六年级语文上册基于标准的教学设计.docx

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六年级语文上册基于标准的教学设计

《山中访友》教学设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版

教学内容来源：

小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：

《山中访友》课时：

第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

巩义市第二小学六年级语文组

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。

是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。

本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

3.学情分析

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。

不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

学习目标

1.会写8个生字，正确读写14个词语。

2.能说出作者所描绘的如诗如画的世界，知道作者热爱自然、亲近自然的美好情感。

3.能说出作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

评价任务

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：

通过默读或朗读的方式，把学生带入课文意境，知道作者热爱大自然的感情，从而使学生受到美的熏陶。

评价任务三：

运用第二人称及拟人、想象等手法介绍一两个你自然界的朋友，说清楚以他为朋友的原因，培养写作能力。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文8个生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准8个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

活动一

听录音体会作者那童话般的世界。

思考：

作者拜访了哪些朋友？

学生能抓住要点，根据作者访友顺序简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

环节三

细读课文

欣赏体味

活动一

默读课文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，进行批注。

教师口述自学要求：

“请同学们默读课文，边读边画出文中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。

”（完成目标二）

学生能准确画出文中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

（评价目标二）

活动二

1.同桌交流，画出文中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句及批注自己的理解和感悟。

2.全班交流描写“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，走进人物内心，体会作者情感。

3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。

备注：

2读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的作者情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

1.通过讨论交流，知道作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。

环节四

拓展迁移

升华新知

ppt课件：

1.请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？

用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

”

2.再次有感情地朗读课文，想一想课文为什么以“山中访友”为题，表达自己的理解感悟。

（完成目标三）

要学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答练习，加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

（评价目标三）

附：

板书设计

山中访友

古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头

——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

《山中访友》教学设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版

教学内容来源：

小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：

《山中访友》课时：

第二课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

巩义市第二小学六年级语文组

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”

（2）新《大纲》中指出：

“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

2.教材分析

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。

是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。

本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。

3.学情分析

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。

不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

学习目标

1、会感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

2、能说出作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法，并尝试运用在习作中。

评价任务

评价任务一：

通过默读，画一画，想一想，说一说，画出描写作者和山里的朋友情感深厚的相关语句，表达自己的理解感悟。

评价任务二：

根据教师创设的情境，运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法进行场景描写。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

欣赏图片，畅谈感想

活动一

1、在优美的背景音乐中，大屏幕上展示几幅山中的美景图。

请学生欣赏，谈谈所见所想。

2、导入新课：

让我们再跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的情怀，去感受童话般的世界。

背景音乐的妙用创造了一个优雅的学习情境，渲染了气氛，有助于学生快速进入文本情景，让学生面对此情此景，欣然迸发阅读的兴趣，激起学习的欲望。

环节二

读文感悟，体验情感

活动一

（1）默读课文第4—7自然段，找出自己喜欢的部分，并说说自己喜欢的理由。

（2）小组交流。

在四人小组里，互相读一读，并进行互评。

（3）全班交流读书感受。

（4）第4自然段：

重点揣摩对树的有关句子的体验。

◆感受幻境，体会写法。

出示“改文”，与课文的第四自然段对比，评评哪一段文字更优美，并说明理由。

改文：

走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌唱，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。

大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。

引导：

原文写得好，说说为什么？

（5）第5自然段：

通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

采用齐读、分角色读、师生对读等形式。

体会写法：

排比的句式、拟人的手法。

语言文字训练：

山中的一切，除了文中描写的这些，还会有谁？

你愿意也跟他们热切地打打招呼吗？

　　（出示句式）你好，可爱的蝴蝶！

　　你扇动着漂亮的衣裙，

是______________________。

你好，__________________！

你_________________________，

是___________________________

活动二

第6自然段：

体验作者在用心地感受。

引导学生讨论：

作者从“落花”“落叶”“石头”中感受到了什么?

谁能把这种感受读给大家听？

全班一齐读——

（7）第7自然段：

一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

下雨时的情景什么样子？

谁能用一两个词语来概括？

“谁能说这不是天地给我的恩泽？

”说说它的含义并改为陈述句。

（完成目标一）

朗读是最直接的语文实践活动，也是最有效的语文学习方法之一。

让学生通过自读、齐读、分角色地读、师生对读等多种形式，把学生带进文本的意境中，使学生的情感与作者的感情产生共鸣，从而引发学生加于想象，把读与说有机地结合在一起。

“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生感受到作者新奇的想象，更深地品味到本文景物描写栩栩如生、灵气飞扬，文笔生动活泼，作者完全与大自然融为一体，字里行间流淌着诗情画意。

