《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇.docx
《《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
Classroomteachingrecordandanalysisofautumnrain
《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇
前言：
小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：
【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：
《秋天的雨》课堂教学实录及评析
2、篇章2：
《秋天的雨》第二课时教学实录
篇章1:
《秋天的雨》课堂教学实录及评析
执教者：
东方红小学陈立萍
评析：
小教部主任——赵忠友
《秋天的雨》（第一课时）
情境导入（12分钟）
师：
现在是什么季节？
你觉得秋天的哪些景物最美？
（伺生答案，相
机导入）
导入：
同学们说的这些景物真是美不胜收，这节课就让我们一起走进
秋雨的世界，共同领略大自然带给我
们的美丽与神奇。
板书并读课题：
“11、秋天的雨”
[评：
创设情境，联系学生已有生活经验激发学习愿望。
]
自学初读：
（10分钟）
师：
请同学们按照自主学习建议自学。
（同时出示建议）
圈划生字，读准字音。
借助工具书，理解词语。
标出自然段，正确读文。
[评：
引领自主学习，训练自主学习方法。
]
学生自学后，汇报。
检查生字词：
下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信
心？
（有）
好，请出生词朋友。
钥匙（shì）注意读音趁着（注意平翘舌）
柿子（轻声）菠萝喇叭（可以作动作）
衔来（做动作）衣裳（轻声）
师边出示边进行正音，引导同学提建议，帮助学生读正确。
[评：
强化扎实的基本知识，基本技能训练，细腻自然，顺畅。
]
检查生字
a师：
生词同学们会读了，那么离开生词朋友，单个的字还敢不敢认？
b检查生字：
钥匙趁柿菠喇衔裳
c教师边出示单个生字边指名正音，如果生读对了，就开火车读。
[评：
“活动交流”方式运用自如。
]
检查正确流利读文：
师：
字词同学们掌握得不错那么课文是否能读正确、流利呢？
a开火车读课文（分自然段）
b读课文的过程中注意让学生倾听，及时纠正错误，教师注意训练到位。
[评：
注意“倾听”习惯、能力的培养，渗透评价能力的训练。
]
初读感悟（10分钟）
（一）让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的原因。
师：
同学们课文写得生动优美，那么现在就请同学们选择你喜欢的自
然段读一读，并说一说你喜欢的原因。
（生自己读文，说感受）
生汇报：
a、我喜欢第一自然段，因为第一自然段写秋天的雨是一把钥匙，轻轻
地，轻轻地，趁你没留意把秋天的大门打开了。
b、我喜欢第三自然段，因为第三自然段写秋天的雨，藏着非常好闻的气
味，有梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味。
c、我喜欢第四自然段……
d、……（此处学生发言省略）
[评：
尊重学生，尊重学生的情感，顺学而导。
]
（二）处理书后P45小话筒
现在老师提个更高要求，能做到吗？
生：
能。
师：
好，请大家把书翻到P45页，看小话筒，谁愿意当小话筒给大家读
一读题目要求？
生：
我们来交流交流：
课文是从哪几个方面写秋天的雨的？
师：
下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天
的雨的？
想好后可以在组内进行交流。
（生独立思考后小组交流）
[评：
此处教材处理得当，顺其自然，水到渠成将书后小话筒揉在教学环
节之中。
]
汇报
生1：
课文是从秋天的雨是一把钥匙来写秋天的雨的。
生2：
课文是从秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料来写秋天的雨的。
生3：
课文是从秋天的雨藏着非常好闻的气味和秋天的雨吹起了金色的
小喇叭这两方面来写秋天的雨的特点的。
师：
根据他们的回答，谁能完整地说一说（同时师板书）
[NextPage]
板书:
11、秋天的雨颜料
气味
小喇叭
[评：
板书为第二课时的进行做了巧妙的铺垫。
]
[评：
注意训练说完整的话。
]
生4：
课文是从秋天的雨是一把钥匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜
