高校教师资格证心理学历年真题答案.docx

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高校教师资格证心理学历年真题答案

2008年《高等教育心理学》试卷

一、单项选择题（每小题２分，共２０分）

1．老师对学生取得的好成绩给与表扬和鼓励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的

Ａ　准备律　Ｂ　练习律　Ｃ　效果律　Ｄ　动机律

2．教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为：

Ａ　抽象B变式C概括D比较

3教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形式称为：

Ａ　言语直观　Ｂ　模象直观C实物直观D想象直观

4教育心理学是研究学校教育情景中下列哪方面基本心理规律的科学

A教师教学B教师教育C学生学习与教师教育D学生学习

5将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这种策略在记忆心理学中被称为：

Ａ　记忆术B联想C替换D系统化

6个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感，这种自我称为

A社会自我B理想自我C投射自我D镜中自我

7群体中占优势的言论与意见称为：

Ａ　舆论　　Ｂ　规范　　Ｃ　群体气氛　Ｄ　凝聚性

８　心理学家经过试验研究表明：

教师如能对学生热情相待，给予较高的期望，学生就会朝着教师所期待的方向和水平发展变化。

这种现象被称为

A“自己人”效应　Ｂ　罗森塔尔效应　　Ｃ　威信效应　Ｄ　好感效应

９　人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫

A服从B模仿C感染D从众

10班杜拉社会学习理论认为，导致学习者产生社会学习或模仿学习最重要的因素及其作用机制是

A观察B模仿C强化D替代强化

二、填空题（本大题共１０小题，每小题１分，共１０分）

1．元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和＿＿＿三个主要方面。

２．品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和＿＿＿＿等心理成分。

３．心理学家奥苏伯尔认为，学社国内的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力＿＿＿＿＿＿三个方面构成。

4．在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的做法被称为______.

5.动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联系阶段和______等。

6．人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、______和意志过程三个方面

7．有人在场或多人一起学习或工作，可以增质或增量，这种现象被称为_________.

8.根据教师掌握教育理论和教育技术的程度、教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，可以将教师的教育水平分为尝试式、因循式和______三种教育水平。

9.心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的_______心理健康教育。

10．个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和________等方面。

三、本大题共10题，每小题1分，共10分。

1．从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的增强和动觉控制的减弱。

2．心理学家艾宾浩斯经过记忆试验所绘制出的遗忘曲线，也叫保持曲线，表明遗忘进车观念的基本趋势是先慢后快。

3．如果一个人的智商达到98，则说明这个人的智力水平非常优秀。

4．当学习内容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应该在中等水平上适当降低。

5．道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过创设具体的道德情景加以培养。

6．品德矫正策略之一过矫正，即矫枉过正。

7．认知心理学研究认为，短时记忆的容量一般为5-9个组快。

8．学习迁移的形式训练说认为，某种心理活动的形式或官能在一种学习中得到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移的实质。

9．定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，他对问题解决或新知识的学习只会产生消极作用。

10．根据美国心理学家卡特尔的观点，流体智力随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长。

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）

1．简述创造性（力）与智力的关系。

2．简述最近发展区理论。

3．简述自我认识的基本途径。

4．简述大学生的心理健康教育的主要内容。

5．简述学生品德形成的基本过程。

五、论述题（本大题2小题，每小题15分，共30分）

1．试分析你所熟悉的一个人（请用化名）的性格特征。

2．请结合自己教学教育工作的经验和体会，阐明教师的人格威信对教育效果的影响。

2009年《高等教育心理学》试卷

1、选择题：

（本大题共10个小题，每小题1分，共10分）

1.“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这个现象在社会心理称为（）

A.从众B.社会懈怠作用C.模仿D.社会促进作用

2.有一种动机理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与现实目标的可能性两个因素的乘积，这种动机理论被称为（）

A.自我实现理论B.归因理论C.期望理论D.成就动机理论

3.心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（）

A.科尔伯格B.皮亚杰C.斯金纳D.巴普洛夫

4.将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，一促进记忆效果的提高，这在记忆心理学中被称为（）

A.记忆术B.联想C.替换D.系统化

5个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的（）

A.自我认识B.自我调节C.自我体验D.自我控制

6.教育心理学研究的对象是（）

A.教师的教学B.教师的教育C.学生的学习D.学生学习与教师教育

7.教育心理学创始人桑代克咋实验的基础上提出的学习理论是（）

A.尝试错误说B.社会学习理论C.发现学习理论D.掌握学习理论

8.一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出来的特征称为（）

A.意志B.动机C.气质D.能力

9.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其它方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为（）

