工程伦理准则与工程师的伦理责任.docx

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工程伦理准则与工程师的伦理责任

摘要:

工程师作为工程活动的主体,在工作过程中会遇到各种伦理问题。

工程伦理是调整工程与技术、工程与社会之间关系的道德规范,对工程师的伦理行为和工程建设起着引导、规范、开拓等重要作用。

工程伦理准则包括五个方面:

以人为本、关爱生命、安全可靠、关爱自然、公平正义。

工程师的社会职责事关人类的前途和命运,工程师要对工程活动的全面社会意义和长远社会影响建立自觉的认识,承担起全部的社会责任。

在当前高等工程教育改革深入开展的情况下,加强理工科高校工程伦理教育是一个不容忽视的问题。

理工科高校要开设工程伦理课程,采取有效措施加强工程伦理教育。

　　关键词:

工程师;工程伦理;伦理准则;伦理责任

　　Abstract:

Engineers,astheintegralpartofanyengineeringprojects,willcertainlyfacevariousethicissuesallthewayintheirpracticeEngineeringmoralityplaystherolecrucialtoeveryengineerinregulatingtheethicalrelationsbetweenengineering,technologyandsociety,thusaffectinggreatlythebehaviorofengineersandengineeringqualitytonormalizeandguidethemEngineersaresupposedtoabidebytheirprofessionalintegrity,coveringsuchprinciplesaspeoplefirst,loveandcareoflife,safety/reliability,environmentalfriendlinessandequality/justiceTherefore,engineers'socialobligationsaredeeplyconcernedwithhumanfutureandfortuneEngineersareexpectedtobeawareoftheirsocialconsciousnessandbearfullresponsibilityforallrelevantconsequencesAstothereformanddevelopmentofhigherengineeringeducation,strengtheningandimprovingtheengineeringmoralityeducationisanimperativetasktowhichtherelatedcoursesshouldbeofferedeffectively

　　Keywords:

engineer;engineeringethics;morality;ethicobligation

　　随着工程技术不断发展,工程技术的负面效应也日渐突出。

环境污染、能源危机等一系列问题的出现,使得与工程技术联系最为密切的工程伦理问题成为工程界、哲学界和社会广泛关注的问题。

工程师必须遵守工程伦理准则,在工程活动中具有社会责任感,正确的价值观、利益观和强烈的伦理道德意识,才能自觉担负起维护人类共同利益的伦理责任。

　　一、工程伦理准则

　　工程伦理是20世纪70年代以后才逐步引起工程界和哲学界的关注的。

国内对这一问题的研究是从20世纪90年代末期开始的。

　　工程伦理是关于“工程技术人员（包括技术员、助理工程师、工程师、高级工程师）在工程活动中,包括工程设计和建设以及工程运转和维护中的道德原则和行为规范的研究”［1］。

工程伦理是“从工程问题中推演出来的,把工程问题提到道德高度,既有助于提高工程技术人员的道德素质和道德水平;又有助于保证工程质量,最大限度地避免工程风险”［1］。

工程伦理问题的重要性在于,它不仅有利于纠正当前在工程界存在的对工程伦理的片面性认识,而且有利于对工程活动进行有效的制约与监督,有利于对工程活动的决策者、参与者进行工程伦理教育。

　　工程伦理是调整工程与技术、工程与社会之间关系的道德规范,是在工程领域必须遵守的伦理道德原则。

工程伦理的“道德规范是对从事工程设计、建设和管理工作的工程技术人员的道德要求。

其主要道德规范是:

责任、公平、安全、风险。

前两者是普遍伦理原则,后两者是工程伦理特有的原则”［1］。

工程伦理研究工程师职业道德素质、行为规范及其伦理控制机制,在充分总结工程活动的道德要求和工程技术实践的基础上,提出工程师及其他工程技术工作者应具备的道德素养和伦理规范。

　　技术伦理是指通过对技术的行为进行伦理导向,使技术主体（包括技术设计者、技术生产者和销售者、技术消费者）在技术活动过程中,不仅考虑技术的可能性,而且还要考虑其活动的目的、手段以及后果的正当性。

