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培养学生英语核心素养 提升初中生英语学习水平

黄瑞清

（福建省长乐区营前中学，福建福州350005）

摘要：

新课程改革的不断深化，对初中荚语教师而言，既是机遇，也是挑战。

初中荚语教师应在明确新课程改革目标的基础上，优化英语基础知识教学，创新英语教学模式，打造初中英语高效课堂。

基于此，本文全面剖析新时期初中英语教学现状,分析英语核心素养培养的落实情况，提出具体的培养方法，希望获得理想的教学效果。

关键词：

初中英语；英语核心素养；新课程改革

中图分类号：

G427文献标识码：

A 文章编号：

2095-9192（2019）15-0039-02

引言

英语核心素养主要由文化品格、语言能力、学习能力和思维品质四部分组成，它们相互促进、相辅相成。

在培养英语核心素养的目标指引下，传统英语教学模式需要紧跟课改步伐，教师应更新教学理念。

本文从教师自身素养、英语教学实践活动以及合作学习三个方面进行探讨，分析如何培养学生的英语核心素养，更好地提高学生的英语学习水平。

一、初中英语教学现状

当前初中英语教学滞后于学生英语核心素养的培养要求,其中存在的问题主要有三个方面。

第一，缺乏综合能力的培养。

在传统教学观念中，学生英语知识的学习只体现在考试成绩上，缺乏对其他方面能力的培养，阻碍了初中生整体素质和知识能力的提升，同时，部分初中英语教师没有优化自身教学方法，只重视对知识的强行灌输，教学效果较差田。

第二，缺乏实践教学活动。

实践是检验学生学习效果的有效途径之一，但部分初中英语教师只重视课堂知识的讲解，忽略了课外实践活动的开展，导致学生实践能力较弱，这与核心素养培养的初衷相违背。

第三，教学方法过于陈旧。

很多教师由于受到以往工作经验的影响，没有创新自身教学方法，没有突出学生在课堂教学中的主体地位，导致学生在教师的牵引下麻木地学习，严重缺乏沟通与交流。

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学生对英美文化有更深的了解，也要对我国优秀文化知识进行弘扬，对学生的民族精神进行培养[3]。

对于高中英语教学来说，使用英美文化背景教学不仅能够丰富学生认知，也能够让学生在实际应用英语中避免出现“中式英语”的问题。

“中式英语”不仅仅体现在英语发音上，还体现在英语的情境应用中。

此时，高中英语教师可以结合生活中常见的例子对中外文化进行对比，例如，可以使用“美国同学感冒”的情境，让学生对其表示关心。

此时，学生普遍会回答“Drinkmorewater.”11Putonmoreclothes."等关心语句。

教师在学生依照我国文化完成该情境下的关心后，告诉学生：

“此时美国人普遍会回答’Youarenotmymother,areyou?

'”对此进行深入分析，让学生了解到中外文化的差异。

（三）运用文学作品实现英美文化背景教学

文学作品也是促进学生对英美文化进行深度了解的重要途径，能够在提升学生英语阅读理解、词汇、语法等学习效果的基础上，完成英美文化背景教学。

通过应用英美文学作品，教师能够丰富高中英语课堂教学的内容，提升教学的趣味性，在拓宽学生视野的同时，激发学生的英语学习热情。

高中英语教师在进行文学作品的选择中，要结合英语教学的内容来完成。

例如，在进行Greatscientists的教学中，高中英语教师可以选择与美国科学家爱迪生相关的文学作品，在吸引学生课堂注意力的同时，完成对后续课堂教学的导入。

同时，高中英语教师在选择文学作品时，也要重点结合班级学生实际的英语学习情况，尽可能地选择语言幽默、难度适中的文学作品另外，对于一些英语学习能力较高的学生，教师可以使用介绍课外读物的方式，让学生自行选择文学作品进行阅读，有针对性地提升学生的英语学习水平。

结语

综上所述，在新课程改革的条件下，高中英语教学中的英美文化背景教学有着极为重要的意义，对学生英语技能的培养有重要的作用。

教师通过对英国英语与美国英语之间的差异进行介绍、利用中外文化的对比完成对英美文化的渗透、运用文学作品实现英美文化背景教学、使用信息技术完成英美文化背景教学，激发了学生的英语学习热情，丰富了高中英语课堂教学的内容，整体上提升了高中英语教学效果，完成了对学生英语应用能力的培养。

［参考文献］

［1］ 赵媛媛.文化背景知识在高中英语教学中发挥着重要作用［J］.科技创新导报,2015,12（14）:

157-158.

［2］ 魏志高.试论英美文化背景知识在英语教学中的运用［J］.才智,2014（14）:

45.

［3］ 刘莉莉.高中英语教学中的英美文化背景教学［J］.科技信息,2012（28）:

329.

