八年级语文上册 《桃花源记》教学案 新人教版.docx
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八年级语文上册《桃花源记》教学案新人教版
教学资料参考范本
八年级语文上册《桃花源记》教学案新人教版
撰写人:
__________________
时间:
__________________
年月日第课时
课题
桃花源记
执笔
张萍
审核
教学
目标
1、知识目标:
根据渔人的行踪,理清课文思路,掌握课文内容
2、能力目标:
背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色
3、情感目标:
体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求
教学
重点
1、根据渔人的行踪,理清课文思路,掌握课文内容
2、背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色
教学
难点
体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求。
学生活动
时量
教师活动
一、引入探究
教师激情导入课文。
二、自主探究:
(一)、学生自由朗读课文,注意读准字音,把握好朗读节奏。
缤纷()豁然开朗()平旷()俨然()
阡陌()怡然自乐()诣()垂髫()
(二)、学生再读课文,完成练习题。
(1)解释下列句中加点的词。
1、阡陌交通(),鸡犬相闻。
2、率妻子()邑人来此绝境(),不复出焉。
3、不足()为外人道也。
4、乃不知有汉,无论()魏晋。
5、芳草鲜美(),落英缤纷。
(2)、结合课下注释和工具书积累以下字词的含义。
通假字:
便要回家:
一词多义:
捕鱼为业便舍船处处志之
为舍志
不足为外人道也屋舍俨然寻向所志
寻向所志渔人甚异之遂与外人间隔
寻之闻之遂
寻病终处处志之遂迷
(3)、翻译句子:
(1)见渔人,乃大惊,问所从来,
(2)具答之,便要还家,设洒杀鸡作食,
(3)村中闻有此人,咸来问讯。
(4)自云先世避秦时乱,率妻子邑人,来此绝境,
(5)不复出焉;遂与外人间隔。
(6)问今是何世,乃不知有汉,无论魏、晋。
(7) 此人一一为具言所闻,皆叹惋。
(8)后遂无问津者。
(4)、学生对照注释和工具书自己翻译课文,完成好笔记。
三、合作探究
(5)读课文完成下面题目。
1.《桃花源记》的作者是(朝代)著名诗人。
2.从选段中理出“渔人”的行踪,在空格处填入短语。
发现桃花源——()——()
3.在选段中找出与下列加点字意思相同的词。
⑴悉如外人()⑵便要还家()
4第二段中表现桃花源优美环境的句子是,,;表现村中人快乐生活的句子是。
5.表现村人热情好客的句子是
表现村人都来关心渔人的句子是
村人来桃花源的原因是
村人“不知有汉,无论魏晋”的原因是
成语皆言简意赅,许多成语都语出有典,如成语
(选择两个,解释它的含义。
)
(6)根据“自学导题”,以讨论方式自学课文
1、渔人是怎么发现桃花源的?
缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的?
夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。
(奇丽美景)
3、渔人是如何进入桃花源的?
复前行,欲穷其林。
林尽水源,便得一山。
山有小口,仿佛若有光。
便舍船,从口入。
初极狭,才通人。
(曲折、隐蔽、幽深)
4、作者怎样描写桃花源的生活环境的?
土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。
(环境优美宁静)
其中往来种作,男女衣着,悉如外人,黄发垂髫,并怡然自乐。
(生活安乐幸福)
5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?
①便要还家,设酒杀鸡作食。
②余人各复延至其家,皆出酒食。
(民风淳朴、热情好客)
6、桃花源人为什么来到桃花源村?
哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远?
⑴自云先世避秦时乱,率妻子邑人来此绝境,不复出焉,遂与外人间隔。
(厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝)
⑵问今是何世,乃不知有汉,无论魏、晋。
7、陶渊明把桃花源写得这么美,这地方存在不存在?
为什么?
不存在。
因为渔人“寻向所志,遂迷”;刘子骥“欣然规往”,“未果”。
8、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢?
明确:
当时的社会黑暗纷乱,作者是借此表达对和平、美好生活的向往。
这既是作者的精神寄托,也是广大人民愿望的体现,所以说这是作者的一个美丽的梦。
四、展示探究
五、深化探究
(7)、探究桃源世界的奇特之处:
通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?
你是从文中的哪些地方看出来的?
(一)想像桃源之“美”。
提问:
桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?
请选一个景点,用“这里的美,你看”的句式给大家描绘一番。
这里的土地美,你看, 这里的屋舍美,你看,
教师小结:
听着大家的描绘,眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画,桃源是美丽的,它美在环境幽雅,美在风景秀丽,美在资源丰富,美在静谧祥和。
(二).理解桃源之“乐”。
提问:
桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?
学生明确:
男女、老幼、渔人
(1)男人虽种植劳累,但他们乐,乐在不必服兵役,免受战乱之苦,能安居乐业。
(2)女人虽采桑养蚕,织布缝衣,忙得不亦乐乎,但她们乐,乐在没有压迫,没有剥削,过和平安定的生活。
(3)老人(黄发)“怡然自乐”,乐在老有所养,丰衣足食。
(4)小孩(垂髫)“怡然自乐”,乐在和平安乐,无忧无虑。
(5)渔人乐,乐在受人热情相邀,盛情款待,乐在桃源中人民主平等,和谐亲密。
学生小结:
桃花源乐在民主平等,乐在和平安定,乐在丰衣足食,乐在民风淳朴。
(三).评读桃源之“奇”。
提问:
桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。
那么,桃源“奇”在何处呢?
