部编本人教版一年级语文上册《雪地里的小画家乌鸦喝水》教学设计7.docx
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部编本人教版一年级语文上册《雪地里的小画家乌鸦喝水》教学设计7
12、《雪地里的小画家》课堂实录
第二课时
教学目标：
1、会写“几、成”5个字
2、熟读课文，并有感情的朗读。
教学难点：
引导孩子进入童话世界里，进入角色好像自己就是小画家中的一员一样，才能体会到课文的乐趣，读出感情。
教学重点：
会写两个字；熟读课文，读出感情。
学情分析：
孩子们必须由老师的带领，渐渐进入小画家们的童话世界。
充分发挥小孩子的想象力。
才能把雪地里小画家们的生动有趣读出来，这需要老师给孩子做足够的铺垫，并且把课堂还给孩子，提供一个发挥的平台，才能释放出孩子天生对童话的喜爱，做好感情朗读。
重点关注：
熟读课文，通顺流畅，不会的字可以用拼音解决，有感情朗读，会很公整的写两个字。
教学流程：
情境导入：
同学们，老师发现最近呀，我们的小朋友都穿上了厚厚的衣裳，有的呀还带上了毛茸茸的帽子，好可爱呀。
你们为什么要穿的厚厚的，暖暖的呢？
生：
因为好冷啊。
生：
因为冬天到了。
哦，因为冬天到了，我们的冬天呀悄悄的来到了小朋友的身边，喜欢冬天的小朋友举手老师看看呢.
（生大多数举手）
哇，那么多小朋友喜欢冬天呀，老师就要来问问了，你们为什么喜欢冬天？
生：
冬天可以穿好看的棉袄
生：
冬天可以过年
生：
冬天要下雪，很漂亮。
生：
下雪可以堆雪人儿，可好玩儿了。
（PPT出示冬天雪景图）
一个冬天的夜晚，小朋友都在自己的被窝里睡着了，四处静悄悄的，雪花儿轻轻的从天上飘落下来。
第二天早上，天亮了，人们起床开窗一看，哇！
！
这是一副多么美丽的景色啊，白雪给整个世界都穿上了洁白的衣裳，马路上、草地里、树上到处都是。
太漂亮拉！
好多好多小朋友穿着棉衣，带着围巾手套跑出来玩儿呢！
他们可高兴拉！
原来冬天啊是充满了孩子们的欢声笑语的。
我们有一群小伙伴儿啊，也喜欢冬天，因为他们呀喜欢在雪地里画画，他们是谁呢？
他们是————雪地里的小画家
出示课题
（师板书课题）
跟老师一起向它们打打招呼
师生齐读：
雪地里的小画家
师：
雪地里的什么？
生：
小画家
师：
完整的告诉老师
生：
雪地里的小画家
师：
哪里的小画家？
生：
雪地里的小画家
师：
老师要请小朋友起来告诉我雪地里到底来了哪些小画家？
生：
小鸡、小狗、小鸭、小马
师：
请你完整的告诉老师，雪地里来了哪些小画家？
生：
雪地里来的小画家有小鸡、小狗、小鸭、小马。
哦来了那么多小画家，现在呀，老师把他们请上黑板来，我们想他们打打招呼吧！
（贴出小鸡、小狗、小鸭、小马头像和词语）
生：
小鸡小鸡（声音拖拉）
师：
小鸡可不想你们这样叫她，可难听拉。
（师教读一遍）
生：
小鸡、小狗、小鸭、小马
嗯，声音甜甜的，可好听拉！
（PPT出示：
小鸡画竹叶，小狗话梅花，小鸭画风叶，小马画月牙。
）
师：
小鸡画什么？
生：
竹叶
师：
完整的回答老师。
生：
小鸡画竹叶
师：
谁画竹叶？
生：
小鸡画竹叶。
师：
老师想问问了，为什么小鸡画的是竹叶？
生：
因为小鸡的脚印就像竹叶一样！
师：
因为呀，小鸡的脚印和竹叶很像所以它画的是竹叶。
像这样完整的告诉老师
生：
因为小鸡的脚印和竹叶很像所以它画的是竹叶。