料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四
方面来写秋天雨的特点的。
指导书写（13分钟）
师：
同学们，通过学习初读你们认识生字新词，正确流利地读了课
文，而且还回答了书后问题，你们真能干，那你们想不想展示一下自己
的书法才能？
[评：
转接自然。
既总结了上一个学习环节，又简要地提出了下一个学习
环节的要求。
]
生：
想。
师：
好，请出本节课的12个生字朋友。
以下分3个环节进行
a认读生字，进行生字的扩词、字义、造句的练习，观察发现。
b师：
看看这几个生字朋友，你发现了什么？
生1：
我发现：
板柿邮仙粮杨都是左右结构的。
生2：
我发现：
扇是半包围结构的。
生3：
我发现：
爽是独体字。
生4：
我发现：
梨菠萝是上下结构的字。
师边让生说发现边指导生把黑板上贴的字进行归类。
c指导写字
（1）师：
你认为哪些生字比较难写？
生1：
紧字比较难写。
生2：
爽字比较难写。
生3：
邮票的邮是左宽右窄的字，而以前我们所学习的是左窄右宽的字，
（2）师范写，生书写。
（3）生自己书写，小组评价，全班评价。
[评：
指导书写环节细腻、新颖、扎实，有很强的借鉴性。
]
梳理全文（1分钟）
师：
同学们这节课我们跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方
面来写的，下节课让我们继续进入秋雨的世界。
《秋天的雨》（第二课时）
一、情境导入（评：
双基课课抓，节节落实）（5分钟）
复习听写，同桌互批，师生反馈，纠正错字
导入：
师：
同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我
们继续走进第11课：
《秋天的雨》
[评：
承接自然，富有创意。
]
二、精读感悟（35分钟）
师：
上节课我们通过学习课文知道了作者是从四个方面来写秋天雨的
特点的，下面就请同学们选择你最喜欢的一个方面，读一读，看看你读
懂了什么，有没有不懂的问题，边读边进行批注，并读出你的感受，然
后和组内的同学进行交流。
[评：
点拨读书方法和习惯，引导学生的问题意识。
]
自主学习，小组交流，师巡视。
汇报。
A、提出疑问
a师：
有没有不懂的问题。
生1：
秋天的雨，为什么会是一把钥匙？
师：
这个问题我们学习课文时老师再给你解读。
生2：
美丽的菊花在秋雨里频频点头是什么意思？
师：
这个问题谁愿意帮他解答，你可以做做动作。
生3：
边做动作边回答。
师：
还有不懂的问题吗？
生4：
小朋友的脚，为什么常被那香味勾住？
[评：
训练学生问题意识和提问题能力。
]
师：
这个问题，一会儿学习课文的时候再帮你解答，如果到时还不明
白，你可以再提出来，好吗？
还有不懂的问题吗？
师：
既然没有不懂的问题，那么你喜欢的那个部分，你读懂了什么，谁
来说一说。
B、探究疑问交流理解内化问题
[评：
顺学而导，准确地理解了问题意识培养的两个方面：
即懂的问题和
不懂的问题，尊重学生，而不是“牵”或“催逼”读指定段落。
]
生1：
我读懂了秋天的雨，藏着非常好闻的气味，这的气味是指梨香香
的，菠萝甜甜的，还有苹果，橘子好多好多香甜的气味。
师：
老师发现你刚才读好多好多这个地方读的挺特别的，能说说原因
吗？
[评：
顺势而导，练机捕捉得适时、准当。
]
生1：
好多好多就是指还有很多水果，但是因为水果太多了，作者写都
写不完。
[NextPage]
师：
还有什么水果呢？
结合上下文，联系我们的生活实际，谁能按照
“梨香香的”这样的句式来说。
评：
既体现了大语文观，开放的语文教学观；又突出了语言文字训练这
个“本”。
生2：
山楂酸酸的。
生3：
葡萄甜甜的。
生4：
南果梨香香的。
生5：
香蕉甜甜的。
师：
同学们说得可真多，看来秋天可真是个收获的季节，喜欢这一部分
的同学，谁再来说一说，读懂了什么？
生6：
我读懂了小朋友的脚，常被那香味勾住，因为就像刚才同学们
说的那样秋天果园里的果实成熟了，可香了，所以小朋友一来到树下，
就迈不动步了，真想摘下来一个尝一尝。
师：
他说的真好，来，我们也做做动作体会一下小朋友们的心情。
秋天
硕果累累瓜果飘香。
难怪小朋友们的脚常被那香味勾住了。
[评：
抓关键词的理解，注意用动作加以感悟，训练理解词语的方法。
]
（三）师：
还喜欢哪一部分，读懂了什么？
生7：
我喜欢秋天的雨是一把钥匙这一部分，我读懂了秋天的雨带着清
凉，趁你没留意把秋天的大门打开了实际是告诉我们秋天来了。
师：
同学们可以想一下我们今天下的这场秋雨，再结合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。
生8：
我觉得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清凉，温柔的，让
