植在七步之内作出这样一首好诗也完全是可能的。
因此,我们还是把它作为曹植的作品来介绍给读者诸君。
当然,此诗的风格与曹植集中的其他诗作不尽一致,因是急就而成,所以谈不上语言的锤炼和意象的精巧,只是以其贴切而生动的比喻,明白而深刻的寓意赢得了千百年来的读者的称赏。
“噔噔……”一阵急速的脚步声,曹植急忙来到富丽堂皇的大殿:
大理石柱子,汉白玉地板,曹丕坐在龙椅上,双手搭在椅把上,死死地盯着殿门口。
曹植迈入殿内,顿时气氛变得很不自在,充满杀气。
曹丕待曹植行完礼后,马上说:
“你这畜牲,竟敢勾引大嫂!
本王要置你于死地,但念你我兄弟情深,姑且放你一马。
听闻三弟文采好,如今若能在我七步之内作诗一首,便免死。
”曹植一听,心里顿时凉了半截,心想:
这是我哥哥吗?
为什么非把我整死不可。
曹丕瞟了曹植一眼,从龙椅上走了下来,说:
“三弟,开始了。
”曹植心想:
如果让爹看见了,这是何等伤心?
眼泪直在他眼内打转。
曹丕说:
“一步!
”曹植咬着嘴唇没作声,当曹植喊“两步!
”时,曹植终于开口了,吟:
“煮豆持作羹”这时两颗伤心的泪珠滴落在晶莹的汉白玉地面上,汉白玉变得不再晶莹。
“三步!
”“漉菽以为汁。
”曹丕冷冷地斜了曹植一眼,说:
“四步!
”曹植无可奈何地仰望天穹,两行泪挂在他脸上,心如刀宛,声音颤抖地答“萁在釜下燃。
”“五步!
”“豆在釜中泣。
”“六步!
”“本是同根生。
”曹丕把头扭向一边说:
“七步!
”曹植叹说:
“相煎何太急?
”曹丕一愣神,望着大理映入石柱子里的自己,好像看到了狼心狗肺,他失去了人性。
曹植扔下一句“大王,在下告辞!
”匆匆离开大殿,他对此地绝望了,曹丕连亲情也不顾,祝亲兄弟为敌人,难道他的江山还可以保住吗?
三国时期,魏国曹操去世后,他的长子曹丕即位,而曹丕的弟弟曹植被封为丞相。
曹植很有才华,精通天文地理,说起朝中政事滔滔不绝且管治有方,因此在朝中很有威信,可谓是威震朝野啊!
曹丕把这一切都看在眼里,心中的妒火油然而生,对曹植产生了怨恨之心,把他视为眼中钉,肉中刺,处处苦苦相逼。
众臣在皇帝面前也说三道四,谣言惑众,什么朝中一日有曹植,宫内鸡犬不宁,如他日造反,图谋篡位,何不为宫中一大害?
不如先下手为强,斩草除根,以免日后夜长梦多。
曹丕听信了谗言,决定今日动手。
正赶上一桩造反政事,曹丕认定曹植为主谋,正午时分,曹丕传弟弟曹植到池厅边相见,曹植一到,就被早埋伏好的卫队挥刀截下。
见到曹丕,曹植道:
“吾兄传我有何贵干?
”众人道:
“宫中造反一事,想必曹丞相听说了吧,吾登皇位你怀恨在心,这事是否你主使的?
”曹植长叹一声,道:
“吾兄疑我造反,谋你河山篡你朝位!
这罪行可不敢担当,请吾兄明察秋毫。
”曹丕不好推辞,只得说:
“好,看在你我兄弟的情谊,我命令你在七步之内作出一首诗,不然,休怪我大义灭亲了。
”“好办好办,若我不能在七步内作诗一首,任凭你处置。
”曹植胸有成竹地说。
“爽快!
爽快!
咱俩一言为定。
”曹丕说完,便迈出了第一步,突然,他闻到了从远出飘来的阵阵煮豆的香味,灵感一来,借物抒情,还没有走完七步就作下了这首脍炙人口的诗:
“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣。
本是同根生,相煎何太急?
”作完,曹植对曹丕说:
“我们虽有君臣之分,但毕竟是骨肉相连,何必苦苦相逼?
手足相残?
我无意与你权利相争,无论谁是君主,我都会忠贞不二地跟随,毫无怨言!
