地震中的父与子教案及反思.docx

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地震中的父与子教案及反思

《地震中的父与子》第一课时教学设计及反思

紫阳县毛坝镇中心学校陈德恩

教材简析：

《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组的第一篇课文。

课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。

文章描写具体、情感真挚。

教学目的：

1.认识8个生字，会写11个生字。

正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。

积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

2.有感情地朗读课文。

3.从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

4.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

教学重点：

1．理解“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景。

2．理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

3．理解这对父子为何了不起。

教学难点：

理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

教学准备：

教学课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、直接导入课题

今天这节课，我们一起来学习第六单元的第一篇课文。

1.板书课题：

17地震中的父与子

2.齐读课题

3.质疑：

①这是一场怎样的地震？

②在地震中父与子之间发生了什么样的故事？

二、初读课文

1.请同学们翻开书93页，自由地朗读课文，寻找这两个问题的答案。

注意读的时候，读准字音、读通句子。

2.交流问题

①这是一场什么样的地震？

你从哪儿看出来的？

（预设：

这是一场“大地震”。

“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害”“昔日那个充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟”。

）

过渡：

昔日欢声笑语、如今一片废墟，这就是大地震带给我们的惨烈的景象。

②课件出示大地震图片。

（配图解说）

A高高飞架的立交桥眨眼间变成了残垣断壁

B繁华的商业街转瞬间变成一堆堆瓦砾

C地震过后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望

D消防队员在大地震后搜寻着幸存的生命

E昔日美丽的家园，如今已变得满目苍夷

3.（课件出示）生字词语，指名认读词语

（师将词语和图片有机结合）：

地震使——“昔日”的——“洛杉矶”遭受了巨大的伤害，变得如此荒凉，这样的地方就叫做——“废墟”，在刚才的画面中我们还看到了火光冲天的——“爆炸”，还看到一片又一片的——“瓦砾”，地震也让昔日秩序井然的洛杉矶变得一片——“混乱”。

（请同学们把这些词语读一遍，指名认读词语，纠正读音）

4.师：

在这样的一场大地震中，父亲和儿子之间发生了一件什么事呢？

（指名回答）

（预设：

有一年美国洛杉矶发生了大地震，一位父亲冒着危险、抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的故事。

）

师过渡：

在这样一场大灾难中，其实人类像蚂蚁一样的渺小，生命在转瞬之间就灰飞烟灭。

可是，父亲和儿子却创造了生命的奇迹！

请同学们快速浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子呢？

这是一对“了不起的父与子”。

师：

是啊，这是一对（板书）“了不起的父与子”，这节课就让我们先走近这位了不起的父亲。

三、学习感悟课文1——12自然段

1.请同学们静心的默读课文的1——12自然段。

这部分课文中有许多有关这位父亲的描写，请你仔细的读一读，看看课文的什么地方，有哪些语句让你感受到这是一位了不起的父亲？

在课文中画下来，也可以做上批注。

（巡视指导）

过渡：

许多同学已经读完了，没有读完的同学，咱们一边听别人的发言一边启发自己，好吗？

2.交流：

你从哪儿读出了这是一位了不起的父亲？

预设：

“有些人上来、、、、、、你是不是来帮助我？

”（课件出示句子）

师：

有许多好心人劝阻他、有消防队长劝说他、还有警察。

咱们看看父亲的回答是这样的3句话。

你们自己读一读看看有什么发现？

（他问的都是同一个意思，而且后两句话是完全一样的。

）

①师：

虽然他问的是同一个意思，显得有些重复，可是父亲的心情是一样的吗？

谁来说说看？

预设：

不一样：

当有些人说太晚了，没有希望了的时候，父亲是恳求人们帮助他。

后来消防队长来了，父亲觉得有希望了，所以焦急的问“你是不是来帮助我？

”。

接着，警察又来劝他回家，这时候父亲简直就快发疯了。

父亲第三句问话意思是说“如果你是来帮助我的，就赶快，如果不是就不要浪费我的时间。

②指导朗读

师：

透过父亲这几句简简单单的重复的问话，我们读懂了父亲心理这么多让人揪心的起伏变化，就让我们把体会放进课文，老师和大家合作，咱们一块儿来读。

看着屏幕，请你们来读父亲的话。

③师引读：

当有些人上来拉住父亲，劝说父亲的时候，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问——谁愿意帮助我？

