幼儿园 师徒结对记录.docx
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幼儿园师徒结对记录
勾庄中心幼儿园“帮教结对”指导记录
指导教师____
指导内容
目标的设计应符合幼儿的认知发展
指导时间
2009年9月15日
指
导
情
况
托班社会活动《我的小脸》
一、活动目标
(一)正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名称和数量,了解它们在脸上的位置。
(二)知道眼、耳、嘴、鼻的用途。
(三)教育幼儿要保护好眼、耳、鼻、嘴这些器官。
二、活动准备
男孩头像一幅、幼儿人手一面镜子
三、活动过程
(一)利用男孩头像向幼儿介绍嘴巴、眼睛、鼻子、耳朵的名称、数量及位置
1.教师:
昨天,有位大哥哥到照相馆照了一张相,他想叫我们班的小朋友看一看,(出示头像)瞧,大哥哥的样子多神气呀,他好像在跟我门说话哩:
小弟弟,小妹妹,我想出道题考考你们,你们谁知道我这圆圆的脸上都长了些什么?
2.幼儿看头像正确说出眼、耳、鼻、嘴的名称及数量。
3.告诉幼儿眼、耳、鼻、嘴在头上的位置。
(二)发给幼儿每人一面小镜子,让幼儿从镜子里看清自己脸上的器官。
(三)让幼儿知道眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴的作用,并重点了解鼻子的用途。
(四)竞赛游戏:
找眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴。
分
析
朱老师在这个活动中,有些地方是很不错的:
首先教师教态较好,很亲切,有足够的耐心去引导孩子投入到互动中,并且自己能积极参与到幼儿的活动中。
其次从这个活动来看,第一环节利用利用男孩照片头像提问,考考幼儿:
“你们谁知道我这圆圆的脸上都长了些什么?
”这一的导入形式较好,能激发幼儿的兴趣。
但是活动中还有一些地方是不够的,有以下几点建议:
1.目标需要更改。
目标包含的内容太多,对于托班宝宝来说太难了,可以适当更改“
(一)大胆地正确说出嘴巴、眼睛、耳朵、鼻子的名称和数量,了解它们在脸上的位置。
(二)能大胆地说出脸上五官的名称。
”
2.这个活动可以分层两个或者三个课时来完成,根据幼儿的认知能力来安排活动的开展,做到循序渐进。
相信通过一些小的处理,朱老师的这个活动会更加适合托班的宝宝。
勾庄中心幼儿园“帮教结对”指导记录
指导教师____
指导内容
以儿歌的形式引导幼儿掌握印画方法
指导时间
2009年9月25日
指
导
情
况
托班美术活动《蔬菜印画》
一、活动目标
(一)引导幼儿选择不同形状、不同的蔬菜选择蘸取各种颜色的颜料进行印画。
(二)让幼儿体验蔬菜作画的新鲜感及乐趣。
二、活动准备
颜料、蔬菜、美术材料册
三、活动过程
(一)教师引导幼儿认识各种蔬菜,知道蔬菜可以食用,出示一幅蔬菜印画作品,让幼儿了解蔬菜还可以印画。
(二)教师示范操作蔬菜印画,讲解重难点。
(三)幼儿在教师的引导下,尝试印画。
(四)整理,小结。
分
析
《蔬菜印画》活动充分显示了让幼儿在玩中学,学中玩的过程中用不同的工具进行大胆地绘画的特点,活动在幼儿已认识各种蔬菜为前提进行的。
由于是托班的年龄特点,朱老师采用了幼儿先集体观察老师进行变魔术的方法——幼儿能合作的绘画形式进行大胆地尝试。
让幼儿体会到活动中的快乐。
但是托班的孩子操作能力存在差异,有的孩子会按着自己的想法去印画,全然不顾引出来的画效果如果,这时我们的教师就需要关注个体了,而不能把网撒下去,就不管拉网和收成了。
如何帮助托班幼儿掌握印画的方法也是值得朱老师思考的。
我建议以儿歌的形式帮助幼儿进行学习有关印画的技能,儿歌对于幼儿来说,能进行很好的理解,易懂易学。
幼儿也能通过相互的学习,去体验游戏带来的快乐同时也促进了社会性发展。
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勾庄中心幼儿园“帮教结对”指导记录
指导教师____
指导内容
如何有效调节多种感官参与活动
指导时间
2009年10月9日
指
导
情
况
托班综合活动《小脚踩踩踩》
一、活动目标
(一)帮助幼儿进一步了解脚的用途及其保护的方法。
(二)启发幼儿运用感官感知、体验小脚踩在不同材料平面上的感觉,发展幼儿的感知观察力,让幼儿体验探索的乐趣。
(三)初步培养幼儿用语言准确表达感受的能力。
二、活动准备
(一)创设由贝壳、软垫、瓷砖、塑料等不同材料铺成的小路。
(二)颜料、泡沫板、抹布。
三、活动过程
(一)引出问题,启发思考
1.在教师的带领下,边念儿歌,边做脚丫操,引发幼儿以活动的兴趣。
2.提出问题:
“我们每个人都有一对宝贝,它能带着我们去想去的地方,你们知道它是谁吗?