明枪易挡暗箭难防。
若你要杀我,轻而易举,何必大费周章,先父在九泉之下是不能瞑目的呀。
”
曹丕听了,被驳得无话可说。
从此就再也不敢为难曹植了,俩人又成了好兄弟,同心协力,建设魏国。
这首脍炙人口的诗,因为限在七步之中作成,故后人称之为《七步诗》。
这首诗以其贴切而生动的比喻,明白而深刻的寓意赢得了千百年来的读者的称赏。
在古诗教学中,可以采用讲故事的方法,激发学生的学习兴趣。
如在学李白的《赠汪伦》一诗时,为了让学生了解该诗的写作背景,体会李白和汪伦之间深厚的友情,我给学生讲述了这样一个故事:
汪伦是唐朝有名的歌手,隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔,对李白佩服得五体投地,日夜吟诵他的诗。
有一回,汪伦听说李白来了安徽,马上写了一封信,写道:
先生好游乎?
此地有十里桃花。
先生好饮乎?
此地有万家酒店。
李白早知汪伦是一方豪士,便欣然前访。
见面后,李白方知受骗:
所谓桃花,只是桃花潭,并无十里桃花;所谓万家酒店,只是店名,并无酒店万家。
但李白哈哈大笑:
两人亦然结为金兰之好。
临别时,李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。
用这样的故事,大大激发了学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。
采取讲故事的方法,促使学生兴趣倍增,情感激荡,再引导他们学习全诗,教学效果往往会出人意料。
改写古诗《赠汪伦》
李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
光阴似箭,日月如梭。
一转眼,李白就要离开桃花潭了,回想起自己以前在这里度过的欢乐时光,李白无奈地摇头叹道:
“唉,没有办法,苍天逼人,只好一别呀!
”
一大早,李白就收拾好了行李,来到了岸边。
李白走上小船,心想:
既然不能再留,倒不如现在坐下来好好欣赏一下美景,也算是安慰自己一下吧。
啊!
桃花潭边盛开的桃花果然名不虚传,大都是重瓣的。
猩红的热情,粉红的妩媚,那白瓣上洒着点点红斑的,则显得端庄淡雅。
一球球,一簇簇,一片片,把残留的一丝春寒都驱尽了。
李白正陶醉在这美丽的景色中,忽然听到岸上传来了清脆悦耳的歌声。
啊,这是汪伦为自己深情送别的歌声呀!
听,汪伦脚踏节拍边走边唱,越来越近了。
啊!
这歌声充满依依惜别之情。
几天来,是汪伦,与自己花前月下谈心;是汪伦,伴自己浏览胜景;是汪伦,和自己共同探讨人生意义;是汪伦,在灯下与自己饮酒赋诗。
啊!
朋友,你快点来,快点来,让李白与你再握一次手,再说说知心话?
?
船,扬帆启程了。
李白望着渐渐远去的汪伦,心中感慨万千,不由得诗兴大发,深清吟诵:
“李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声,桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。
”
学生改写古诗《赠汪伦》QQ版
在春天的一个日子里,天气虽晴朗却笼罩着一股离别的伤感。
诗人李白就要和朋友汪伦离别了,两人非常舍不得。
正在依依惜别之际,突然,李白的手机响了。
李白拿起口袋里的手机说:
“喂,是谁呀?
”只听电话里的人说:
“喂,小白,你在哪儿呀?
我在一个著名的旅游景点等你好久了,你咋还不来?
”李白回答说:
“我和我的新网友正在离别呢,你打电话破坏了这离别的气氛,你再打电话来,我就不去了。
”李白气愤地按了关机键。
李白在船上站了很久,看着汪伦,至少说了N次再见。
李白不耐烦了,说:
“喂,船长!
怎么还不开船?
”他气愤地走进了船舱,“哇!
”李白尖叫一声,船舱里沾满鼻涕和眼泪的餐巾纸“泛滥成灾”了。
原来船长看着李白和汪伦离别的情景哭了,而且哭了N个小时了。
李白说了船长几句,船长就马上起航了,突然船长说了一句,李白马上就晕了。
“原来船的油用光了。
”最后,李白只得开着他的大众摩托车回去了。
古诗改写作文(高年级)征文选登
三、完整讲述故事:
《夜擒单于》。
四、提供背诵篇目,展开想象,小组内改编故事。
(一)背诵:
1.《别董大》2.《寻隐者不遇》
3.《江南逢李龟年》4.《七步诗》
5.《闻官军收河南河北》6.《回乡偶书》
7.《逢雪宿芙蓉山主人》8.《赠汪伦》
9.《芙蓉楼送辛渐》10.《江畔独步寻花》
(二)学生按小组任选一首古诗...