通过对技术行为的伦理调节,协调技术发展与人以及社会之间的紧张的伦理关系［2］。

　　现代工程越来越无法摆脱作为活动手段的技术,而越来越复杂的现代技术则需要更多地依托于工程来实现。

技术与工程的区分是相对的,在特定的条件下,技术与工程的区分才有意义。

技术伦理与工程伦理的区别也是相对的。

技术伦理着重解决技术活动中的伦理问题,是研究以利益为基础的人们在从事技术活动中应遵循的道德原则、规范与追求的道德价值目标;工程伦理着重解决工程活动中的伦理问题。

技术伦理与工程伦理适用的范围不同。

　　笔者认为工程伦理准则包含以下几个方面。

　　第一,以人为本的原则。

以人为本就是以人为主体,以人为前提,以人为动力,以人为目的。

以人为本是工程伦理观的核心,是工程师处理工程活动中各种伦理关系最基本的伦理原则。

它体现的是工程师对人类利益的关心,对绝大多数社会成员的关爱和尊重之心。

以人为本的工程伦理原则意味着工程建设要有利于人的福利,提高人民的生活水平,改善人的生活质量。

　　第二,关爱生命原则。

关爱生命原则要求工程师必须尊重人的生命权,意味着要始终将保护人的生命摆在重要位置,意味着不支持以毁灭人的生命为目标的项目的研制开发,不从事危害人的健康的工程的设计、开发。

这是对工程师最基本的道德要求,也是所有工程伦理的根本依据。

尊重人的生命权而不是剥夺人的生命权,是人类最基本的道德要求。

　　第三,安全可靠原则。

在工程设计和实施中以对待人的生命高度负责的态度充分考虑产品的安全性能和劳动保护措施,要求工程师在进行工程技术活动时必须考虑安全可靠,对人类无害。

　　第四,关爱自然的原则。

工程技术人员在工程活动中要坚持生态伦理原则,不从事和开发可能破坏生态环境或对生态环境有害的工程,工程师进行的工程活动要有利于自然界的生命和生态系统的健全发展,提高环境质量。

要在开发中保护,在保护中开发。

在工程活动中要善待和敬畏自然,保护生态环境,建立人与自然的友好伙伴关系,实现生态的可持续发展。

　　第五,公平正义原则。

正义与无私相关,包含着平等的含义。

公平正义原则要求工程技术人员的伦理行为要有利于他人和社会,尤其是面对利益冲突时要坚决按照道德原则行动。

公平正义原则还要求工程师不把从事工程活动视为名誉、地位、声望的敲门砖,反对用不正当的手段在竞争中抬高自己。

在工程活动中体现尊重并保障每个人合法的生存权、发展权、财产权、隐私权等个人权益,工程技术人员在工程活动中应该时时处处树立维护公众权利的意识,不任意损害个人利益,对不能避免的或已经造成的利益损害给予合理的经济补偿。

　　以上只是一些普遍性的原则,在一些具体的工程技术领域,工程伦理准则更为具体。

　　二、工程师的伦理责任

　　工程师是工程人才的重要组成部分,在工程建设中发挥重要作用。

工程师包括研发工程师、设计工程师、生产工程师等。

一般把工程师定义为拥有科学知识和技术应用技巧,在人类改造物质自然界,建造人工自然的全部实践活动和过程中从事研发、设计与生产施工活动的主体。

原中国工程院副院长朱高峰院士认为,现代工程师“应该能综合运用科学的方法及观点和技术手段来分析与解决各种工程问题,承担工程科学与技术的开发与应用任务。

他所应具有的基本素质,包括知识、能力、品德三个方面”［3］。

　　美国工程师协会提出了工程师的五大基本准则。

①工程师在达成其专业任务时,应将公众安全、健康、福祉放在至高无上的位置优先考虑,并作为执行任务时服膺的准绳。

②应只限于在足以胜任的领域中从事工作。

③应以客观诚实的态度发表口头或书面意见。

④应在专业工作上,扮演雇主、业主的忠实经纪人、信托人。

⑤避免以欺瞒的手段争取专业职务。

我国台湾的“中国工程师协会”提出了四大“中国工程师信条”:

一是工程师对社会的责任:

守法奉献,尊重自然;二是工程师对专业的责任:

敬业守分,创新精进;三是工程师对雇主的责任:

真诚服务,互信互利;四是工程师对同僚的责任:

分工合作,承先启后。

这些提法有一定道理。

　　工程师的伦理行为是工程师作为道德主体出于一定的目的而进行的能动的改造特定对象的活动。

其中工程师伦理行为选择是工程师伦理行为的核心和实质部分。

工程师伦理行为选择是指工程师面临多种伦理可能时,在一定的伦理意识的支配下,根据一定的伦理价值标准,自觉自愿、自主自决地进行善恶取舍的行为活动。

从工程实践看,工程师在工程决策、工程实施、工程后果等阶段都存在诸如“义”与“利”的抉择、“经济价值”与“精神价值”的两难抉择、国家利益民族利益与全人类共同利益冲突矛盾、经济技术要求与人权保障矛盾冲突等［4］。

　　工程师在伦理行为选择中还存在着目的和手段的关系问题。

目的和手段都存在着善与恶的问题。

只有善的目的和善的手段才能达成工程师的伦理行为;善的目的和恶的手段抑或恶的目的和善的手段都会把工程师的行为推向不道德的行为途径上去,从而产生消极影响,破坏社会伦理秩序［4］。

　　工程师作为工程活动的主体,在工作过程中会遇到各种伦理问题。

责任通常与某个特定的职位或机构相联系,指分内应做的事或由于没有做好而应当承担的过失。

伦理责任的含义是指人们要对自己的行为负责,该行为是可以答复和解释说明的［5］。

相对于法律责任而言,伦理责任具有前瞻性,它是一种以善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、荣誉与耻辱等作为评判准则的社会责任［6］。

从哲学角度讲,责任和因果性紧密联系在一起。

责任的最一般、最首要的条件是因果力,即我们的行为都会对世界造成影响;其次,这些行为都受行为者的控制;第三,在一定程度上工程师能预见后果并可以按自由意志来行动。

然而,事物之间的因果关系是错综复杂的,往往不是简单的单向线性关系。

一个原因可能产生多种结果,一种结果也可能由多种原因共同造成。

因此,讨论责任不是一件简单的事。

在当今的大科学时代,科学技术渗透在社会的各个领域,科学家和工程师不仅人数众多而且常常参与社会的重大决策和管理,因此,工程师的伦理责任已成为一个不容忽视的话题［7］。

　　现代工程活动使工程师扮演了一个极其重要的专业角色,工程自身的技术复杂性和社会联系性,必然要求工程师不仅精通技术业务,能够创造性地解决有关技术难题,还要善于管理和协调,处理好与工程活动相联的各种关系。

最重要的是,工程活动对社会和环境越来越大的影响要求工程师突破技术眼光的局限,对工程活动的全面社会意义和长远社会影响建立自觉的认识,承担起全部的社会责任。

因此,现代工程要求工程师除具备专业技术能力外,还要具备在利益冲突、道义与功利矛盾中作出道德选择的能力,除对工程进行经济价值和技术价值判断外,还必须对工程进行伦理价值判断;除具备专业技术素养外,还应具备道德素养;除了对雇主负责外,还要对社会公众、环境以及人类未来负责。

　　工程师之所以要承担伦理责任,首先是因为工程师的社会职责事关人类自己的前途和命运的选择,其次是因为工程师行为选择决定的。

选择和责任是分不开的,选择将工程师带进价值冲突之中,使他们在多种可能性中取舍。

传统观点认为,工程师的社会责任是做好本职工作。

实际上这种看法是片面的。

如前所述,当代工程技术的新发展赋予科技工作者前所未有的力量,使他们的行为后果常常大到难以预测,信息技术、基因工程等工程技术在给人类带来利益的同时还带来可以预见和难以预见的危害甚至灾难,或者给一些人带来利益而给另一些人带来危害。

