《青藏地区的自然特征与农业》教学设计.docx

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《青藏地区的自然特征与农业》教学设计

《青藏地区的自然特征与农业》教学设计

■教学目标：

知识：

1.在地图上指出青藏地区的范围。

2.找出的自然地理地理环境特点。

3.用事例说明青藏地区的自然地理环境对生产、生活的影响。

技能：

1.运用青藏地区的位置、地形图，找出青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区的界线，指图说出青藏地区的位置和范围。

2.运用青藏地区地形图，说出青藏地区的主要地形类型，并描述青藏地区的地形特征。

3.运用地图，归纳青藏地区的自然地理特征——高寒，比较四大地理区域的自然地理差异。

情感态度与价值观：

1.运用图片及文字资料，分析高寒对生产和生活的影响，懂得地理环境中各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的唯物主义观点。

■教学重点、难点

高寒的自然环境及对生产、生活的影响。

■教学策略

根据课标要求和知识特点，科学制定目标，准确指导学生学习方法，通过情景联想、资料搜集等感性知识的积累，逐步达到分析、比较、归纳的学习目的，形成区域地理的学习策略。

■教学准备

【教师准备】查询收集最新关于本区的图片和资料，制作多媒体课件。

【学生准备】以小组为单位收集藏族的资料，包括图片和文字，介绍藏族主要的生活特点，并说明其与自然环境的关系。

课上小组派代表交流。

（可能的话）

■教学过程

【情景导入】

播放《青藏高原》歌曲，感受高原风光，思考：

青藏地区自然景观有哪些特色？

为什么？

播放歌曲《天路》，思考：

青藏铁路修建时遇到哪些困难？

青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些？

你最想去看哪个旅游景点？

为什么？

带着问题开始学习。

【新课学习】

一、世界屋脊

1、位置和范围。

大屏幕展示“青藏地区位置、地形图”。

教师：

提出问题：

请简要描述青藏地区的位置、范围。

学生指图回答。

2、“世界屋脊”名称之由来——地形

地势高：

平均海拔4000m以上，7000m以上山峰14座

地表特征：

远看是山，近看是川——山脉之间有宽广的谷地和盆地

3、“中华水塔”名称之由来——河流、湖泊、湿地

景观特征：

雪山连绵，冰川广布；湖泊星罗，沼泽连片；江河源头，交织如发辫

原因分析：

为什么是大江大河发源地？

湖泊有什么特征？

4、“藏袍”的智慧。

何谓“高原红”？

何谓“高原蓝”？

——气候

气候类型：

高原山地气候

高寒的气候特征：

冬寒夏凉，年温差小，日温差大。

（一年无四季，一日见四季）

稀薄的空气

强烈的太阳辐射

成因：

86页图9.5，拉萨与成都气温、降水比较——地高天寒

5、“天路”之旅——独特的风光，资源的宝库

86、87页活动

（1）青藏高原旅游必备

（2）青藏铁路沿线风光

（3）青藏铁路修建难题与解决办法

师生根据板书共同小结所学内容。

过渡：

青藏地区高寒的自然环境对生产、生活有什么影响？

假如你是生活在青藏高原的一位藏民，在这种高寒的环境下，你会首先选择哪一种生产活动？

如果在青藏高原发展种植业，你会选择什么地方？

为什么？

二、高寒牧区与河谷农业区

教师：

下面请同学们合作探究：

高寒牧区和河谷农业区（请参考课本P88图文资料）。

教师出示思考问题：

问题5：

请你判别一下，青藏地区和内蒙古、新疆的牧场类型、主要牲畜有何不同？

原因是什么？

问题6：

牦牛是青藏地区特有的畜种，它毛长皮厚，体矮身健。

牦牛能适应高原什么样的独特环境？

牦牛是如何适应高原独特环境的？

问题7：

“蓝猫”同学在旅游中发现，青藏地区的藏民分别选择在下图中甲、乙两地发展种植业，请你帮他分析原因。

这与西北地区有何不同？

问题8：

青藏地区主要的农作物是什么？

这些作物有什么特点？

问题9：

案例分析：

以雅鲁藏布江谷地为例，分析青藏地区发展农业的自然条件。

（1）以拉萨为例，概括雅鲁藏布江谷地发展农业的热量条件。

（2）分析雅鲁藏布江谷地发展农业的水源条件。

（3）从日照和温差等条件，分析农产品品质优良的原因。

屏幕展示探究要求：

请各小组组长做好分工，记录员简要记录关键词，最后各小组派一名同学代表小组发言。

要求能对照地图交流，声音洪亮清晰，语速适中。

比比看，哪组同学掌握得又快又好！

学生：

先自主探究，把疑惑之处记录下来，然后小组交流。

最后小组派代表在全班交流。

教师：

抽小组代表到前面对照地图交流各自对于不同问题的看法；老师根据学生的回答情况，给予学生以肯定、鼓励或纠正。

过渡：

高寒的气候对人类生活有何影响？

教师：

课前同学们收集了藏族的资料，介绍藏族主要的生活并说明其与自然环境的关系。

下面我们请每个小组的一个同学做代表，大家一起展示交流。

学生到讲台前利用多媒体展示交流藏族的资料。

师生小结：

通过刚才的交流，我们知道了高寒的气候还影响藏族居民的生活（服饰、主食、民居等）。

教师：

出示“青藏地区铁路和公路分布图”，让学生观察思考以下问题。

（1）青藏地区以哪种交通运输方式为主？

（2）铁路名称、起止点。

（3）在修建铁路过程中遇到了哪些不利的自然条件？

学生读图思考问题。

教师：

青藏地区的生态环境十分脆弱，随着青藏铁路的建成通车，游人越来越多，促进了青藏地区的经济发展，但是也对生态环境带来了很大挑战。

要保护好青藏地区的生态环境，我们应该怎么做？

请同学们献计献策。