·
便到了一对老夫妇家落脚。
“开门!
”大汉不由分说一脚踹烂了不能说是门的门。
把我从睡梦中惊醒,连忙穿上衣裤,走了出去,看见了老翁翻过墙去——大为惊讶。
原来,老翁的体质并不是很好,虽说可以下地,但一天也只能下相当于普通人一小些的地(不通顺)。
——他到底为什么如此惊慌。
习作新方案:
古代诗歌改写
将整桶水倒在大石头的四周。
十几分钟以后,媳妇用锄头把大石头四周的泥土搅松。
媳妇早有心理准备,可能要挖一天吧,谁都没想到几分钟就把石头挖起来,看看大小,这颗石头没有想像的那么大,都是被那个巨大的外表蒙骗了。
【温馨提示】
你抱着下坡的想法爬山,便无从爬上山去。
如果你的世界沉闷而无望,那。
·
一会儿搏击长空,一会儿斜刺般地俯冲,像是在捕捉猎物;一条“巨龙”张牙舞爪,神龙见首不见尾,似乎要转回天庭......天上的风筝千姿百态,数不胜数呀!
孩子们是那样的兴高采烈、欢呼雀跃。
啊,好一副春天的景象,一副大自然美丽的图画!
巨人。
《作文指导
(二)——如何把诗歌改写成记叙文》教学设计教学
教学要求
(一)教学目标
1.变换文体,把诗歌改写成记叙文,使其内容具体丰富。
2.学习从诗歌中提取主要信息,根据诗歌的内在联系和自己的合理想像进行改写。
(二)教学重点
1.提取原诗中的可扩展信息。
2.合理的想像。
(三)教学难点
使叙事内容丰富的方法指导。
教学过程
[多媒体镜头1]
作文指导课
——如何把诗歌改写成记叙文
同学们,今天我们的学习内容,是如何把诗歌改写成记叙文。
老师发下两份资料,一份是原诗《卖炭翁》,一份是同学根据诗歌改写成的记叙文。
请同学仔细比较,根据老师的要求,试着归纳出改写的规律和方法,写在自己的笔记本上,以备交流。
注意了作文指导求实求切,有素材积累,有方法的思考比较和自主性的归纳,为改写作了较为充分的准备。
[多媒体镜头2]
阅读要求:
1.认真阅读比较原诗和改写稿,想一想:
哪些内容是原诗中没有的?
这些内容从何而来?
2.哪些内容是依据原诗句加以扩充的?
添加这些内容的作用是什么?
归纳要求:
改写的规律和方法
指导是在学生先行思考基础上的指导;指点思考方向,以便学生迅速进入思考状态。
给大家20分钟时间,好吗?
(发下事先准备好的《卖炭翁》原文和改写的稿件)
《卖炭翁》原文:
卖炭翁白居易
卖炭翁,伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪,晓驾炭车碾冰辙。
牛困人饥日已高,市南门外泥中歇。
翩翩两骑来是谁?
黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。
一车炭,千余斤,官使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫,系向牛头充炭直。
改写稿件:
用学生作文的成功范例进行剖析,比较接近学生的实际,也增加了改写成功的信心。
卖炭翁
苏州市景范中学陈颖莹
长安城外,终南山中。
一道灰烟穿破了绸般的云层,袅袅地向着苍穹而去,似乎正在向上天诉说着这座山中的悲凉。
上终南山只有一条路,一条未经开凿的倚着山石对着终日不散的云雾的泥土小径。
很少有人上终南山,因为山路之险与黄山天都峰的鲫鱼背相比有过之而无不及。
但深山密林中住着一位老人。
他已年近古稀,家中贫苦不堪,儿子被迫服役,生死未卜,老妻终日以泪洗面。
良田万亩、珠宝无数的地主,因为老人家中没有劳力又交不起昂贵的地租,就收回了老人的租地,还带了一帮家丁把老人家传的仅有的一点积蓄抢了去,说是抵没交的地租。
为此,老人曾到县衙去击鼓叫冤,但财大气粗的地主做了手脚,老人挨了二十大板,差点把命都丢了,至今还落得个跛腿。
家中空无一物,眼看着老伴饿得昏昏沉沉,自己也头昏眼花,老人只得一横心,一头扎进了无边的终南山?