消防队长过来了，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问——“你是不是来帮助我？

”

消防队长没有帮助他，警察又走上前来要他马上离开。

父亲一心要救儿子，听了这样的话，他简直就要崩溃了，他问道——“你是不是来帮助我？

”

3.师：

我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你、危险这样大，震情又这样严重，你为什么不离开？

有谁来说说？

（如果是你,你为什么不离开？

）

预设：

因为父亲向儿子承诺过“不论发生什么，我总会和你在一起！

”

师：

在文中找到这句话，齐读这句话

师：

既然父亲你有这么多的想法，你为什么不对大家说清楚呢？

谁来说说？

预设：

因为他没有时间和他们解释。

师：

时间没有了，儿子在等我，父亲的心理着急呀！

这是因为父亲的心理对他的儿子有一份——深深的爱！

师：

同学们，我们就从父亲这简简单单的三句重复的问话里，读懂了父亲的恳求、焦急、甚至有点儿崩溃。

而这一切的一切都让我们真真切切的感受到了这是一位——了不起的父亲！

4.课文中还有什么地方让你读懂了父亲的了不起？

预设：

第12自然段：

“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

”有和他一样也是画到这个句子的同学吗？

（课件出示句子，齐读）

①师：

一边读一边想，在这个句子当中后哪一个词语深深的打动你了？

（挖）

带着自己的体会读这个句子。

②还有不同的体会吗？

请你说说你的体会，然后再读出来。

师：

从这个“挖”字，体会到了父亲的艰苦。

让我们来看看这位父亲，这位父亲艰难的挖了8小时、、、、、、36小时。

可以老师不明白，在这个过程当中他也许做的不只是“挖”这一个动作吧？

预设：

他可能要、、、、、（可能要刨、要扔开泥土、石块、、、、、）

③师：

可是作者就写了一个挖字，你从这一个挖字能体会到什么？

预设：

体会到了父亲的艰苦、艰难、疲惫、、、、

师：

是啊，一个简简单单的挖字包含了如此丰富的内容，让我们体会到父亲的劳累和坚持，这就是作者的匠心、这就是文字的魅力，就让我们定格这个挖字、读好这个挖字。

5．老师在想，父亲此时此刻已经挖了36小时，可是作者为什么不直接写挖了36小时，而是这样来罗列时间的进程呢？

（和同桌讨论一下，然后回答）

①（父亲为了救儿子，整整挖了36小时，突出了挖的时间之长，之艰难。

这句话不是直接写36小时，而是从8小时写起，这样写，表现出艰难的过程，更能体现父亲执著的信念和父救儿所克服的巨大困难。

）

②指导朗读：

那就请同学们把各自的体会放进这个句子，你会怎样读好这个时间的进程，请同学们练读。

指名读，你为什么要这样读？

③师：

那就让我们看看这是什么样情况下的36小时呀？

（地震中的36小时）（也许会发生——余震，也许会发生——爆炸，也许会发生——坍塌、、、、、、可是父亲依然坚持挖了——8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