语言文字的训练是语文教学的归宿。

把一段话浓缩为一两个词，把反问句直译理解，体现了语文教学的基本特点，语文味甚浓。

（评价目标一）

环节三

回顾课文，交流总结

全班探讨：

作者为什么以“山中访友”为主题？

重审课题，回归文本中心，进一步体会主题。

环节四

拓展对话，发展语言

假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声，学习小组合作，进行创造性对话。

（完成目标二）

这样的拓展延伸使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点，进行细致的对话式描写（充满深情），在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

（评价目标二）

附：

板书设计

古桥——老朋友

　　　　　　　　　　　　　树林——知己

　　　　山中访友山泉——姐姐“我”的朋友

　　　　　　　　　溪流——妹妹

瀑布——大哥

……

　　　　　　　　（与大自然深情地对话）　　热爱大自然

《山雨》教学设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版

教学内容来源：

小学六年级语文语文（上册）第一组

教学主题：

《山雨》课时：

第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

巩义市第二小学六年级语文组

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

“学生是学习的主人”、“阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

2.教材分析

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，作者以独特的感受、神奇的想象和联想、清新的笔调向读者描绘了一幅有声有色的山林雨景图，字里行间处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。

课文按照雨前、雨中、雨后的顺序写的。

先写山雨悄然而至，描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声，接着突出描写雨中山林那令人难以忘怀的绿色，最后通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静，余韵无穷。

文章首尾呼应，主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美，主次分明，摹声状物细致入微。

课文语言生动形象，作者善于通过视觉和听觉所及，发挥合理而新奇的想象和联想，并运用比喻、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

寄情于景、情景交融，表达了作者对山雨、对大自然的喜爱之情。

这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感受大自然为专题编排教学内容的。

教学本篇课文要让学生阅读课文，体会作者对大自然的无比热爱之情，并引导学生在朗读中品味优美语言，领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特的感受的方法。

3.学情分析

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。

不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

但是他们的阅历少、生活经验不丰富，对山雨、雨中山林的描写可能会有陌生感，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

学习目标

１、正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

２、默读课文，能说出文中描写有声有色的山雨的韵味的语句，知道作者对山雨的喜爱之情。

３、知道作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

评价任务

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：

通过默读，画一画，想一想，说一说的方式感受有声有色的山雨的韵味，表达自己的理解感悟。

评价任务三：

根据教师创设的情境，运用课文中的表达方法自己说一段话。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

情景导入，揭示课题

活动一（多媒体出示画面）师：

我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……

师生背诵描写雨的诗句后导入新课。

以优美的图片和诗句的吟诵开始一篇充满韵味的课文的学习，激发了学生的学习热情。

活动二

1．ppt课件出示“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二

初读课文

理清文脉

1、生自由读文，要求用自己喜欢的阅读方式把课文读正确、读流利。

想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？

2、指名三名同学分别读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。

教师相机正音。

理解“啼啭”的意思。

3、指名说说作者是按怎样的顺序写这场山雨的。

揭示出请刚刚三位同学读书的用意。

4、指名说说阅读的初步感受。

学生通过初读课文，了解了课文大意，明确了作者的写作思路，为下文的深入学习奠定了基础。

环节三

朗读赏析，深入感悟

活动一

认真读读课文，想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情？

边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体会。

学生能准确画出文中作者对山雨喜爱的有关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

活动二

1.同桌交流，画出文中作者对山雨喜爱的有关语句，及批注自己的理解和感悟。

2.全班交流描写者对山雨喜爱的有关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，走进人物内心，体会作者情感。

3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。

备注：

①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的作者情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

（完成目标二）

1.通过讨论交流，感受有声有色的山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。

（评价目标二）

环节四

拓展对话，发展语言

1、学生齐读全文。

（配乐）

2、师：

雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在老师的心中也留下了余韵。

如果你就是这图画中的一个孩子，看到了如此美丽的景色，听到如此动听的声音，此时此刻，你想说些什么？

或者，你想做些什么？

（完成目标三）

这样的拓展延伸使学生明白作者是怎样抓住景物的特点，在写作中要注意仔细地观察周围的事物，掌握写作技巧，提高自己的写作水平。

（评价目标三）

附：

板书设计

山雨

雨来——雨中——雨后

音韵美

色彩美

《草虫的村落》教学设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版

教学内容来源：

小学六年级语文语文（上册）第一组

教学主题：

《草虫的村落》课时：

第一课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

巩义市第二小学六年级语文组

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。

作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

3.学情分析

本组课文的单元主题是“感受大自然”，本课的主要内容是走近大自然中的昆虫世界。

学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。

学习目标

1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

2．学生能用简练准确的语言概括文章大意。

3.会感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

评价任务

评价任务一：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

评价任务二：

通过有感情地朗读的方式画出文中给自己留下深刻印象的有关语句，表达自己的理解感悟。

评价任务三：

通过默读的方式画出文中给自己留下深刻印象的有关语句，想一想课文为什么以“草虫的村落”为题，表达自己的理解感悟。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