你感觉不到。
师：
就这样秋雨在不知不觉中到来了，现在我们一起来体验一下秋雨的
特点。
请同学们读第一自然段的第二句话。
a生练读b指名读c师指导读d再指名反馈
[评：
体现重点名段的指导训练。
]
教师手势指挥齐读。
（四）师：
你还喜欢课文的哪一部分？
谁来说说读懂了什么？
生：
我读懂了秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，我知道秋天里有许多
颜料，比如说我们的北山，山上有绿色的、红的、粉色真是五颜六色。
就好像是五彩缤纷的颜料。
师：
联系了生活实际，看来你是个善于观察的孩子。
而且还把五彩缤纷
换成了五颜六色。
那像他这样，谁还能做换句练习。
[评：
善于捕捉孩子的“闪光点”进行恰当及时的评价和激励。
将编者的
意图“泡泡类问题”训练得淋漓尽致。
]
生1：
色彩斑斓
生2：
色彩缤纷
生3：
万紫千红
师：
善于积累才能会有更多的收获。
那么喜欢这部分的同学谁还想说一
说你读懂了什么？
[评：
鼓励积累。
]
师：
像他这样老师也请你快速地画出本段中描写颜色的词语和他对应的
景物。
（生动笔画）
[评：
训练抓“关键词、重点词”，突出学段目标训练重点。
]
[NextPage]
生5：
黄黄的银杏树叶，红红的枫叶。
生6：
金黄色的田野，金色的海洋。
生7：
各种颜色的菊花。
师：
我们可以用一个词来形容？
[评：
“点拨”而不“告诉”，“启发”而不“催逼”。
]
生8：
五颜六色。
师：
刚刚学到的词就会运用了，这就叫学以致用。
现在请大家闭上眼
睛，我们一起来想象秋天。
黄黄的银杏树，红红的枫叶，金黄色的田
野，美丽的菊花，这么漂亮的颜色交织在一起，真是美不胜收。
所以作
者说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料。
（板书：
五彩缤纷）
[评：
板书自然，起到了调控学习进程的作用。
]
师：
这一段中的句子生动优美，老师也非常喜欢其中的一句想给大家读
一读，你们喜欢听吗？
（配乐范读，师范读后请生评价）
[评：
范读指导是在商量、尊重的气氛中完成的。
]
生9：
我觉得听了老师的朗读，仿佛给我们带来了凉爽。
生10：
陈老师读的很好，尤其是扇哪扇哪这个地方读的好。
师：
谢谢你们对我的夸奖，既然你们都说老师读的好，想不想像老师这
样读？
（生练读，师指导读，生评价，再指名读师个别地方指导，然后
组织学生背诵）
[评：
指导朗读方式多样化。
]
师：
同学们读的好，背的也好，那现在老师请大家选择你所熟悉的秋天
的一处景物，也来试着仿写这句话。
可以动笔写一写，也可以自己说一
说。
（生动笔写或说后，师提问）
[评：
顺学而导、而训练，此处有读有背，有说，有写，摒弃了读讲课中
没有写的训练的传统弊端。
]
生1：
你看，它把粉色给了牵牛花，粉粉的牵牛花像一个个小喇叭，吹
呀吹呀，吹来了秋天的凉爽。
生2：
你看，它把绿色给了松树，绿绿的松树像一枚枚小针，缝呀缝
呀，缝出了一个美丽的秋天。
生3：
你看它把红色给了西红柿，红红的柿子像一个个小灯笼，照呀照
呀照亮了整个秋天。
师：
课文中你还喜欢哪部分，谁来说一说，你读懂了什么？
生1：
我读懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家秋天来
了，小动物们准备过冬。
生2：
老师我给她补充，其实这部分还写了小植物准备过冬的情景。
师：
这些动物、植物准备过冬的情景多有趣呀？
你们想不想把他们过冬
的情景表演出来，（想）好，下面就请同学们选择你合适的表演伙伴，
一个人读，其他同学表演。
[评：
意义创造，教学的最高方式。
（生自由组合进行练习,汇报表
演，学生评价）]
C、感悟、鉴赏（升华疑问）
师：
同学们，秋天是一个美丽、丰收的季节，所以作者在文章的结尾写
道：
让我们齐读最后一个自然段。
同学们，这节课我们追随作者的脚步，知道
匙，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨藏着非常好闻的气味，
秋天的雨吹起了金色的小喇叭这四方面来写秋天雨的特点的。
这四句话
分别是每个自然段的中心句。
请大家动笔在书上画出中心句。
（学生
划）
[评：
“中心句”的训练点，知识点得到了落实，引领学生完整地感悟、
鉴赏了作者写法上的妙处。
]
师：
正像课文所写的那样，秋天的雨给大地带来了丰收，给小朋友带来
了欢乐。
（同时板书：
丰收、欢乐）
师：
课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下
来，并把他写在佳词佳句本上，然后把他背下来。
（配乐）
[评：
积累训练贯穿始终。
]
板书:
11、秋天的雨