请你以“奇,那是因为”的句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文的句子回答。
学生讨论,交流。
学生明确:
景奇、人奇、踪奇。
(8)、写作活动
生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界,却是并不存在的,那么,生活在现在的我们,已经拥有了幸福美好的今天,一定对明天有着更为美好的憧憬。
你希望自己生活的未来社会是什么样的呢?
请用美丽的语言加以描绘。
练习反馈:
朗读并背诵课文
学习了本文,你还有哪些疑问?
请写下来。
板书设计:
发现忘路、忽逢
景美:
平旷、俨然、良田、美池……
桃花源进入
人美:
种作、怡然、皆出酒食……
再寻遂迷、未果
教学反思:
八年级语文上册导学案
年月日第课时
课题
桃花源记
执笔
张萍
审核
学习
目标
1、知识目标:
根据渔人的行踪,理清课文思路,掌握课文内容
2、能力目标:
背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色
3、情感目标:
体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求
学习
重点
1、根据渔人的行踪,理清课文思路,掌握课文内容
2、背诵课文,领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色
学习
难点
体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述,认识其对美好社会的向往和追求。
学生活动
一、引入探究
二、自主探究:
(一)、学生自由朗读课文,注意读准字音,把握好朗读节奏。
缤纷()豁然开朗()平旷()俨然()
阡陌()怡然自乐()诣()垂髫()
(二)、学生再读课文,完成练习题。
(1)解释下列句中加点的词。
1、阡陌交通(),鸡犬相闻。
2、率妻子()邑人来此绝境(),不复出焉。
3、不足()为外人道也。
4、乃不知有汉,无论()魏晋。
5、芳草鲜美(),落英缤纷。
(2)、结合课下注释和工具书积累以下字词的含义。
通假字:
便要回家:
一词多义:
捕鱼为业便舍船处处志之
为舍志
不足为外人道也屋舍俨然寻向所志
寻向所志渔人甚异之遂与外人间隔
寻之闻之遂
寻病终处处志之遂迷
(3)、翻译句子:
(1)见渔人,乃大惊,问所从来,
(2)具答之,便要还家,设洒杀鸡作食,
(3)村中闻有此人,咸来问讯。
(4)自云先世避秦时乱,率妻子邑人,来此绝境,
(5)不复出焉;遂与外人间隔。
(6)问今是何世,乃不知有汉,无论魏、晋。
(7) 此人一一为具言所闻,皆叹惋。
(8)后遂无问津者。
(4)、学生对照注释和工具书自己翻译课文,完成好笔记。
(5)读课文完成下面题目。
1.《桃花源记》的作者是(朝代)著名诗人。
2.从选段中理出“渔人”的行踪,在空格处填入短语。
发现桃花源——()——()
3.在选段中找出与下列加点字意思相同的词。
⑴悉如外人()⑵便要还家()
4第二段中表现桃花源优美环境的句子是,,;表现村中人快乐生活的句子是。
5.表现村人热情好客的句子是
表现村人都来关心渔人的句子是
村人来桃花源的原因是
村人“不知有汉,无论魏晋”的原因是
成语皆言简意赅,许多成语都语出有典,如成语
(选择两个,解释它的含义。
)
(6)根据“自学导题”,以讨论方式自学课文
1、渔人是怎么发现桃花源的?
2、作者怎样描写桃花林的自然景色的?
3、渔人是如何进入桃花源的?
4、作者怎样描写桃花源的生活环境的?
5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的?
6、桃花源人为什么来到桃花源村?
哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远?
7、陶渊明把桃花源写得这么美,这地方存在不存在?
为什么?
8、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢?
(7)、探究桃源世界的奇特之处:
通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方?
你是从文中的哪些地方看出来的?
(一)想像桃源之“美”。
提问:
桃花源风景真是美不胜收,你头脑中浮现了怎样的画面?
请选一个景点,用“这里的美,你看”的句式给大家描绘一番。
这里的土地美,你看, 这里的屋舍美,你看,
(二).理解桃源之“乐”。
提问:
桃花源是美丽的,也是充满欢乐的,文中哪些人能感受到桃花源的“乐”?
学生明确:
男女、老幼、渔人
(1)男人乐
(2)女人乐
(3)老人乐
(4)小孩乐
(5)渔人乐,
(三).评读桃源之“奇”。
提问:
桃花源的美丽欢乐令人神往,桃花源的离奇神秘更是引人入胜。
那么,桃源“奇”在何处呢?
请你以“奇,那是因为”的句式阐述一下自己的认识,要尽量用原文的句子回答。
(8)、写作活动
生活在东晋时期的陶渊明描绘了这样的美好境界,却是并不存在的,那么,生活在现在的我们,已经拥有了幸福美好的今天,一定对明天有着更为美好的憧憬。
你希望自己生活的未来社会是什么样的呢?
请用美丽的语言加以描绘。
练习反馈:
朗读并背诵课文
学习了本文,你还有哪些疑问?
请写下来。