可见,在现代社会,工程师的伦理责任要远远超过做好本职工作。

　　三、工科高校必须切实加强

　　工程伦理教育工科高校是高等工程教育的主阵地,肩负着为国家培养未来工程师的重任,现代工程师必须是高素质的,包括在政治思想上、业务技术上、体魄体能上,都要达到较高的标准。

其中道德素质应该摆在重要地位。

科学技术的发展,给高等工程教育带来了新的发展机遇与挑战。

如何在新的政治、经济、科学技术背景下培养高素质的工程技术人才,是我们关注的课题。

在当前教育改革深入开展的情况下,工科高校尤其要加强工程教育中的工程伦理教育,强调未来工程师的工程伦理意识,其主要原因包括以下几个方面。

（1）工程伦理教育是德育的重要环节,但又是易被忽视的部分。

长期以来,由于对其重要性认识不足,没有提到应有高度。

概念性强调的多,具体操作部分不详细。

随着市场经济的深入发展,我国科技界出现了越来越多的科技道德失范现象。

科技道德失范反映到工程领域,表现为工程伦理滑坡。

如在工程建设中的“豆腐渣”工程,偷工减料,以次充好,假冒伪劣等。

对在校工科学生加强工程伦理教育,是塑造未来高素质工程技术人员必不可少的环节,是学校德育教育的一个重要举措［8］。

（2）现代工程技术的发展提出了许多新的工程伦理问题需要回答和解决。

能源危机、环境污染、生物工程、克隆技术提出了许多全新的工程伦理问题。

人类要热爱和保护自然,努力用自己的聪明才智,按照自然本身的规律改善和优化自然。

同时,要尊重后代人的生存权和发展权,不能以浪费和牺牲生态环境资源为代价增加自己的财富,损害后代人的权利和利益。

可以说,在高等工程教育中,加强工程伦理教育,是培养21世纪高素质人才的需要,是现代科学技术发展的要求［8］。

　　（3）开展工程伦理教育是工程与社会和自然关系发展的客观要求。

在当今复杂的工程活动中,工程师既要对公众和自然负有伦理义务,又要对雇主、顾客和工程专业负有伦理义务。

有时互相矛盾的伦理要求很容易引发一系列伦理问题,如利益冲突,对公众健康和安全的责任,贸易秘密和专利信息,承包商和其他人的送礼,研究和测试中的诚实,环境污染与防治等。

唯一的对策是提高伦理道德修养,以便抉择［9］。

　　中国与发达国家相比,加强工程伦理教育显得尤为重要。

我国正处于社会经济转型期,计划经济正在被市场经济所代替,原来的经济运行模式被取代,新的制度还不完善,监督管理机制不规范,存在种种漏洞和缺陷,人们的许多观念和习俗还适应不了科学技术与经济的发展。

全国各地欣欣向荣的工程活动极快地增强了我国的国力,使我国的面貌日新月异,但是,毋庸讳言,这些工程活动中存在许多伦理问题,为此必须加强工程师的伦理教育［9］。

　　工科高校的伦理教育不等同于工程伦理教育。

工科高校的伦理教育比工科高校的工程伦理教育宽泛,包含网络伦理教育、环境伦理教育、科学伦理教育、技术伦理教育、职业伦理教育等多方面的伦理教育,当然也包括工程伦理教育。

工程伦理教育的目的是提高工科高校大学生工程伦理意识,使大学生明确工程伦理规范,明确工程师的伦理责任。

　　目前,我国绝大多数工科高校都没有开设工程伦理教育的相关课程。

工科教师也普遍缺少工程伦理教育的知识,甚至缺乏工程伦理教育的意识。

多数工科大学生对工程伦理就更是不知所云,几乎没有什么了解和认识。

　　当今我国许多工程活动已经引起了严重负面效应,在国家十分强调保护生态环境、重视社会可持续发展的情况下,工程伦理教育在工科高校中却还处于被忽视的状态,而没有占据任何位置。