颜料五颜六色丰收欢乐
气味
小喇叭
总评（赵主任）
：
此课例是真实的、实用的，在“送教下乡”部分乡镇校成功地尝试了。
它渗透了语文课标倡导的新理念：
①自主、合作、探究的学习方式；
②开放的、民主的、生活化的大语文观；
③语文的工具性和人文性。
较好地处理了以下三个关系：
自主与师主、独立学习与合作学习、接受学习与探究学习。
这一课例，每一课时训练重点体现得明显，如第一课重点是初读初感，指导写字；第二课时重点是训练学生问题意识能力的同时，感悟文章的写作思路及“中心句”训练点，具体模块是：
提出疑问——探究疑问——内化疑问——升化疑问。
这一课例给我们提供了：
“怎样组织学生进行有效的语文学习和训练”的范例；回答了：
“中高年段语文怎样上的课题；让我们看到了语文教学怎样才能走出‘一问一答式'、‘牵着走'、‘催逼问'的怪圈的希望”
!
篇章2:
《秋天的雨》第二课时教学实录【按住Ctrl键点此返回目录】
xxx小学杜颖玮
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。
文章描写具体生动，用词精确。
1、巩固词语“凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、扇子、扇风、邮票”的读音和生字“爽”的写法。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵第二自然段。
4、积累好词佳句。
〈教学重点〉引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
〈教学重点〉引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文，感受课文的语言美。
教学准备：
〈教具准备〉多媒体课件
〈教学过程〉
一、复习导入，引入新课。
师：
这节课我们来继续学习第十一课，请大家齐读课题
生齐读：
《秋天的雨》
师：
老师先来考考大家，看看上节课学过的生词你们是不是都记住了？
哪个小组的同学愿意声音响亮的读一下？
选择一小组同学个别读：
凉爽、钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、
扇子、扇风
师：
大家来一起读读！
生齐读：
凉爽
师：
“爽”这个字是本课中要求写的字，你们能指挥老师写一写吗？
生书空，师板书。
师：
接着读吧！
生齐读：
钥匙、柿子、喇叭、衔来、衣裳、邮票、
师：
“邮”是二声，我们再读一遍。
生再次齐读“邮票”
生齐读：
扇子、扇风
师：
同样的字读音却不同，当表示动作的时候，我们读一声，表示名称的时候读二声，来，再读一遍。
生齐读：
扇子、扇风
师：
看来大家掌握的都不错，让我们回忆一下课文内容，想一想，课文是从哪几个方面来写秋天的雨的。
生：
课文先写了秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，接着写了秋天的雨藏着非常好闻的气味，最后写了秋天的雨吹起了金色的小喇叭
（师板书：
一盒颜料、藏着气味、吹起小喇叭）
师：
你回答的可真完整，还用上了表示顺序的关联词，希望其他的同学都要向他学习这种回答问题的方法。
师：
这节课我们就来通过有感情的朗读课文体会课文中语言的美妙和秋天的美好。
二、学习第二自然段。
师：
请大家默读第二自然段，边读边画出描写颜色的词语。
生边默读边画词语。
生：
我画的表示颜色的词语有：
黄黄的、红红的、金黄色、橙红色、雪白的、粉红的、蛋黄的
师：
你找的可真准确！
让我们再来小声的读读课文，看看秋雨把这些好看的颜色都送给谁了？
边读边画出相关的句子。
开始吧！
（生汇报自己画的句子）
师：
在这几个句子中，把你认为写的最美的一句多读几遍，一会读给全班同学听。
生：
我喜欢的句子是“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
”
师：
老师也很喜欢这个句子，来，让我们一起来看看这个句子。
课件出示句子：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：
我们一起来把这两个句子读一读。
生齐读。
师：
老师把句子改成这样，看好不好？
自己读读，体会体会。
课件出示句子：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，邮来了秋天的凉爽。
生小声读，自己体会。
师：
谁来说一说自己的看法？
生1：
我觉得原来的句子好，这两个句子给人的感觉不美。
生2：
我也觉得这两个句子没有原来的句子好，原来的句子让我觉得叶子特别的可爱。
生3：
我喜欢原来的句子，那两个句子让我仿佛看见了叶子就在我的面前扇动一样。