?
老人挥动着与他一般沧桑的钝斧,在山中不停地砍柴,豆大的汗粒从他爬满皱纹的额头滑下;老人在山中一窑一窑将大大小小的木头烧成黑黑的炭,浓浓的黑烟熏黑了岁月;令人心颤的咳嗽声,呛白了老人的双鬓。
西风紧了,老人穿着被寒风撕成条的单衣,在风中颤抖;西风愈紧了,但风中之烛,那微弱的火光却有些激动,竟摇曳得欢悦了。
风来,雪来,隆冬时节,隔夜的一场大雪,染白了天地,一切的困顿都好像被掩埋了,老人从山中推出了一车黑黑的木炭。
炭般黑的十指,嶙峋瘦骨;佝偻的身躯,蹒跚脚步。
老人的脸上没有表情,风如刻刀,雕出凄苦的永恒。
但他心里却有了一丝盼望,他推着这车炭,像推着一冬的希望:
可以带些米回家,喝回米粥了?
?
老人口中呼出的白气,似米粥飞出的呼唤;可以给老伴一件过冬棉衣了?
?
暖暖的诱惑,支撑着他不停的脚步。
拉车的黄牛瘦瘦精精,颤颤地拉着主人的心血凝成的希望,脚步似乎比原先稳,仿佛也懂得主人的心意。
中午,太阳渐渐露出了脸,光很亮却依旧的冷。
牛终于走到了南门的集市。
老人已饿得头晕眼花,集市上不见人影,分外的清冷。
盼望的幸福也解不了他的饥饿,扶不住他的疲倦了,软软的,他坐倒在泥地上。
只听“哒哒”的马蹄声,像不祥的预兆。
路上的行人慌乱地躲避,尤其是做着小买卖的,手忙脚乱地收拾摊子,连奔带跑地四下里逃开。
远远地来了一个黄衣、一个白衣的人。
两人骑在高大威武的骏马上,似乎正得意洋洋地晃着肥胖身躯。
那黄衣之人手中耀武扬威似的举着一卷帛书,腰间一个袋子鼓鼓囊囊;那白衣之人低头哈腰,拧紧缰绳紧跟着黄衣,眉宇间却不时地闪现着喜气。
他俩是宫中的太监,黄衣是得两宫娘娘宠爱的太监总管,白衣则是从小进宫就学会阿谀奉承的小太监。
两人骑马来到昏睡的老人旁,黄衣粗鲁地推了推老人,白衣人抓着卷轴,晃着圆头,娘娘腔地说道:
“老头,皇上要了这车炭,快随我们走!
”老人好不容易睁开了双眼,望着眼前高居马上的两人愣了许久。
“还愣着干吗?
还不快把车拉上!
”白衣看着黄衣一脸不快,赶忙狠狠地去拖老人。
当老人看清面前的两人,惊恐万分。
不知是什么力量,使他猛然站起,死死地护住那一车救命的炭,忘了哀求,忘了说话。
黄衣人的马受了惊狂蹿,黄衣人一路叫骂,白衣见事不妙狠狠地抽了老人一鞭:
“老不死的,看你倔,你还真不要命!
”老人像一只失去翅膀无助的鸟重重地摔在了地上?
?
一车炭转眼间不翼而飞,老人望着空空的牛车,烟熏黑他的生活,难道还熏黑了世道吗?
想着病榻上的老妻,泪水沿着脸上的沟壑而下,结成了一道道冰条,身上的单衣在狂风中飞舞,
牛头上的半匹红绡一丈绫被风扯裂?
?
如血一样耀眼。
“这是赏给你的布料,记着,皇上赏的东西可不能随便卖了!
”阴阴的声音缠住了他的身心,仰望苍天,苍天冷漠得没有一丝活气?
?