环节一

导入新课

检查预习

活动一

ppt课件出示本文生字，自由练读，同桌互助，观察比较，全班交流等方式，读准字音，认清字形。

读准生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。

活动二

1．ppt课件出示“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语，学生认读。

2．听写词语，个体学生演板，全体听写后，同桌互改，纠正。

（完成目标一）

正确认读、书写本课生字新词。

（评价目标一）

环节二

初读课文

整体把握

1.学生自由朗读课文，同桌互助，全班交流，概括课文主要内容。

2.教师提问：

“谁能用简练的语言概括课文的主要内容？

”

学生能抓住要点，根据作者游览的顺序简要概述文章的主要内容，整体把握文章大意。

环节三

细读课文

欣赏体味

活动一

默读课文，找出文中给自己留下深刻印象的有关语句，进行批注。

教师口述自学要求：

“请同学们默读课文，边读边画出文中给自己留下深刻印象的有关语句，联系上下文，细细品味，也可以把你的感受批注在旁边。

”（完成目标二）

学生能准确画出文中“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，通过抓关键词、联系上下文等阅读方法简要批注阅读感受。

（评价目标二）

活动二

1.同桌交流，画出文中“给自己留下深刻印象的有关语句及批注自己的理解和感悟。

2.全班交流文中给自己留下深刻印象的有关语句，ppt课件相机出示学生交流的句子，教师引导学生认真倾听，相互补充，鼓励学生发表自己不同的见解，并引导学生想象画面，走进人物内心，体会作者情感。

3.学生交流过程中，相机引导学生有感情的朗读相关语句。

备注：

①朗读时要求学生读出自己的理解，读出句子中蕴含的作者情感。

②借助教师范读、分角色朗读以及配乐朗读加深学生的情感体验。

1.通过讨论交流，感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

2.朗读时要正确理解语句内涵，准确把握人物情感，恰当处理好语音、语调、语气等。

环节四

拓展迁移

升华新知

ppt课件：

1.请你快速浏览课文，说说你在草虫的村落还看到了些什么？

2.再次有感情地朗读课文，想一想课文为什么以“草虫的村落”为题，表达自己的理解感悟。

（完成目标三）

能抓住文中的重点词句，感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

（评价目标三）

附：

板书设计

游侠归来欢悦

草虫的村落和谐相处融洽

音乐演奏会灵性与才智

勤劳地工作责任、快乐

《草虫的村落》教学设计

教材来源：

义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2006年版

教学内容来源：

小学六年级语文（上册）第一组

教学主题：

《草虫的村落》课时：

第二课时

授课对象：

六年级学生

设计者：

巩义市第二小学六年级语文组

目标制定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。

作者郭枫以别具一格的观察力、想象力和创造力，为我们描绘了他追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。

3.学情分析

本组课文的单元主题是“感受大自然”，本课的主要内容是走近大自然中的昆虫世界。

学生在五年级学过选自法布尔《昆虫记》中的《蟋蟀的住宅》，对昆虫有一些了解，学生在学习前两篇课文中学会了一些想象的方法，如配乐朗读中闭上眼睛想象，然后描述自己的想象等，但这篇写关于草虫的文章，学生虽然喜欢，基于学生的生活体验、认知水平，应在品读课文同时让学生回忆自己亲近自然、观察小虫的生活经历。

学习目标

1.能用自己的话说出本课的主要内容。

2．在朗读课文的过程中，展开联想和想象，跟随作者的脚步，尝试与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

3．在朗读与想象的过程中，区分“联想”与“想象”，知道作者如何运用联想和想象的写作方法，用心观察大自然，来表达独特的感受的写作方法。

评价任务

评价任务一：

通过师生共读课文，在朗读课文的过程中，展开联想和想象，跟随作者的脚步，尝试与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

评价任务二：

在朗读与想象的过程中，区分“联想”与“想象”，学习作者如何运用联想和想象的写作方法，用心观察大自然，来表达独特的感受的写作方法。

教学过程

教学环节

教学活动

评价要点

　环节一