师：
大家的发言都很好，都有自己的感受，而且都让其他同学有了收获！
那就让我们再来读读远来的句子，读出叶子扇动和飘动的感觉。
生齐读原句，课件出示：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：
老师有个建议，如果大家把，“扇哪扇哪，飘哇飘哇”读的再轻一些，慢一些会更好，我们再来试试。
生齐读。
师：
读的真不错！
细心的同学会发现，这两个句子的字数差不多，写法也基本一样，那我们能用同样的语气和感情来读这两个句子吗？
自己想一想，发表一下意见！
生：
我认为不能用同样的语气来读，因为第一句说的是“扇走夏天的炎热”，第二句说的是“邮来秋天的凉爽”，他们表达的意思不一样。
师：
你可真会读书啊！
是啊，他们表示的意思是不一样的，我们来看
课件演示：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
在这两个句子中有两组表示的意思是相反的词语，所以在读的时候我们应该读出“对比”的感觉，现在同桌的两个人就配合一下，看看能不能读好它。
（生自由练习读后师叫4组同学朗读。
）
师：
来，我们来一起把这两个句子读一读，读出“送走夏天、迎来秋天”的感觉。
生齐读：
黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
红红的枫叶象一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
师：
这个自然段中还有哪些句子你很喜欢，读给大家听听吧！
生：
我喜欢这句“金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。
”
师：
你读的可真大方。
（又找了3位同学读）师：
让我们来一起闭上眼睛想象一下，田野里长满了黄澄澄的玉米、金灿灿的庄稼，放眼望去，就象那无边无际的大海一样没有尽头，我们一起读读这句，读出这种象大海一样壮观、无边无际的感觉！
生齐读：
金黄色是给田野的，田野象金色的海洋。
生：
我喜欢这句“橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！
”
师：
你读的声音可真响亮，而且老师还发现你在读的时候把“你挤我碰”这个词语突出出来了，你能不能跟大家说说为什么要突出它？
生：
因为我觉得“你挤我碰”能表现出果实很多！
师：
你体会的可真好，是啊，红通通的果子挂满了枝头，有的挂在高处，有的接在低处，一个挨着一个，密密麻麻，就象你们这一张张可爱的小脸，来，快把这丰收的景象读出来吧。
生齐读：
橙红色是给果树的，橘子，柿子，你挤我碰，争着要人们去摘呢！
生齐读：
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：
在这个句子中有一个比较特殊的标点符号（生：
省略号）对了，是省略号，它在这里代表的是什么含义呢？
谈谈你的理解！
生1：
应该是表示还有很多颜色呢。
生2：
颜色太多了，写不过来了。
师：
还有好多好多种漂亮的颜色，说都说不过来了，让我们把这种体会读出来吧！
生齐读：
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师：
大家把第二自然段中的每个句子都读的非常好，当我们连起来读的时候，既要注意读出句子的不同，也要注意感情的连贯，现在老师为大家做一个示范，请大家认真的听一听！
师范读，课件显示反映相关内容的图片。
师：
让我们一起读读，再来感受一下这些颜色的美丽和迷人！
生齐读刚才师指导过的四个句子。
师：
这么多好看的颜色，文中用一个词就把他们概括出来了，快找一找！
来，你第一个举手的，你来说说！
生：
五彩缤纷。
师：
你找对了，再大点声说一遍。
（师板书：
五彩缤纷）
生（声音响亮的）：
五彩缤纷。
师：
现在大家明白了五彩缤纷的意思了吗？
当好多好多漂亮的颜色在一起时我们就可以用这个词来形容，请大家齐读一遍。
生齐读：
五彩缤纷。
师：
让我们一起结合着屏幕上的图片，试着把这个自然段完整的背一遍。
生看屏幕中的画面，背诵本段。
三、学习第三自然段。
师：
秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，也藏着非常好闻的气味，自己读读第三自然段，看看会有什么感受？
生自由读第三自然段。
生1：
读了第三段我都想亲口尝尝这些好吃的水果了。
生2：
我都要流口水了。
生3：
这些味道太好闻了！
师：
书中是怎么说味道好闻的程度的？
生：
书中说，小朋友的脚都被这香味勾住了！
（师板书：
勾住）
师：
你找的可真准确！
那你们平时有被什么事物“勾住”过的经历吗？
生1：
我有一次在商店看见了一个
升级会员 