可以说目前工科教育存在着严重缺憾,不适应我国科技发展、经济建设与整个社会可持续发展的需要,现在已经到了应该引起高度重视并采取急切措施加以弥补的时候了。

笔者认为工科高校加强工程伦理教育应从以下几方面入手。

　　第一,开设工程伦理课程。

在国外,对工程伦理教育十分重视。

美国许多院校都开设了工程伦理学课程。

我国高等工科院校中应该安排专任教师开设工程伦理教育课程,作为所有工科大学生的必修课或选修课,对学生进行系统的工程伦理方面的教育。

开设课程,包括正规化、常规化的工程伦理课程以及在专业基础课和人文素质方面的公共课中加入工程伦理内容。

开展工程伦理学教学首先要领导重视,从体制上加以支持。

工程伦理学是新兴的交叉学科,传统的专业课和伦理学都不能涵盖它,没有体制上的支持,工程伦理教育是很难维持的。

　　第二,学校要有计划地对工科教师进行工程伦理知识的培训和教育,增强他们对这一问题的意识,提高他们在工程伦理教育方面的知识水平和教育能力,使他们在专业教学中注重培养大学生工程伦理意识,把课堂教学作为工程伦理教育最主要的途径。

　　第三,根据工科面向实际和应用性强的特点,在工科高校教学中,一方面,要大量引入真实案例或模拟案例,提出问题供师生共同探讨、研究;另一方面,在学生的毕业设计及毕业论文中要强调工程伦理意识和规范原则,并以此作为评定学生毕业设计及论文的一个重要标准,以使学生们增强工程伦理的意识,提高面对复杂因素进行具体分析、综合,进而作出正确判断和选择的能力。

　　第四,开展产学合作,让学生在实践中学习工程伦理。

我国许多高校正在实行产学合作试验,这项试验工作对工科院校尤其重要。

学生在校期间可以走出校门,投入工程实践,在与现场技术人员一道工作中,践行工程伦理原则,接受工程实践的锻炼。

学校要努力创造条件,有计划地安排大学生进行生产实习,让他们有机会到工程活动的第一线去亲自实践,参与工程设计、管理、考核与评估等方面的工作,使他们在这一过程中亲自感受和认识到工程活动对人类生活、对社会可持续发展的重要影响,领悟到工程活动中蕴含着的伦理价值。

这种教育方法来自工作实践,更加具体、生动,对学生能够产生更深远的影响。

　　第五,要加强专业课教师和工程伦理学教师的交流与合作。

要使工程伦理学教学切实有效,该课程应该和专业课相结合,密切联系学生所关心的问题。

学校需要创造条件鼓励和促进这种合作与交流。

要加强对工程伦理问题的研究,培训工程伦理学方面的专职教师和研究人员［9］。

　　第六,由于工程伦理教育是一个人文教育和科技教育相互交叉、融合的学科,面对的问题往往来自不同的科技领域,同时需要哲学、伦理、历史、文化及环境等多方面学科共同参与进行综合研究,所以,应该注重从不同的工程领域中搜集和提出问题,综合运用自然科学和人文社会科学的研究方法研究、探索解决问题的方案,寻找出可供共同遵循的规范和原则。

如此,也就需要来自不同学科领域的许多教师共同配合,才能完成工程伦理教育［9］。

　　目前在许多发达国家,工程伦理学的研究和教学已越来越受重视,有许多经验和教训。

我们要结合国情,结合学生的实际和科学技术的新进展,学习和借鉴国外的经验,探索和开创适合中国高校的工程伦理学教学之路。

　　参考文献:

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　　［4］陈万求,林慧岳工程技术对社会伦理秩序的影响［J］科学技术与辩证法,2002,19（6）:

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　　［6］张长元领导者应有生态伦理责任［J］生态经济,2002

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　　［7］曹南燕科学家和工程师的伦理责任［J］哲学研究,2000

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　　［8］董小燕美国工程伦理教育兴起的背景及其发展现状［J］上海高教研究,1996（3）:

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　　［9］刘绍春工程伦理教育与理工科大学生道德素质的培养［J］北京理工大学学报:

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（2）:

40－41