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泪水
以“泪水”为话题的作文教学
作文要求:
泪水,是感情的流露,或喜悦,或悲伤,或懊悔,每一次流泪都会有一段难忘的经历,都会在情感深处留下深深的印迹。
泪水是成长的记录,每一颗晶莹的泪珠都折射着你走过的历程。
回首往事,你会有什么感受和启示呢?
请以“泪水”为话题,写一篇文章。
题目自拟,内容真实感人。
一、教师导语:
同学们,在你们走过的日子里,在岁月的回眸中,总有眼泪陪我们一路走来,或快乐的眼泪或激动的眼泪或痛苦的眼泪。
那些悲伤过,幸福过的眼泪就象是生命里不可缺少的色彩,点缀着我们的人生, 在你的印象中,眼泪是怎么样的呢?
学生自由发言。
(伤心的泪水、委屈的泪水、痛苦的泪水、感动的泪水、欢喜的泪水、悔恨的泪水)、
一,审清题目,确定思路
“泪水”在这里是一个中性词,既指喜悦的泪水,也指悲痛的泪水,因此写作的思路很宽了。
可以选择生活中曾经感动过我们泪流满面的故事与事件、“我”得到某个意外的惊喜而喜泣的场面,也可以写我们做错事以后后悔得无地自容的经过,饱含的泪水是后悔的见证,是改掉错误的决心。
二、确定好正确的主题
当确定材料以后,确定怎么样的主题是作文的核心问题了。
“泪水”这个题目,很多同学容易理解偏差,把父母的严厉要求理解为父母的不通人情,把老师的严格要求理解为故意刁难。
为此,很多同学容易借此作为责备长辈的途径,这种主题思路是错误的,写作时要注意。
正确的主题对于成就一篇佳作是很重要的,没有正确的主题或没有积极意义的不能算好文章。
二、忆“泪水”。
在每个人的心中泪水的
滋味都是不一样的。
完成填空:
的泪水。
三:
说“泪水”。
1、你的泪水是在什么时间什么情况下发生的呢?
2、请根据下面的提示说一句话。
在时候,我因为
而流下了
的泪水。
之后,我明白了。
3、师:
是的,一件事就这么一句话就写出来了,但是我们的文章能不能这样呢?
(不能)我们的作文应该清楚、具体、形象的记叙一件事情。
如果是你,你会怎么写?
4、要求学生按自己的思路来说说一件事。
师引导:
同学们,听完他的发言之后你对他的发言有什么疑问?
(根据学生的疑问引导学生把事情的经过写清楚、写具体)
三、写“泪水”
(一)环境描写。
1、在我读三年级的时候,有一个春天的晚上,天已经黑了,爸、妈还没有回来,我心里很害怕。
2那是我读三年级的一天,夜色渐渐的暗淡下来,窗外一片漆黑,一阵风吹过,淅淅沥沥的下起了雨,雨点一滴滴的滴在屋檐上,发出“哒、哒”的声响。
突然,雷声从远处传来,爸妈还没有回来,我赶忙去开灯,却发现停电了。
师:
这两段话同样是写害怕,哪段写的好?
(后面的,)为什么呢/?
因为有环境描写,可见,适当的环境描写可以给文章添彩。
2、练习写句子。
A、请你通过环境描写来渲染(开心、)
b、讲解几个写的好的。
(二)细描心理。
1、A、一个陌生人能够对我这么好,我感动极了,眼泪不自觉得从眼眶里流下来,好温暖!
B、我心里猛地抖了一下,一股暖流涌入心头,渐渐地,渐渐地融化了我那冰冷的心,鼻头也不觉得酸了一下,感动油然而生
师:
因为有心理活动描写:
还有修辞手法的运用。
4、要把事情写清楚、写具体,还可以写什么呢?
(神态、动作、、、)
4、运用你知道的描写方法描写出你后悔的心理?
(学生练习写)
师小结:
如果你们能够把学到的这些运用到实际的写作当中,你们就一定能写出好好的文章。
五、范文:
每一次流泪都有一段难忘的经历,或喜悦,或悲伤,或懊悔,都会在情感的深处留下深深的印迹。
泪水是成长的记录,每一颗晶莹的泪珠都折射着我走过的历程。
那天,我早早就来到教室,坐在座位上收拾书包,把书包翻来覆去,就是找不到语文书。
这时,老天爷好像跟我开玩笑似的,下起了倾盆大雨。
我呆坐在座位上一边忧愁地望着窗外的雨,一边想着老师批评我的一幕幕,心里忐忑不安。
突然,我的脑子里浮现出一个念头:
打电话叫妈妈送来。
打完电话,想到妈妈顶风冒雨赶来的情景,我突然有些后悔,妈妈平时工作已经很辛苦了,还要为我做这些事情,我为什么要将自己因粗心而酿成的过失留给妈妈来弥补呢?
过了一会儿,教室外面响起了一阵急剧的脚步声,想必是老师来了。
我的心里七上八下,焦急地向门外一望,原来是妈妈,她浑身湿透了,头发上还滴着冰冷的雨水。
我冲出教室,走到妈妈跟前,喉咙像被什么塞住了,说不出话。
只见妈妈微微一笑,把从怀中取出的语文书递到我手中。
拿着那丝毫不湿的语文书,顿时一股暖流涌上心头,我似乎看到了妈妈宁愿自己湿透了也不愿让语文书沾湿的情景。
我扑到妈妈的怀中,不争气的眼泪一涌而出。
妈妈用她那冰冷的双手抚摸着我的头,亲切地说道:
“好了,别哭了,下次小心点就可以了,回去上课吧。
”然后,离开了教室,望着妈妈远去的身影,我的眼泪又流了出来。