作者简介：

龚纯花（1982.9-）,女，福建武夷由人，研究生学历，中学一级教师。

二、初中生英语核心素养培养的对策思考

（-）重视教师自身素养的提升

英语教师教学能力的高低将直接影响学生学习效果的好坏，英语教师的自身素质将会对学生的学习和核心素养的培养产生直接影响。

初中英语教师应具备扎实的教学基本功和良好的教学素质，并能根据初中生的特点进行分析，以此开展教学工作闵。

因此，英语教师应不断拓展自身知识面，了解国内外文化差异和习俗，开阔视野。

同时，初中英语教师还应具备英语思维，树立良好的外国文化意识，利用英语思维开展相关教学工作，确保教给学生的知识与实际相符合，促使学生能够熟练掌握、准确运用语言，获得更大的进步空间。

总体来说，初中英语教师的素养将会对学生产生非常大的影响，尤其在对学生英语核心素养的培养上，如果教师自身素养无法满足要求，那么教学将难以达到理想的效果。

因此，初中英语教师要不断提升自身素养131O

（-）高效开展英语教学实践活动

为培养初中生的英语核心素养，提高学生的学习成绩，教师应积极开展英语教学实践活动。

英语教学实践活动应从以下三个方面开展。

（1）生活化活动。

在初中英语教学过程中，教师应将实践活动与学生的生活相联系，创设生活化的实践活动场景，吸引学生的注意力，激发其在英语实践活动中的兴趣，提升学生的语言能力。

例如，在英语教材仁爱版有关购物的内容教学中，教师在课堂上可以创设父亲节的情境，通过生活化的活动引导学生购物，在购物过程中要求学生运用英语来完成表达自己想要买的物品、价格询问、付款等过程，如“Iwanttobuyapen.Howmuchisit?

""10yuan."l

"11Youcanpaybymobilephoneandbycash."通过情境，学生不仅能掌握本话题中的购物基本知识，还能在学习过程中培养尊敬长辈、孝敬父母、懂得感恩的品质，从而有效优化课堂教学，提高课堂教学效果。

（2）培养学生思维品质。

在开展英语教学活动时，英语教师应精心设计相关问题，利用问题引导学生，使其能够独立思考。

例如，在英语阅读实践教学活动中，教师应根据文章内容设计不同层次、难度适宜的问题，如难度较低的理解性问题与细节问题、难度较高的综合性问题等，让不同英语水平的学生都能根据问题积极思考，从而科学训练学生的思维品质，提高学生的英语核心素养。

（3）引导学生选择适合自己的学习方法。

每位学生在学习上所使用的方法大致相同，但从效果来看却是天差地别的，因此教师要发挥好引导作用，因人施教，帮助学生选择最优化、最适合自己的学习方法，并在潜移默化中引导学生独立完成学习，培养学生的自主学习能力。

例如，在学习形容词性物主代词和名词性物主代词时，笔者采用帮物体找主人的游戏，让学生分组用自己的思维方式，利用当堂学到的知识，帮助物体寻找主人。

在游戏中，学生非常活跃，每个小组采用不同方式，归纳出形容词性物主代词与名词性物主代词的区别和用法，课堂效果非常好。

因此，笔者认为，合理设计和开展英语实践教学活动，对于培养学生英语核心素养、提高学生英语学习水平具有积极作用。

（三）重视合作学习模式的应用

在初中英语教学实践过程中，英语教师应坚持合作学习的教学理念，积极帮助学生在相互交流和深入探讨的过程中分享学习心得和经验，取长补短，实现优势互补，锻炼和提高学生的英语口语能力。

例如，在英语教学活动开展过程中，教师应根据学生的个性化差异和实际情况，划分成若干小组，落实指导、督促小组成员间相互学习，如可以让学生用英语介绍自己。

“Goodmorning.Iamgladtobehereforthisinterview.First,letmeintroducemyself.Mynameis..."通过这种学习形式，能有效锻炼学生的英语口语表达能力。

因此，初中英语教学实践中，教师应引导学生积极参与具体的英语实践活动，开展合作学习，激发学生学习英语的积极性和主动性，实现“寓教于乐”，让学生在愉快的氛围中学习，提升自身英语能力。

这也有利于培养学生的英语核心素养，提高英语课堂的教学质量。

结语

传统英语教学侧重于提高学生的英语成绩，而英语核心素养培养则是为了提高学生各方面的英语能力，其对英语教学工作提出了更高的要求。

初中英语教师需要以满足英语核心素养培养为立足点，不断提升自身教学素养和创新能力，加强教学实践活动管理，优化初中英语教学，形成新的教学理念和方法，为学生的英语学习搭建创新的平台。

［参考文献］

［1］ 杨文英.浅谈新课改下如何提高初中英语教学的核心素养［J］.速读旬刊,2017

（1）:

87-88.

［2］ 李芬芳.初中英语教学中如何培养学生的核心素养［J］.校园英语,2017（4）:

97.

［3］ 肖曼.巧用课程活动，提升初中生英语核心素养［J］.课程教育研究,2017（6）=38.

作者简介：

黄瑞清（1973.10-）,女，福建福州人，中学一级教师。