2、定势作用B.迁移C.变式D.功能固着

10.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫（）

A.比较性组织者B.先行组织者C.认知结构D.固定点

2、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分。

）

1.学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，称为___________。

2.个体自我意识从某内容上可分为生理自我、社会自我和____________等方面。

3.“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和_________两个分量表构成。

4.知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和________等几个阶段。

5.我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、_____________的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类。

6.一种学习对另一种学习所产生的促进作用称为____________。

7.解题过程一般包括_________、课题归类、重新有关知识和解题（求解）等几个基本环节。

8.奥苏泊尔认为，学生的学习动机主要由____________、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。

9.需要层次理论的提出者是_______________。

10.学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为___________。

3、本大题（共10小题，每小题1分，共10分。

）

1.从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的增强和动觉控制的减弱。

（）

2.心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，也叫“保持曲线”，表明遗忘进程的基本趋势是“先快后慢”。

（）

3.成就动机倾向于避免失败者，在目标或任务确定时，往往会选择过易或过难的学习内容。

（）

4.心理学研究表明，一个人学习动机水平越强，学习效率越高。

（）

5.学习进行的心理健教育就是指针对学生已经发生的心理疾患而进行的教育。

（）

6.区分短时记忆与长时记忆的时间标志是30秒。

（）

7.人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫从众，是一种消极的心理现象。

（）

8.有人在场或多人一起学习或工作，既可以提供个人活动的效率，出现增质或增量，也可以降低个人活动效率，出现减质或减量。

（）

9.一般说来，智力水平高的人，创造力就高：

而创造力水平低的人，智力水平也低。

（）

10.定势是一个人从事某种活动之前的心理准备状态，对后续的活动即可能有积极的促进作用，也可能会有消极的干扰作用。

（）

4、简答题（本大题共7小题，每小题6分，共42分）

1、简述教师教学的三种水平。

2、教学如何促进学生的学习迁移？

3、简述大学生常见的心理矛盾。

4、简述学生品德形成的基本过程。

5、简述大学生学习的基本特点。

6、简述性格结构的特征。

7、简述感知规律在教学中的应用。

5、论述题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）

1.试论述教师威信对学生发展与教育效果的影响。

2.试述加德纳“多元智力”理论的基本内容及其教育意义。

心理学09-11年试题汇总

一、单项选择题（请将正确答案的字母填在答案格内，否则不能得分。

每小题2分，共20分）

1．老师对学生取得的好成绩给予表扬和奖励，以期促进他们进一步努力学习，这符合桑代克学习规律中的（C）

A．准备律B．练习律C．效果律D．动机律

2．教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（B）

A．抽象B．变式C．概括D．比较

3．教师通过书面或口头语言的生动描述、鲜明形象的比喻、合乎情理的夸张使学生对所学知识建立直观形象，这种直观的形式称为（A）

A．言语直观B．模像直观C．实物直观D．想象直观

4．教育心理学是研究学校教育情景中下列哪方面基本心理规律的科学（C）

A．教师教学B．教师教育C．学生学习与教师教育D．学生学习

5．将没有意义的材料人为地赋予一定的意义，以促进记忆效果的提高，这种策略在记忆心理学中被称为（A）

A．记忆术B．联想C．替换D．系统化

6．个体想象自己在他人心目中的形象，想象他人对自己的评价，从而确立自我感，这种自我称为（C）

A．社会自我B．理想自我C．投射自我D．镜中自我

7．群体中占优的势的言论与意见称为（A）

A．舆论B．规范C．群体气氛D．凝聚性

8．心理学经过实验研究表明：

教师如能对学生热情相待，寄予较高的期望，学生就会朝着教师所期望的方向和水平发展变化。

这种现象被称为（B）

A．“自己人”效应B．罗森塔尔效应C．威信效应D．好感效应

9．人们在真实或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫（D）

A．服从B．模仿C．感染D．从众

10．班杜拉社会学习理论认为，导致学习者产生社会学习或模仿学习最重要的因素及其作用机制是（D）

A．观察B．模仿C．强化D．替代强化

1.“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”，这种现象在社会心理称为（B）

A.从众B.社会懈怠作用C.模仿D.社会促进作用

2.有一种动机理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积，这种动机理论被称为（C）

A.自我实现理论B.归因理论C.期望理论D.成就动机理论

3.心理学中首创两难故事法研究人的道德发展阶段的心理学家是（A）

A.科尔伯格B.皮亚杰C.斯金纳D.巴甫洛夫

5.个人的自我感受、自尊、自爱、自卑、自信、内疚、优越感、成就感、自我效能感等，属于自我意识中的（C）

