《老王》教案23.docx
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《老王》教案23
《老王》教案
关于《老王》教案集锦六篇
《老王》教案篇1
教学目标：
1．情感态度和价值观方面：
理解课文内容，感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者。
陶冶美的
情操；关注不幸者的社会问题，培养平等观念和人道主义精神。
2．知识和能力方面：
①全面把握课文内容，领会作者与人物的思想感情。
②理清思路，把握老王的性格特点。
③揣摩重点语句含义，体会作者遣词造语的匠心，掌握记叙语言的特点。
3．过程和方法：
①教时安排：
一课时
②教学方法：
以读导写。
具体说：
A．抓特征（性格）感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者。
B．抓思路（组材），揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法。
C．抓特色（语言），学习文章的遣词造语，学会说真话，做真人，
抒真情。
③课前准备：
A．熟读课文，把握生学词，扫清文字障碍，疏通课文。
B．搜集作家杨绛的有关资料。
C．课外阅读《洗澡》、《围城》等。
④具体教学内容及步骤如次
环节教学要点方法习惯
导一、导入新课激发兴趣
1．从单元导入，明确学习目标
凡人小事关爱弱者善良和爱
以读导写学习方法
读①抓文眼（关键词）
②抓文脉（主要情节）
③抓句子（关键句）
导④抓特征（性格）
⑤抓特色（语言）
⑥抓精要（语段）
⑦抓细节（片段）
⑧抓环境（自然社会）
胸有成竹
导
①揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法，（抓思路）
②感悟独特的情感体验，学会关爱他人，尤其是关爱弱者
写（抓特征）
③体会文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。
（抓特色）
2．从前后课文的街接教学中导入做好情感铺垫，定向引题。
父爱亲情博爱友情
拳拳爱心平等人道
3．板书课题，解题，初步了解作家作品的有关常识
杨绛：
钱钟书夫人，1911年生江苏无锡人。
作家、文学翻释
家。
著有散文集《干校六纪》《将饮茶》译有《堂吉诃德》
本文选自《杨锋散文》
主题点拨
知人论世
搏集资料
学
学
做
做
评二、速读练习整体感知
1．检查预习情况，质疑解难，鼓励学生发现问题
2．速读课文感知内容
⑴课文介绍了老王哪些艰难的生活境况？
记叙了与老王交往过程中的哪几件事？
通过这些叙述与描写，你认为老王是一个怎样的人？
老王职业（谋生手段）
生理缺陷（谋生困难）穷苦
居住条件（地位低下）卑微
①为我送冰，车费减半讲感情
②送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
讲仁义
③去世前给我送香油、鸡蛋，以表示感谢。
少收钱
评价：
一个孤苦伶仃但又老实厚道，有良心、关心人的人。
⑵作者一家是怎样的人？
具体表现在哪些地方？
①照顾老王的生意，坐他的车
②老王再客气，也付给他应得的报酬。
善良③老王送来香油、鸡蛋，不让他白送，也给了钱。
④关心老王生活，三轮车改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活
⑤作者女儿知道老王有夜盲证，送给他大瓶鱼肝油。
⑶为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？
社会地位、生活条件比较优越的人往往胜不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人？
A，平等观念。
在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
只有平等意识，才会平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口水”是很抱歉的。
B，人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人、尊重个人对社会作出品的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
……总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人、爱护人。
生前照顾关心社会主义人道主义
老王死前同情悲酸公民道德建设
死后愧怍（扶危济困）
结合每年9月20日公民道德建设宣传周，指导关注现实。
三、合作探究深入理解
（一）指名朗读“有一天，我在家听到打门……那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”部分，讨论思考。
1．老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？
体现了老王怎样的性格特点？
知恩图报，心地善良
2．老王说“我不是要钱”为什么最后还收了钱呢？
你是怎样理解的？
老王怕“我”真的托人给我送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
3．对课文结尾一句话，应怎样理解？
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸运者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”
4．试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋
情节。
提示：
展开充分合理的想像，重点突出老王的心理活动。
（二）揣摩语言，结合课后研讨练习二完成。
1．“前任”一词很简练，大词小用，又有风趣。
2．“强笑”一词，不但准确，而且储蓄，透露了自己看到老
王变成那个样子，还拿东西来谢“我们”，心里有说不出的悲
酸和感激。
3．说“嵌在门框里”夸张手法，强调了老王生命衰竭、身体
僵直的形态。
小结：
语言特色
看似平淡，但静中有动，意味深长，有很强的表现力。
课文语言
①朴素本色的绚烂华丽朴素
②含蓄中寄寓由衷的感慨/静穆超然的中和之美含蓄
③诙谐幽默的灵动之气。
幽默
四、拓展延伸，反思整合
1．比较阅读拓展延伸
威克家《老哥哥》
旧中国农民苦难与不幸
勤劳与坚忍
文革时期苦社会
善根源
2．目标整合（略见板书）