从此,终南山再也没人进去过,但那灰烟却一直袅袅而飘,人们说那是老人不绝的悲音。
教师巡视,可以对学生提出的问题予以解答,对基础比较弱的同学,可以借此机会给予适当的帮助,降低思考难度。
对思考速度快的同学,可以阅读一下他们的思考笔记,获取不同的思考信息。
(如果学生的阅读比较基本结束,可以让邻近的几个同学进行交流,以便集中意见,进行归纳)
下面请同学们来交流一下阅读的结果。
我们先谈第一个问题。
(老师复述问题)
经过大家的讨论,原诗中没有直接写到,而改写稿中添加的主要内容有:
终南山的环境,卖炭翁的家庭境况,市南门外,黄衣使者白衫儿惊扰百姓的场面以及故事的结尾等。
问题的解答有助于引起学生对原材料和改写材料的异同的比较,在比较中进行思考。
这些内容是由改写者依据平时的知识积累想像出来的。
下面我们谈第二个问题。
对改写方法的指导,是让学生从实例中萃取。
确实,改写稿中更多的内容是依据原诗句加以扩充的,如“老人挥动着与他一般沧桑的钝斧,在山中不停地砍柴,豆大的汗粒从他爬满皱纹的额头滑下;老人在山中一窑一窑将大大小小的木头烧成黑黑的炭,浓浓的黑烟熏黑了岁月;令人心颤的咳嗽声,呛白了老人的双鬓”,就是依据“满面尘灰烟火色”扩充的。
再如“西风紧了,老人穿着被寒风撕成条的单衣,在风中颤抖;西风愈紧了,但风中之烛,那微弱的火光却有些激动,竟摇曳得欢悦了”依据的是“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”;“风来,雪来,隆冬时节,隔夜的一场大雪,染白了天地,一切的困顿都好像被掩埋了,老人从山中推出了一车黑黑的木炭。
炭般黑的十指,嶙峋瘦骨;佝偻的身躯,蹒跚脚步”依据的是“夜来城外一尺雪,晓驾炭车辗冰辙”改写而成。
原诗的语言精练,含蓄;有极大的想像空间;改写后,语言丰富,情节生动,更通俗易懂。
那么,把诗歌改写成记叙文的要点有哪些呢?
请同学们各抒己见。
经过同学们的讨论,可归纳如下。
[多媒体镜头3]
改写要点:
1.要准确把握原作内容。
2.要发挥想像,对原作进行合理的增、扩、缩、删。
3.不要改变原诗中的主题思想。
那么,怎样才能顺利地完成改写,使叙述内容合理而丰富呢?
请同学来看一下《卖炭翁》改写者的改写心得。
(再用学生本人对作文过程的回思作资料,加深对改写方式中写前准备重要性的认识,并引起自觉积累的兴趣。
同时也介绍了几种积累的方法,以供参考。
我在改写前,对诗中所反映的社会背景作了适当的了解。
一方面查阅历史书,还上网查询了有关中唐时期的历史状况;另一方面阅读了有关白居易诗歌的赏析文章,还从老师那儿“贩”了一些相关的信息,比如在《旧唐书·张建封传》中的一段文字了解有关“宫市”的意思,还有《资治通鉴》卷二三五中所记的关于“苦宫市”的情形,对白居易的诗有了进一步的理解。
此外,在改写时,我还调动了从平时所读的各种各样的书中积累的一些知识,比如对终南山的描写,灵感多半是来自于武侠书中有关名山大川的描写。
当然还有外出旅游时所注意到的一些景物的印象,甚至有印象中电视电影场面、镜头,如写卖炭翁的家庭境况等内容,就是受此启发写成。
从语言表达方面看,诗歌内涵丰富,语言却很凝练,有许多言外之言,改写时,可以多采用描写的方式,因为生动的语言才能引人入胜。
读了同学的心得,我们获得了一些改写的实际方法。
请同学观察一下,在改写过程中,原诗内容的前后秩序变动有要求吗?
有。
原诗中的内容可以根据改写的需要进行重新的安排。
那么在改写过程中,有那些注意点呢?
请大家来说一说。
在方法揣摩的同时,提出注意点,以减少作文过程中的障碍。
通过交流,我们知道了对人物生活的背景、周边环境、心理活动以及事情发生的前因后果或可以作合理的补充,或进行细致的刻画,使情节充分展开,但原诗提供的信息非但不能缺失,而且要充分利用。
如在改写《卖炭翁》的过程中,卖炭翁的生活背景,伐薪烧炭的艰辛,大雪纷飞时卖炭翁既悲且喜的矛盾心态等,就得到了充分的展开,卖炭翁的悲苦也体现得具体生动了,“宫市”的罪恶揭示得也很彻底。
要强调的一点是,无论内容如何