）

时间在推移，艰难的挖掘还在继续，也许父亲始终一无所获、也许他会挖到其他遇难者的尸体，可是他依然坚持挖了——8小时、、、、、36小时没人再来阻挡他。

④是什么支撑着父亲这36小时的苦苦挖掘呢？

指名回答

预设：

承诺支撑着他、父爱支撑着他。

师：

作者通过挖这个动作，让我们读懂了如山的父爱，而此时此刻这苦苦坚持的挖掘让我们又一次要感叹这是一位——了不起的父亲！

6.36个小时过去了，让我们来看看这位父亲的模样（课件出示，齐读：

他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破难不堪，到处都是血迹。

）

让我们记住，记住这位疲惫不堪，伤痕累累，却始终在坚持的父亲的形象（分组读）——他满脸灰尘、、、、、、到处都是血迹。

就让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中（全班读）——他满脸灰尘、、、、、到处都是血迹。

7.此时此刻，我想起了汶川大地震后，始终定格在我脑海中的这样一个画面、这样一个动作、这样一个表情、这样一段言语。

（课件出示汶川地震图片）

解说：

A男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这位在废墟中跪寻女儿的父亲用孤独无助的泪水诠释着一个父亲心中深深的伤痛！

B又是父亲，他背着从废墟中挖出的17岁儿子的尸体，艰难地行进在山路上，原因只有一个：

要带儿子回家！

C这是一位抱着自己9岁儿子尸体，失声痛哭的父亲，这样的痛哭，让我们真真切切感受到了什么是切肤之痛！

D这个婴儿的妈妈用血肉之躯顶住了坍塌的天花板，就为了这个小生命甜甜的梦！

这是妈妈在临终前留下的一则手机短信：

“亲爱的宝贝，如果你能活着，请一定要记住我爱你！

”

四、拓展

此时此刻就让我们再次走近父亲的心，已经坚持挖掘了36个小时，可是儿子还生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说点什么呢？

就请你拿起笔，写在书页的空白处。

（课件出示小练笔）

谢谢同学们，你们动情的话语，为我们描绘出了这样一位深情的父亲，这让我想起这样一首小诗：

“总有一个人把我们支撑、总有一种爱让我们心动，这个人就是——父亲！

这种爱就是坚守承诺、坚持挖掘的如山——父爱！

下节课就让我们走近阿曼达，看看这样一位了不起的父亲又有一位怎样了不起的儿子！

教学反思：

《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组的第一篇课文。

课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。

文章描写具体、情感真挚。

一个伟大的父亲，一个坚强的儿子！

这是本文给我们展示的两个人物形象。

如何让学生在阅读过程中体悟父爱的伟大？

在反复研读课文后，我觉得要抓住课文的主线进行教学，通过对父亲的感情变化来体现父亲对儿子的爱。

本课安排两课时进行教学。

本节课教学的是第一课时的内容，教学目标是：

初读课文，完成生字教学，体会父亲的了不起。

在教学中，我先设疑，让学生了解课文的主要内容，并配上图片及解说，让学生对地震造成的巨大伤害有个感性的认识，为后面父亲克服一切困难救儿子做好铺垫。

接着我用多媒体出示本课的新词语，并将词语配上背景图、加上解说，然后将词语串联成一句话，讲述课文的主要内容，同学们既认识了词语又通过相应的配图理解了词语的含义和课文内容，这样的生字教学方法新颖直观，图文并茂，学生易于理解，并能很快记住这些新词语，我想这是高年级识字教学值得提倡的方法吧。

在学生读通课文后，让他们找出课文的中心句，并抓住“这真是一对了不起父与子”这个中心句，让学生在深入研读课文的过程中去解决问题，体会父亲的了不起表现在哪些方面。

特别是课文中描写这对父子的外貌、语言、动作的词句，引导学生去想象、体验。

像“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

”这些数字很明确地告诉我们，这个过程是异常艰难的，是常人难以做到的，反映的是父亲救孩子所克服的巨大困难，体现的是父亲那执着的信念。

通过对关键词句的品读、理解、体会，真正让学生能通过语言文字的感悟达到“心灵的感动”，从而使语文的熏陶感染作用得到充分发挥，体会到父爱的伟大。

新课程倡导：

我们语文的教育要巧妙地架起文本与生活的桥梁。

课文中描写的是国外的一对父子，距离学生较远，学生的理解不一定深刻。

对此，教学