3．布置作业：
试以第一人称，改写课文中老王给我“送鸡蛋、香油部分”。
查工具书和有关资料
小组讨论交流
学生从课文中找出教师引导归纳
引导学生联系现实，实施情感教育
合作探究
揣摩重点语段，引导学生探究
以点带面
以读促写
由表及里把握规律
迁移能力
板书设计
老王
杨绛
以读导写
1．抓（性格）特征，悟出自己的情感体验，学会关爱他人，弱者
老王苦――究苦卑微正真善良别人：
诚信
善――知恩图报“好人”现实生活自己：
践行公民道德实践
老哥哥苦――苦难不幸受罪犯
善勤劳坚忍“穷人”
2．抓（思路）文脉，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材。
坐车闲话相告女儿送油老王善良改平板三轮车死前送物
平易近人身世一家照顾收费客气关心老王愧怍
（交往线索，一脉相承）
3．抓（语言）特色，学习文章的遣词造语，学会说真话，抒真情。
朴素、含蓄、幽默
职业身世、三轮单干户孤苦伶仃
基本情况生理缺陷：
一只眼
（逻辑）居佳条件：
塌败小屋与老实厚道
老王带来水，车费减半老心地善良
杨绛工作与为人帮送医院，不要钱王知恩必报
（时间）改成平板三轮，维持生活交
离世前还送油、蛋往
[体验与反思]在本课教学中，我主要采取建构主义的价值取向，立足发展学生的新课程理念，通过：
“导学做评”四个环节，实施主体自我教育。
这一点是基本的人文目标。
但在具体数学过程中，我又根据叙事性文体的特征，创造性地采取了“以读导写”的教学方法，即A抓特征（性格），感悟独特的情感体验，学会关爱不幸者（正好结合“公民道德实践宣传周”活动，突出“诚信”的主题）；B，抓思路，揣摩文章的章法结构，学习围绕中心选材的方法（选新颖的材料，人咬狗）；C，抓特色（语言）学习文章的遣词造语，学会说真话、做真人、抒真情（强调写“放胆文”）。
直接将“三维目标”整合于教育教学的行为之中，突出语文的特征，有助于提高学生的综合素养。
《老王》教案篇2
《老王》教学设计
于树铭
学习目标：
1、知识和能力目标：
⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教学设计。
⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。
2、过程和方法目标：
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。
3、情感态度和价值观目标：
⑴体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。
⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
重点难点：
知识目标1，情感目标1.
一、导入：
在生活中，你关注得最多的是什么人?
…而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
（设计意图：
营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。
）
二、1、让学生上来板书课题与作者。
然后让同学们只看插图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?
有何依据?
（设计意图：
唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文蓄势）
2、给学生10分钟的时间预习文章。
（板书提示：
1、读文；2、了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。
）
三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。
有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"?
是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"先生"?
在很有学问的情况下。
哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况?
2、文章里面有没有你认为很好的质的积累的词语?
谁愿意说几个?
还有谁愿把他说的写一写?
三个或两个：
听写、注音、运用。
四、思：
刚才看了老王，现在又读了老王，请用"老王是一个_的人，表现在_。
"的形式表达出你对他的评价。
例：
老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
（设计意图：
培养学生自主学习的精神，完成对文章内容的个性化理解。
）
五、品：
文章中最能打动你的是哪个片断?
在这个片断中打动你的又是哪些细节?
老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：
有此同感的同学请举手。
既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1、精读课文：
请同学们以自己喜欢的方式：
默读、小声读、放声读，教案《《老王》教学设计》。
可圈点，可旁批。
生读课文。
2、小组交流体会：
请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
生：
我觉得，课文中说老王"镶嵌"在门框里，"镶嵌"一词用得好。
写出了老王消瘦与不灵活。
①课文中老王的话语不多，却十分有表现力。
你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?
②老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的?
（培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
）
3、质疑，合作探究：
就这一情节，你有没有疑问?
提出来请大家帮你。
文章中，当"我"要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。
为什么?
"我"拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说"我却拿钱侮辱他"?
鸡蛋真的多得数不过来吗?
师：
我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢?
哦，是吗?
有一定道理。
他为什么不怕作者误解他在等钱呢?