A.自我认识B.自我调节C.自我体验D.自我控制

6.教育心理学研究的的对象是（D）

A.教师的教学B.教师的教育C.学生的学习D.学生学习与教师教育

7.教育心理学创始人桑代克在实验的基础上提出的学习理论是（A）

A.尝试错误说B.社会学习理论C.发现学习理论D.掌握学习理论

8.一个人在心理活动的强度、灵活性、稳定性等动力方面所表现出的特征称为（C）

A.意志B.动机C.气质D.能力

9.个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为（D）

A.定势作用B.迁移C.变式D.功能固着

10.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对新学习材料的简化与概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫（B）A.比较性组织者B.先行组织者C.认知结构D.固定点

3.某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生而多变、急躁容易冲动等特点。

据此，可以初步判定该生的气质类型属于（A）

A胆汁质B粘液质C抑郁质D多血质

4.主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”处新的知识意义的过程，这种学习卢纶所属学派为（C）

A人本主义B行为主义C构建主义D认知派

5.人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符合行为的现象称（B）

A凝聚性B从众C社会助长作用D士气

6.教育心理学研究的对象是（D）

A教师教学B教师教育C学生学习D学生学习与教师教育

9.个体想象自己在他人心目中的想象和他人对自己的评价，从而确立自我。

这种自我称为（A）

A投射自我B理想自我C社会自我D镜中自我

在教学过程中，教师为了让学生掌握知识的本质意义，需要变换知识的呈现方式，其中本质属性保持恒在，而非本质属性可有可无，这在心理学中称为（A）

A变式B比较C概括D抽象

某学生具有外向、直爽、精力旺盛、反应迅速、情绪发生快而多变、急躁容易冲动等特点。

据此，可以初步判定该生的气质类型属（A）

A胆汁质B粘液质C抑郁质D多血质

主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程，在这种学习理论属学派为（C）

A人本主义B行为主义C构建主义值D认知派

个人由于群体的舆论压力，在认知和行为上不由自主地趋向于跟多数人一样的现象称（B）

A凝聚性B从众C社会助长作用D士气

个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，从而影响问题的解决，这种现象称为（B）

A定势作用B功能固着C变式D迁移

8、有一种动机理论认为，动机激励力量的大小取决于目标的价值与实现目标的可能性两个因素的乘积，这种动机理论被称为（C）

A自我实现理论B归因理论C期望理论D成就动机理论

9、个体想象自己在他人心目中的形象和他人对自己的评价，从而确立自我，这种自我称为（A）

A投射自我B理想自我C社会自我D镜中自我

10、先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料，它是对心学习材料的简化和概括，在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁作用，这种学习内容的组织技术或教学策略叫（B）

A比较性组织者B先行组织者C认知结构D固定点

二、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

1．元认知指学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，一般认为它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个主要方面。

2．品德的心理结构包括道德认知、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分。

3．心理学家奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和

附属内驱力三个方面构成。

4．在记忆某些材料时，将输入大脑的一些看似分散无关的信息加工组合成一个更大的记忆单位，从而扩大记忆容量的做法被称为组块。

5．动作技能的形成一般包括动作的认知阶段、分解阶段、联系阶段和自动化等几个阶段。

6．人的心理是一个动态的过程，包括认知过程、情感过程和意志过程三个方面。

7．有人在场或多人一起学习或工作，可以增质或增量，这种现象被称为社会促进作用。

8．根据教师掌握教育理论和教育技术的程度、教学的针对性、灵活性、创造性及其有效性，可以将教师的教育水平分为尝试式、因循式和策略式。

9．心理健康教育包括针对心理疾患而进行的矫正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发展性心理健康教育。

10．个体自我意识从内容上可分为生理自我、社会自我和心理自我。

1.学习者对自己认知（过程及其结果）的认知，称为元认知。

2.个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和心里自我等方面。

3.“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和

言语量表两个分量表构成。

4.知识的学习过程一般经历知识学习的准备、知识的感知、理解、保持、迁移和知识的应用等几个阶段。

5.我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、技能的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类。

6.一种学习对另一种学习所产生的促进作用称为正迁移。

7.解题过程一般包括审题、课题归类、重现有关知识和解题（求解）等几个基本环节。

8.奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认识的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。