（黑板上小鸡的旁边贴上图片竹叶和词语）非常好！
我们的XXX真聪明！
师：
小狗画什么？
生：
小狗画梅花
师：
谁画梅花？
生:
小狗画梅花。
师：
小鸭画什么？
生：
小鸭画枫叶。
师：
谁画枫叶？
生：
小鸭画枫叶。
师：
小马画什么？
生：
小马画月牙
师：
谁画月牙？
生：
小马画月牙。
师：
我想请小朋友照着XXX的样子告诉我们小狗为什么画梅花，小鸭为什么画枫叶，小马为什么画月牙？
生：
因为小狗的脚印很像梅花，所以它画的是梅花；因为小鸭的脚印很像枫叶，所以它画的是枫叶；因为小马的脚印很像月牙，所以它画的是月牙。
师：
（相对的位置贴出图片和词语宝宝）非常好，小朋友们把你们的新朋友画的画看的很清楚，记得也很正确。
他们非常的高兴！
师：
你们想和这些小画家一起去读儿歌么？
生：
想
师：
好吧，读的时候小手指着，我们的新朋友们可看着呢！
2min时间开始。
生自渎，师巡视（纠正孩子们指读、帮助几个暂时落后的学生）
（生读完静息）
同学们的声音渐渐小了，读的又快又好的小朋友静息的总是最好！
师：
1、2、3
生：
请坐端！
师：
和新朋友一起读了课文以后，开心么？
生：
开心！
师：
都会了么？
生：
都会拉！
师：
那老师要来考考你们了！
（出示：
下雪了下雪了）
我想请亮眼睛的小朋友来告诉老师，我黑板上出现的这两句，和书上的有什么不同？
生：
书上有感叹号，黑板上没有！
师：
小朋友的眼睛可真是亮呀！
（板书“！
”）
师：
这个一小竖下面跟着一个小点的符号叫做“感叹号”。
先写一竖再在下面划一个小点，来我们一起用小手划1个感叹号！
（书空感叹号）
师：
想想下雪了~我们小朋友可以在雪地里做什么呀？
生：
堆雪人儿！
打雪仗！
生：
看美丽的风景！
师：
我们在美丽的风景里打雪仗，堆雪人儿，玩的热火朝天！
可高兴拉！
下雪了，小朋友们的心情是开心的，激动的，高兴的！
原来这两个小小的感叹号里包含着这么多东西！
那么我们读的时候呢！
就应该读出玩雪的时候高兴、开心、激动的感情来！
把你的高兴和开心传递给大家！
有谁愿意来试试？
生：
下雪啦！
下雪啦！
师:
读得再高兴点,高兴得都要喊出来了。
生：
下雪啦！
下雪啦！
似乎受到了感染~我们全班一起来读读看，让老师感受到你们的高兴和激动！
全班齐读：
下雪啦！
下雪啦！
（PPT出示：
雪地里来了一群小画家）
稍作提示，读出小画家们的神秘感觉，和我们期待的心情！
（PPT出示“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。
”）
师：
老师有问题了，我们小朋友平时画画的时候，都要用彩色笔和纸。
这些小画家不用颜料和纸怎么画呢？
生：
他们跑来跑去就有脚印印在雪地里，就像一幅画一样。
生：
他们用脚在地上踩出来的画。
师：
原来呀，我们的小鸡、小狗、小鸭、小马他们是用脚印在雪地里踩出来的一幅画，好生动啊！
小画家们唱啊跳啊，非常自豪，非常得意，因为他们不用颜料不用笔，几步就成一幅画，我们一起来把小画家们自豪，得意的语气读出来好么？
生：
“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”
（黑板上贴出一幅画的词条）
师：
一幅画
生：
一幅画
师：
几步就成一幅画
生：
几步就成一幅画
小伙伴们都从家里跑出来玩了，画画了，可是有一个小朋友没有参加..