学生组内合作交流。

师生小结：

青藏地区最主要的自然特征是高寒。

高寒影响到居民的生产和生活。

所以我们学习一个国家或地区应该抓住其最主要的特征，分析其与其它地理要素的相互联系和影响。

青藏地区有神奇的雪域高原、独特的民族风情，希望同学们能早日实现去青藏旅游的梦想。

这里还有许多未被揭露的自然奥秘，因而，这里已经成为科研和旅游的宝地。

希望将来有一天，同学们能揭开这里更多的奥秘。

要了解青藏地区更多的知识，请同学们课后在网上搜索视频《美丽中国之神奇高原》，了解青藏，建设青藏，美化青藏。

我们“既要金山银山，又要绿水青山。

”实现经济效益和生态效益的双赢。

【板书设计】

【课堂检测】

1.“蓝猫”同学在旅游出发前准备了下列物品，请你说明理由。

2.旅游路线的选择。

“蓝猫”同学在旅游时选择了青藏线，我们还可以选择其他线路去青藏吗？

3.列表比较北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区的地理差异。

北方地区

南方地区

西北地区

青藏地区

地形特征

气候特征

主要粮食作物

优势能源

农业类型

《青蛙写诗》教学设计（详细解读）

教学目标：

1、认识14个生字，会写7个生字；认识部首“包子头儿”；了解“串”字的字理演变过程。

2、感悟诗歌内容，拓展思维，发展语言、想象力和创造力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、认识“逗号、句号、省略号”。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟诗歌内容，拓展学生的思维，发展语言，培养学生的想象和创造力。

教学难点：

认识“逗号、句号、省略号”。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、情趣导入。

1、创设情境，激发兴趣，发展孩子的语言。

孩子们快看：

（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？

（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。

忽然，天空下起了小雨……（大屏幕显示课文第一自然段）

2、师引读第一自然段，指导学生读出青蛙写诗那种愉悦的心情。

3、青蛙到底写了一首什么样的诗呢？

今天我们来学习《青蛙写诗》，教师板书，学生举手书空，齐读课题。

4、学习“诗”字。

通过定位联想法识记生字。

组词。

二、初读课文，感知生字词。

1、教师范读课文，生感知生字词读音。

多有趣的一首儿童诗呀！

听老师读课文，注意听清你圈画生字词的读音。

2、生自由读课文，感知生字词读音。

下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

三、检查朗读，创设情境，随文识字。

1、检查第一小节

在淅沥沥的小雨中，青蛙要作诗了，谁来读第一小节，其他同学认真听。

2、检查第二——四小节，学习“蝌蚪给逗号泡句串珠以省略”

（1）学习词语“蝌蚪水泡泡一串水珠”

在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？

自由读，把帮助它的朋友圈出来。

①（板书：

小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生读。

②看图片，能说说蝌蚪的样子吗？

（识字与认识事物发展语言相结合）

（2）教学“泡”

①你们想看看水泡泡吗？

（吹泡）老师吹出了什么样的泡泡？

②这个字就念“泡”字，（板书）（字卡）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？

（水上一个包就念泡）

③组词。

（3）他们都帮了青蛙的什么忙？

指名读2、3、4小节。

（4）学“逗号”“给”

①我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？

（“我来给你当个小逗号！

”）（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。

②师拿字卡“逗号”让学生读。

③这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。

（5）学“句”

①水泡泡怎样帮助小青蛙的？

（“我能当个小句号”）（屏幕）指读，赛读。

②看这个“句号”的“句”字，（板书）（字卡）注意它是半包围结构的字。

与“勺”区别，组词。

（6）学“串”

①小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？

（一串水珠）（字卡）

②为什么不说一个水珠？

可见，串是只两个或两个以上的事物。

③师拿字卡，生读。

屏幕演示古今变化。

④有什么东西是成串的？

（一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉）

（7）学“号”

①同学们看黑板，观察它们的形状，你有什么发现？

你能说说吗？

谁像谁？

②这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？

（？

；！

）（标点符号歌屏幕）

③想一想，除了标点符号以外，还能组成哪些词？

（卡片）

3、学习第5小节，学习“呱’

有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完了。

指生读。

（1）读了这首诗你们发现了什么?