（以生生、生师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）
4、分角色朗读。
（对话部分学生自选，其余部分共读）
六、想1、师：
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?
她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。
师：
她为什么这样想?
生：
她觉得自己照顾老王太少。
"我"拿钱去侮辱他。
（他来还人情我竟然没有领情）
2、师：
假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗?
你有什么话要对老王说吗?
（激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。
）
七、拓展关注"老王"：
我们的身边还有许许多多的"老王"，我们应该如何对待他们?
生活中，还有许多人需要我们的帮助。
有哪些呢?
比如那些想读书又读不成的孩子，我们要怎么帮助他们?
（升华学生情感）
总结：
大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。
在很多时候，我们应该用伟大的爱去做一些细小的事情，不一定用很多的金钱，有时即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美好起来！
八：
反思如何写、刻画人物。
三两句话描绘一下你的同学，不要说出他的名字，让大家一下子明白你在写谁?
《老王》教案篇3
教学目标
1、知识与技能：
体会描写的作用，感受语言风格
2、情感与价值：
感悟爱的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操
3、方法与评价：
通过独立阅读，形成自己独特而有创造性的见解。
教学重点：
全面把握课文，感受语言特点
教学难点：
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大
课时安排：
2课时
发散思维课（第一节）
教学内容
学生通过预习，根据自己对文章独特的理解与感受，形成自己的意见与评价，并在此基础上，对文章提出质疑，以培养创造性思维能力。
教学目标（一个班）
发言人次：
13人
发言得分：
50分。
其中流畅、变通（包括评价、提问）40分，独创（质疑）10分
教学进程
一、新课导入
以“画太阳”的故事使学生初步理解什么是发散思维课，促使学生在课堂上能提出有创造性的问题。
二、学生发言预测
（一）局部理解预测
1、“我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用？
2、“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”
3、“胡同口蹬三轮车的我们大多熟识，老王是其中最老实的。
”与“有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼”中两处“老实”含义的疑问与评论。
4、“老王给我们楼下人送冰，愿意给我们家带送，车费减半……他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。
”其中“前任”一词在表达上有何好处？
5、“老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
他说：
‘我送先生看病不要钱。
’”这句话表现了老王是个怎样的人？
6、为什么后来拿了钱却还“不大放心”？
7、“我们从干校回来，载客的三轮都取缔了。
”这句中的“取缔”是什么意思？
为什么会被取缔？
8、“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’，让老王运送。
”这句中的“幸亏”一词有什么作用？
“降格”是什么意思？
“货”为什么要加上引号？
9、“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”这句中“镶嵌”用的好不好，好在哪里？
10、“他面如土灰，两只眼睛都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
”表现了什么？
11、“我强笑说：
‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
’”这句中的“强笑”表现了“我”怎样的内心感受？
12、老王为什么要送香油和鸡蛋给“我”？
13、怎样理解“我害怕的糊涂了”
14、怎样理解“几年过去了，我渐渐明白：
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”
（二）、整体理解预测
1、文章写了老王生活中的哪几个片段？
（评价或提问）
2、章记叙了作者与老王交往中的那些事情（评价或提问）
3、从文章所记叙的老王的故事中，可以看出老王是个怎样的人？
（评价或提问）
4、从作者与老王交往中，可以看出作者是个怎样的人？
（评价或提问）
5、本文表达了作者怎样的思想感情？
（评价或提问）
以上问题的设计，估计能够满足学生的要求
三、语文科代表记录.总结发言人次及得分情况
四、教师小结、布置作业
1、对整节课学生的发言情况给予肯定
2、针对学生所提出的重点问题或学生发言中的闪光点，布置学生在课后继续深入思考。
为辐合思维课做准备。
《老王》教案篇4
【教学目标】
1、把握老王形象。
2.体会人间真情，以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导语：
生活中有很多平凡的人，不被人们注意，但他们真诚、善良，有着人间最美的真情。
上个世纪八十年代，著名作家杨绛的作品《老王》表现的就是这样一个普通人的。
今天，我们就随着杨绛先生，一同走入那个特殊的年代，一起走进老王的世界。
1、介绍作者。
杨绛,原名杨季康,生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
主要译著有《堂・吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
写过《我们仨》，专写她一家人。
杨绛的先生是著名学者钱钟书。
《围城》的作者，是高文硕学的现代鸿儒。
2、展示教学目标。
1.把握老王形象。
2.体会人间真情，以善良对待善良。
二、研读课文，整体感知。
要求：
1、标注生字词2、完成“老王基本情况调查表”
1、生字：
塌（）败伛（）翳（）滞（）笨
愧怍（）惶（huáng）恐取缔（dì）攥（zuàn）
骷（kū）髅（lóu）
解释词语：
塌败：
塌陷破败。
伛：
弯（腰）曲（背）。
翳：
眼角膜病变后留下的疤痕。
滞笨：
呆滞笨拙。
愧怍：
惭愧。
惶恐：
惊慌害怕。
荒僻：
荒凉偏僻。
落伍：
比喻人或事物跟不上时代。
扶病：
带着病做某事。
镶嵌：
把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。
2、填写老王情况调查表。
姓名老王
职业拉三轮车的单干户