”
3.引导幼儿讲述小脚用途(走路、踢球、跳舞、蹬车等)。
4.我们应该怎样保护小脚?
(二)感知表达活动
1.让幼儿赤脚走在不同材料铺成的小路上,体验脚底接触这些材料的真实感受。
2.启发幼儿用语言表达小脚踩在这些材料上的体验和感受。
(三)光脚作画:
印地毯。
分
析
活动的预设:
根据托班幼儿现状他们好动,爱用脚踢石子,不会慢慢的走路,常常跑来跑去。
那么如何在各种活动中保护自己的小脚免受伤害?
“我的小脚”引导幼儿对自己的小脚进行观察、感受脚的作用,穿鞋要合脚及了解保护小脚的简单方法。
重难点的把握:
通过穿大小鞋活动是更高一层次的经验提升,让孩子在动作技能的练习和感知体验中得出结论,穿鞋要合脚。
在这个过程中,即要重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要,又要尊重和满足他们不断增长的独立需要,避免过度保护和包办代替,鼓励幼儿自立的尝试。
引导幼儿根据已有经验互相交流,幼儿除了自己的亲身体验知道穿过大或过小的鞋对小脚生长都不利,只有穿合适的鞋小脚才会漂亮。
在整个活动中让幼儿在情景化、游戏化、生活化中有效调节多种感官参与活动,极大限度地发挥自主性从中获得保护小脚的相关经验。
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指导教师____
指导内容
抓住切入点,进行有效反思
指导时间
2009年10月28日
指
导
情
况
托班科学活动《小兔和大萝卜》
一、活动目标
(一)初步了解萝卜有各种各样的,并有兴趣找一找“一样的萝卜”。
(二)尝试用塑料小刀切萝卜条,乐意用萝卜喂兔子。
二、活动准备
实物萝卜(白萝卜、红萝卜、胡萝卜)若干;选择三个较大的萝卜代表贴上眼睛、嘴巴;三个小篮子;塑料小刀每人一把;小碗每人一个。
三、活动流程
(一)直接导入,感知萝卜的特征
出示三个萝卜代表,并逐一用萝卜的口吻介绍:
“我是长长的胡萝卜,哪个小宝贝喜欢我?
”“我是圆圆的白萝卜,谁愿意和我做好朋友?
”……“我们长得不一样!
”(请幼儿说说自己喜欢的萝卜特点)
(二)我和萝卜玩
幼儿选择一个自己喜欢的萝卜,用语言表达:
“我要萝卜”“我要白萝卜!
”“我喜欢胡萝卜!
”请幼儿和萝卜玩会儿,摸一摸、闻一闻,让萝卜滚一滚。
(三)萝卜归类。
请幼儿将手中的萝卜放在有相同萝卜的篮子里。
(四)切萝卜。
1.教师将萝卜切成长条,示范将萝卜条切成小段的正确方法,告诉幼儿切时要注意安全,不能切到小手。
2.幼儿取材料,尝试切萝卜,切完放入小碗。
(五)我来喂小兔。
大家一起带着切完的萝卜丁去饲养角喂兔子。
分
析
朱老师的反思:
孩子们很喜欢切的工作,我们把萝卜切成长条后他们操作起来也较容易,但对有的孩子还是有难度的,宋安琪开始切不下来,但她不想放弃,就一遍一遍的试,一不小心刀子到手上去了,还笑着说:
“我手没破,我能切下来!
”最后她也切出了很多萝卜丁,虽然很吃力但很开心。
把握孩子们的兴趣点才能让活动更具活力,让每一个孩子都有尝试的机会才能让孩子在不断进取中得到成长。
建议:
我觉得活动中可以增加一个环节:
纵向切开萝卜后,请小朋友看了里面的花纹,孩子们就会产生了“吃”的念头,那就可以请每个小朋友品尝了一小块萝卜,大多数小朋友吃完可能会说出不同的味道,说明孩子们的味觉很灵敏。
这个活动中,朱老师的反思还是比较浅显的,没有深入剖析,如讲到“兴趣点”“尝试的机会”,可以例举自己做得好的地方还有不够的地方,这样的反思才不会显得那么“空洞”。
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指导教师____
指导内容
讲解、示范不能少,个别、集体都重要
指导时间
2009年11月6日
指
导
情
况
托班美工活动《妈妈的项链》
一、活动目标
(一)学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。
(二)在粘贴时,能将各种颜色间隔开来。
正确使用浆糊。
(三)将做好的项链送给妈妈,培养爱妈妈的情感。
二、活动准备
各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布
三、活动过程
(一)谈话引入
妈妈平时又要上班又要照顾宝宝,真辛苦,那我们送什么礼物给妈妈呢?