（只有一个字“呱”）指生读，齐读。

出示“呱”，又发现什么？

（形式字）

（2）找找本课中，还有哪些形声字？

（蝌蚪，泡，逗……目的是引导孩子利用形声字的方法识记。

）

4、生字回文，与阅读再次结合。

（1）师出示生字，齐读，检查读。

（2）放回课文里你们会读吗？

自由练读，分段检查读。

四、写字。

完成“号句成串”。

1、引导观察在虚宫格里的位置，和每个字的主笔。

2、师逐一示范书写

3、生练习写（提醒书写姿势）

五、小结。

第二课时

教学过程：

一、创设情境，复习巩固汉字。

1、（课件演示）（小青蛙图）学生和青蛙交流，打个招呼。

2、看图，借助拼音认读生字词语。

（出示词字：

写诗蝌蚪逗号水泡泡句号一串水珠可以省略号呱给）自读、小组内读、全班汇报读。

3、去掉拼音，利用卡片开火车读生字。

二、生字回文，整体感知课文。

听——沙沙，沙沙下雨啦!

雨点儿落在荷叶上，落在水里，落在小青蛙的笑脸上，于是呀！

这只小青蛙就在一个美丽的雨天，利用这些生字作了一首诗，你们想看吗？

大家快打开书自由地读一读吧！

要注意读准音，注意停顿，读不好的地方多读几遍。

（教师注意指导第五节的停顿处理）想想：

你读懂了什么？

三、创设情境，感悟课文。

（一）学习第一小节——创设情境，激发想象，感受雨天的美。

1、（出示课件）快听：

嘀嗒，嘀嗒。

。

。

什么声音？

（下雨了）是啊!

哪句话写的呀！

指生读（下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！

）你感受到什么？

（雨点儿下的很小）从哪感受到的？

（通过朗读在语境里理解词语“淅啦啦”）引读小雨淅啦啦的感觉。

小雨点一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了……快把你看到的告诉大家。

（雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。

雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

水里的蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。

）主要是培养孩子的想象力发展语言。

2、如果你是小青蛙，想想小雨点落到小青蛙的身上，它会是什么感觉？

（它会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！

）

3、如果你是小青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？

（高兴极了；它觉得景色太美了）

4、指导有感情朗读第一句下雨了，雨点淅啦啦，淅啦啦！

快把你的感受读出来。

5、所以它高兴地说-----齐读最后一句：

我要作诗啦！

（二）学习第二——四小节。

分角色朗读对话，感悟童趣。

1、听到小青蛙要作诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？

（板书：

小蝌蚪水泡泡一串水珠）你从哪几小节知道的？

（2、3、4）

2、自由读思考：

它们都帮了什么忙？

（板书：

小蝌蚪图片——逗号水泡泡图片——句号一串水珠——省略号）

3、看板书总结后，为什么它们能当逗号，句号，省略号呢？

①出示小蝌蚪图片，你们发现什么啦？

（通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号。

识字与认识诗文相结合，同时训练语言）

②师请孩子吹泡泡，你们发现什么啦？

（水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明很漂亮！

）通过动手操作理解。

多有趣啊!

快出声地读一读。

指生读。

③师（板书……）认识省略号，出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢？

（省略号是六个的，一个不行的，我觉得一串排一起来很有趣!

水珠们很团结！

）还能说一串什么？

（训练语言）

师引读：

快把你的想法读出来。

指生读。

齐读。

4、是啊!

多有趣的对话呀！

多好的朋友哇！

快试着小组内分角色有感情地读一读。

5、指导分角色朗读课文。

比赛读。

6、、多有趣啊!

大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！

我们是无处不在的好朋友。

师指板书，引领孩子再次有感情地朗诵对话能背的背下来。

7、拓展延伸，训练语言。

多有趣的诗歌呀！

快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？

①圆圆的，当句号。

②一串，当省略号。

③可以当个小逗号。

（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。

1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把——诗——写完成（出示诗文——）了，快出生读一读，你发现了什么？

青蛙作的诗多有意思，只有一个字——呱。

这个字是拟声词、形声字。

再读，读出不同的语气

2、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？

（发挥想象，启迪孩子的灵性）

3、教师引读小青蛙的诗：

①就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美五彩缤纷的春天，它大声地朗诵：

呱呱……

②小青蛙用它的诗感谢帮助它的朋友，它大声地朗诵：

呱呱……

③小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：

呱呱……

（四）结尾美读升华。

1、再次看图雨天的景色多美呀！

小青蛙的朋友们多团结呀！

所以小青蛙才能做出这么美的诗，我们再带着这种喜悦的心情读全文。

2、老师希望有一天能够读到你们写的诗，好不好？

四、指导书写“泡、呱”。

1、指导观察字的结构特点。

（左窄又宽）

2、重点指导写好“呱”。

师总结小儿歌：

口字作旁，在左上，你看“瓜”字的竖撇和捺多像一个人大步前进呀！

所以写的时候要舒展开。

教师范写，生练习。

引领孩子按一写二看三对照的方法主动去写好字。

五、全课小结。