（PPT出示“咦，青蛙为什么没参加？
”）我们一起来读一读看看谁没有参加。
师生齐读：
咦，青蛙为什么没参加？
师：
好奇怪啊，青蛙为什么没参加呢？
结尾用的什么号？
生：
问号。
师：
表示疑问，这么好玩的雪地，还有好多小伙伴呢！
“咦，青蛙为什么没参加？
”我们一起来问一问好么？
把好奇，惊讶的语气问出来。
生：
“咦，青蛙为什么没参加？
”
师：
这时候有小伙伴来回答了“哦，他在洞里睡觉哪。
”
（黑板上贴出“青蛙、没参加和睡觉的图片和词卡”）我们一起来回答一下好么？
生：
“哦，他在洞里睡觉哪。
”
师：
小青蛙为什么不去雪地里玩，而是要在洞里睡觉呢？
生：
因为青蛙昨晚没休息好。
生：
因为青蛙很懒惰
生：
因为青蛙要冬眠！
师：
原来，我们的小青蛙呀要冬眠，老师想问问了还有哪些小动物要冬眠的？
生：
刺猬、熊、蛇、乌龟。
哦，这些动物他们都是冷血动物，冷血动物到了冬天都要冬眠保存体温，明年春天才能醒过来。
所以我们小朋友来读的时候呢，一定要读的温柔的，小声的，千万可别把我们冬眠的小动物吵醒了。
生：
“哦，他在洞里睡觉哪。
”
师：
再轻一点儿？
生：
“哦，他在洞里睡觉哪。
”
师：
下面来玩个游戏，你们问彭老师“咦，青蛙为什么没参加？
”，我来回答。
生：
咦，青蛙为什么没参加？
师：
“哦，他在洞里睡觉哪”。
现在老师要来问你们了“咦，青蛙为什么没参加？
”
生：
“哦，他在洞里睡觉哪。
”
师：
一二大组问，三四大组答
生：
“咦，青蛙为什么没参加？
”
生：
“哦，他在洞里睡觉哪。
”
好拉，现在呀，老师邀请有感情的朗读一下雪地里的小画家给我听。
愿意的同学请起立。
（生起立）
师：
站姿端正的孩子才能够读的更好。
（生调整站姿）
生齐读全文。
小画家们画画画的可认真拉，我们小朋友写字的时候能写的很认真么？
生：
能
那么我们来看看这节课，我们要写哪些字呢？
（PPT出示“几、成”）
师：
拼读“J-i-Ji”
生跟读：
“J-i-Ji”
写的时候要注意，横折弯钩要靠近竖中线。
老师来写一个几你们仔细看笔顺，小眼睛可要看仔细了。
（师田字格内板书）
看清楚了么？
生：
看清楚了。
师：
我们一起来书空吧
生：
一笔撇，二笔横折弯勾。
再来看看这个字，师范读：
ch-eng-cheng
生：
ch-eng-cheng
我们的小画家们几步就成一幅画，那我们的小朋友能不能几笔就把这个“成”字写好么？
生：
能
师：
先来看老师写写，你们仔细看清楚笔顺笔划。
师：
看清楚了么？
生：
看清楚了。
师：
那一起来书空一个。
生：
一笔横，二笔撇，三笔横折钩，四笔卧勾，五笔撇，六笔点。
会写了么？
生：
会
师：
请翻书P88页，把今天学的这两个字描一描。
老师要看看谁描的最认真。
（生描）
师：
认真描完的小朋友请翻开三号本，在上面写一写（展台展示本子上作业）
有的小朋友写的可快了，那么写完的小朋友来组组词
师：
你能用“几”组组词么？
生：
几个，几笔，几块，几天......
师：
你能用“成”组组词么？
生：
成功，成才，成了，不成。
小结：
今天我们学习了雪地里的小画家，知道了小鸡小狗小马小鸭他们很会画画，他们在雪地里玩的可高兴拉！
画画画的可好拉！
下来呀，老师要来看看谁写字写的和小画家们画的画一样好！
13、《乌鸦喝水》教学设计7
（第二课时）
教学目标：
1、复习、巩固第一课时所学字词。
2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。
3、懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。
教学重难点：
1、朗读、感悟课文；明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
2、使学生在探究的过程中形成乐观的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
教学过程：
一、谜语激趣导入：
“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。
——打一种鸟。
”如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。
也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。
A、请一位学生扮演并自我介绍。
（我全身乌黑，没有华丽的羽毛，但我很爱动脑筋，是一只聪明的小乌鸦。
【出示词卡乌鸦】
B、礼貌地跟乌鸦打个招呼？
通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
C、揭示题目《乌鸦喝水》【出示词卡喝水】
二、学习第一段：
1、播放动画课件：
《乌鸦喝水》。
2、教师范读。
想一想，乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？
3、自由朗读，圈出喜欢的词语，划出自然段。
4、师：
乌鸦为什么要喝水？
生：
口渴了。
【出示词卡口渴】
师：
小朋友们口渴过吗？
感觉怎样？
5、乌鸦口渴难耐、口干舌燥，声音都嘶哑了。
所以到处找水喝。
6、谁来演演这只小乌鸦？
7、乌鸦找了这么多地方，真不容易。
该怎么读呢？
请打开书，把课文的第一句话读一读。
读不好，指导；读好，学学乌鸦的动作、表情，边飞边读（评价、奖励）。
8、乌鸦继续飞呀飞，终于找到了一瓶水。
你能感觉到乌鸦的心情吗？