9.需要层次理论的提出者是马斯洛。

10.学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为学习策略。

1.人的心理是个动态过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程三个方面。

2.德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了及时复习的必要性。

3.学生知识的应用（或解题）过程一般包括审题、题目归类、重现有关知识和解题（求解）等几个基本环节。

4.奥苏泊尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。

5.学生学习了m（a+b）=ma+mb后，错误地得出Ig（a+b）=Iga+Igb,这在迁移心理学中称负迁移。

6.1948年，世界卫生组织指出，健康应包括生理的、心理的和社会适应等方面的健康，1989年，又在健康的含义中增加了道德的健康。

7.根据信息加工心理学的观点，记忆可以分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三个系统。

8.气质一般可以分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质等类型。

9.“韦克斯勒智力测验表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和

言语量表两个分量表构成。

10.我国心理学工作者通常将学生的学习分为知识的学习、技能的学习、能力的学习和道德品质或行为规范的学习四大类。

1、德国心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，反映了遗忘进程先快后慢的基本趋势，从而揭示了及时复习的必要性。

2、一个人的性格特征，主要表现在性格的态度特征、理智特征、情绪特征和意志特征四个方面。

3、学生知识的应用（或解题）过程一般包括审题、题目归类、重现有关知识和解题（求解）等几个基本环节。

4、奥苏伯尔认为，学生的学习动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力三个方面构成。

5、学习者为有效地达到学习目标，在认知与元认知的基础上对学习方法与学习心态的选择与调控，被称为学习策略。

6、有人在场或多人一起学习或工作，可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，这种现象称为社会助长作用。

7、从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的减弱和动觉控制的增强。

8、个体自我意识从其内容上可分为生理自我、社会自我和心里自我等方面。

9、心理健康教育包括针对心理疾患而进行的校正性心理健康教育和针对心理潜能开发而进行的发展性心理健康教育两大类。

10、“韦克斯勒智力测验量表”是目前影响较大、运用较广的智力测验量表，它由操作量表和言语量表两个分量表构成。

三、本大题共10小题，每小题1分，共10分。

在题后括号内对的打√，错的打×。

1．从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的增强和动觉控制的减弱。

（×）

2．心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，也叫保持曲线，表明遗忘进程的基本趋势是先慢后快。

（×）

3．如果一个人的智商达到98，则说明这个人的智力水平非常优秀。

（×）

4．当学习内容难度较大时，要取得最佳的学习效率，学习者的动机水平应该在中等水平上适当降低。

（√）

5．道德情感有不同的种类，直觉的道德情感主要通过创设具体的道德情境加以培养。

（√）

6．品德矫正策略之一是“过矫正”。

（√）

7．认知心理学认为，短时记忆的容量一般为5—9个组块。

（√）

8．学习迁移的形式训练说认为，某种心理活动的形式或官能在一种学习中得到了训练，就能在另一种学习中发挥作用，这是迁移的实质。

（√）

9．定势是由先前活动所形成的并影响后继活动的一种心理准备状态，他对问题解决或新知识的学习只会产生消极作用。

（×）

10．根据美国心理学家卡特尔（R．B．Cattell）的观点，流体智力模型随机体的衰老而减退，而晶体智力则随一个人年龄的增长而增长。

（√）

1.从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为视觉控制的增强和动觉控制的减弱。

（×）

2.心理学家艾宾浩斯经过记忆实验所绘制出的“遗忘曲线”，也叫“保持曲线”，表明遗忘进程的基本趋势是“先快后慢”。

（×）

3.成就动机倾向于避免失败者，在目标或任务确定是，往往会选择过易或过难的学习内容。

（√）

4.心理学研究表明，一个人学习动机水平越强，学习效率越高。

（×）

5.学校进行的心理健康教育就是指针对学生已经发生的心理疾患而进行的教育。

（×）

6.区分短时记忆与长时记忆的时间标志是30秒。

（×）

7.人们在真实的或臆想的群体压力下，放弃自己的意见而采取与多数人相符行为的现象叫从众，是一种消极的心理现象。

（×）

8.有人在场或多人一起学习或工作，既可以提高个人活动的效率，出现增质或增量，也可降低个人活动的效率，出现减质或减量。

（√）

9.一般来说，智力水平高的人，创造力就高；而创造力水平低的人，智力水平也低。

（×）

10.定势是一个人从事某种活动之前的心理准备状态，对后续的活动既可能有积极的促进作用，也可能会有消极的干扰作用。

（√）

1心理学研究表明，学习动机强度越大，学习效率越高。

（×）

2心理健康教育就是针对一个人已经出现的心理疾患而进行的心理教育。

（×）

3最能解释考试时出现暂时遗忘现象的理论是“干扰说”。

（√）

4如果一个人的智商为98，则可以认为他的智力水平属中等。

（√）

5从活动的调节看，动作技能的形成一般表现为动觉控制的减