身体状况只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。
居住条件一个荒僻的小胡同，一个破破落落的大院，几件塌败的小屋。
家庭成员有个哥哥，死了；两个侄儿，没出息,此外就没什么亲人。
从老王基本情况调查表中，从老王的职业、身体状况、居住条件、家庭成员几方面看，我们可以感知老王的生活是什么样的？
用一个字概括-----“苦”。
3、课文写了那几件事？
1、送冰。
2、送默存去医院。
3、板车加边。
4、送鸡蛋香油。
从这几件事可以看出老王具有什么样的品质啊？
可以用一个字概括------“善”
三、老王是个什么样的人？
填写：
一个的人。
学生总结：
一个地位低下的人：
他姓名中只有姓，没有自己的名字，和阿长一样。
说明他普通、没有地位、不被重视。
普通的只叫个老王就够了。
他的职业是个三轮车夫。
靠一辆破旧的三轮车活命，说明收入低。
一个孤独的人：
生计是单干的，常有失群落伍的惶恐，是精神的凄苦。
因为老王是单干户，人家都排挤他，他遭到了同行的冷落，“乘客都不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。
”乘客也都不信任他。
没有家人，没有亲人，无人牵挂。
一个到了生活绝境的人：
综合他的情况看出来的。
这是个生活到了绝境的老王。
家庭住址荒凉破旧。
身体不健康，劳动受影响。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，生计更加窘迫，凑合着打发日子。
打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
眼睛又不好，他的一生凄凉艰难。
一辈子很苦。
死了埋在不知名的什么沟里。
活着像个孤独的游魂，死了也没有好的归宿。
可以想到老王的世界是怎样的苍白和凄苦。
一个实诚。
厚道的人：
送冰，他送的冰比前任大一倍,冰价相等。
他缺钱，但挣钱实在，做生意从来不多收一分钱。
而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱。
说明他不耍滑，实诚，人老实厚道。
一个淳朴善良的人：
送默存去医院，老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。
关心他人。
老王给他的平板三轮装半寸边缘防止乘客掉落，写出老王对老先生关心，于细微处体现了老王的善心。
一个知恩图报的人：
临终前给我送鸡蛋香油。
除了表达对作者一家一直以来给予的关心和友爱感激，也是在传达自己心中的那份友情。
或者就是把我们当成亲戚一样看待了。
这时的老王生活更加贫困，病入膏肓时还惦记着我们家。
看到了真情的回报和人间的温暖。
可见报答恩情在他心中的重量。
四、小结：
1、生字词。
2、老王苦、善。
《老王》教案篇5
教学目标
朗读课文，把握内容，感悟爱的博大。
理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。
关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
‘
教学重点
全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。
揣摩记叙文语言的特点。
课时安排
一课时。
课前准备
布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。
思考：
想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?
教学内容
《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。
但是他心好，老实厚道，关心人。
作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
教学设计
整体感知
导人：
有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。
男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。
老太太对男孩说：
“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?
”男孩冷笑着说：
“我会相信这一套?
”老太太不慌不忙说：
“跟我来，我让你自己瞧。
”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。
虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。
让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。
后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：
“除了你没有人给我吹过笛子。
孩子，真好听。
”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。
在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。
盲学生常对男孩说：
“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。
”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。
他对老太太说：
“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。
”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。
老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。
你曾用自己的爱心感动过别人吗?
哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次
“希望工程”的小小的捐助――现在，你的周围有没有生活艰难的'不幸者?
你是怎样对待的?
让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。
板书课题并出示目标。
感知内容。
检查预习“读一读，写一写”。
学生朗读课文，理清思路，把握内容。
教师出示问题组：
文章写了老王哪几个生活片段?
他是怎样的一个人?
作者一家是怎样关心老王的?
表达作者怎样的思想感情?
这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?
文章的线索是什么?
学生边读边思考，小组讨论，全班交流。
教师引导
在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。
为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。
精读研究
教师导学。
人
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