学生以高兴的心情读第二句。
【出示词卡看见】
9、可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？
你从哪儿知道的？
同学们，你们看，老师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：
乌鸦为什么喝不着水？
（点击：
水不多、瓶口又小）勾画出乌鸦为什么喝不到水的句子。
10、课件：
看到水，找到瓶子动画，此时，乌鸦的心情怎样？
怎么看出来的？
读读第一段3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。
11、把第一自然段连起来读一读（一组读、一组表演）。
过渡：
小乌鸦找到了水却喝不着，那我们给它一点时间去想想办法好不好。
先来听首歌曲。
播放音乐课件《乌鸦喝水》。
三、学习第二段
1、歌曲听完了，猜猜乌鸦想出办法了吗？
请大家继续默读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。
【出示词卡办法、终于】
2、把你勾的句读一读：
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
3、乌鸦到底是怎么放的，（叼起……）【出示词卡叼起】我们学着乌鸦的样子试一试。
请大家注意观察：
瓶子里的水有什么变化？
4、分组合作做实验，放石子。
5、乌鸦那么想喝水，他为什么不一下子放很多呢？
拿剪刀当乌鸦试，咦，怎么还是喝不着？
师：
石子少了怎么行，瓶子旁边不是有许多小石子吗？
我们把二自然段再读一读（强调“许多”）。
6、我们接着看看乌鸦放石子吧。
课件：
乌鸦放石子图动画 请大家边看边思考：
有什么不明白的？
7、学生一颗一颗放石子，其他学生仔细观察。
为什么瓶子里放进了石子，水就升高了呢？
）——小组讨论后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的吗？
（慢慢）书上用哪个词来说？
（渐渐）【出示词卡渐渐】
9、谁能用“渐渐”说一句话？
10指着做实验的瓶子引读：
瓶子里的水，乌鸦就。
11、齐读第二段。
[此环节的设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解。
让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
]
四、讨论思考、拓展思维
1、你喜欢这只乌鸦吗？
来夸夸它。
2、小乌鸦很聪明，但是，瓶子旁边要是没有小石子乌鸦该怎么办？
聪明的小朋友来帮它想个办法好不好？
3、乌鸦聪明的事例很多。
谁知道乌鸦还会做什么？
从什么地方知道的？
（随机表扬）
4、我也知道一点，想不想听？
（简介乌鸦的聪明）：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。
还能学会各种各样的动作。
英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。
当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。
只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。
专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。
师小结：
看来，乌鸦的确聪明，你们猜，老师从什么地方知道这个消息的？
（生：
书上、电视上……）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识。
[这一环节，是延伸，更是启发，让学生意识到不仅是书本上可以学习，还有许多渠道都可以学习，生活是更大的课堂。
]
五、课后总结（指导背诵，积累语言）
1、乌鸦聪明，小朋友更聪明：
认真读书，积极动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是旁边要是没有小石子，也为乌鸦想出了这么多的办法。
[此环节，为学生的思维留下了广阔的空间，为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
]
2、课文有趣吗？
想不想把它记下来，讲给家里人听。
这里有几个帮助你们记忆的词语：
找水喝、喝不着、想办法、放石子、水升高、喝着了——能不能能按课文顺序把它排出来？
（抽两位学生上黑板贴）
乌鸦喝水
找水喝——喝不着
想办法———放石子
水升高------喝着水
3、现在，我们按照这个顺序，把课文内容回忆一下（引读）。
4、记住课文内容了吗？
——同桌抽背——齐背：
愿意背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情——-师总结评价学习情况——谢谢小朋友。
[最后这一环节，既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮住学生背诵课文，积累语言的过程，同时体现了学生学习的自主性。
]
六、播放搞笑版《乌鸦喝水》。
七、板书设计
乌鸦喝水
找水喝——喝不着
想办法———放石子
水升高------喝着水
乌鸦喝水口渴看见办法终于叼起渐渐
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