(二)出示范样,引导观察
这是我给妈妈准备的礼物,你们看看这是什么?
你们知道它是怎么做的吗?
(三)教师示范制作方法
先拿一张彩条,抹上浆糊,将彩条折起来粘在绳子上。
再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上,一个挨一个地粘,一直将绳子粘满。
(四)提出制作要求:
轻轻地蘸胶水,不要抹得太多,全部粘好后,将手在抹布上擦干净。
(五)操作,教师指导。
(六)相互欣赏自己制作好的项链。
分
析
活动一开始通过教师的提问,激发幼儿对妈妈的情感以及完成作业的“兴趣”。
妈妈过生日了,妈妈非常辛苦,也非常喜欢我,我做了一串美丽的项链(出示项链范例)。
准备送给妈妈还要对她说“妈妈,您辛苦了!
你们的妈妈也很辛苦,而且也很爱你们,你们想不想做一串项链送给她?
经过一阵思考后,学习正确使用剪刀的方法和技能,并能用剪直线的方法将吸管剪成同样长短的小段。
还练习串吸管的技能,发展手脚协调以及手部肌肉动作的灵活性。
最后,教师总结“小朋友想一想送给妈妈项链时,准备跟妈妈说一句什么话?
”引起思考。
在整个活动中,教师的讲解是很重要的。
朱老师在讲解过程中能按照操作顺序讲解,但是没有及时地示范,我认为是不够的。
如果教师在最后环节一边讲解一边示范,就能加深幼儿的印象,操作起来就更方便了。
因为项链需要一个一个纸环粘贴套起来,托班宝宝对以粘贴就已经很难把握了,所以教师的示范尤为重要,在开始的时候,教师可以引导集体合作制作一串项链,等到幼儿基本掌握了,再让孩子独立完成。
这样的安排可能会获得更好的效果!
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指导教师____
指导内容
教学活动中的提问与回应
指导时间
2009年11月23日
指
导
情
况
小班艺术活动《快乐恰恰恰》
一、活动目标:
(一)愿意用身体动作表现乐曲中“恰恰恰”的节奏。
(二)感受乐曲欢快的情绪,享受与同伴一起游戏的快乐。
二、活动准备:
节奏图谱一张、音乐《快乐恰恰恰》。
三、活动过程:
(一)听音乐入场,感受乐曲的旋律
1.今天我们要去小熊家去做客,他们为我们准备了丰盛的食物。
我们出发吧!
2.出示图片,介绍小熊一家。
3.播放音乐,听听他们一家在唱什么?
我们也来高兴地唱一唱!
(二)用动作表现“恰恰恰”的音乐节奏
1.播放课件,看看他们在干什么?
2.教师哼着音乐旋律,分段引导幼儿尝试表现洗菜、切菜、炒菜的动作。
3.播放课件,幼儿完整表现洗菜、切菜、炒菜的动作。
4.分享炒好的菜:
随音乐节奏做闻一闻、尝一尝的动作。
(三)随“恰恰恰”的音乐节奏快乐舞蹈
1.大家都吃饱了吗?
让我来摸摸肚子!
我们跳跳舞吧,随音乐《快乐恰恰恰》做一些简单的舞蹈动作。
2.跟着音乐走出活动室,活动结束。
分
析
提问的设计技巧,看似随机应变,实际上功夫在“课堂”外。
它要求教师既备教材、教法,又要备幼儿,按照教学规律,积累教学经验,不断提高教学水平。
一、提问内容的启发性与幼儿的回应。
提问内容要抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考,为幼儿提供思考的机会,并能在提问中培养幼儿独立思考的能力,尽量少问非此即彼的问题。
二、提问内容的趣味性与幼儿的回应。
提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力,使幼儿感到在思索答案时有趣而愉快,在愉快中接受知识。
三、提问内容的针对性与幼儿的回应。
结合教学活动的内容,针对教学的重点、难点,精心设计几个关键性的提问,把活动的“筋骨”抽出来,将有助于幼儿主动建构对知识的理解和掌握。
四、提问内容难易度与幼儿的回应
在选择幼儿回答问题时,应该因人而异。
提问内容过于简单,达不到启发的目的;提问内容太难,幼儿无从下手。
在这个活动中,朱老师的提问与回应方面把握地还是不够的。
例如:
幼儿错将洗菜说成了洗手时,教师直接否定了孩子的回答。
这样是不合理的。
教师可以回应孩子:
“是呀,洗菜之前可要把小手洗干净,这样才是讲卫生呢。
”
相信只要朱老师多尝试和学习,提问与回应的技巧会越牢越好。
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