透视说课稿.docx

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透视说课稿

《平行透视与成角透视》说课稿及教案

教材分析

《平行透视与成角透视》是人教版义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册第二单元“多彩的学习生活”中的第一个活动。

本课属于“造型·表现”学习领域，教学内容知识量大，逻辑性强，在教材中占有重要的位置。

学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力，是美术教学重点。

学生分析

考虑到初一学生的知识特点，学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力，好奇心强。

为了激发学生学习兴趣，锻炼学生感性和理性思维的能力，培养创新精神，形成勇于探索与实践的良好学风，我带领学生到室外观察校园场景，让学生自制取景框，学生间相互合作、相互学习、相互评价，进一步加深对知识的巩固和应用。

设计理念

“优美的校园”中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间——校园造型结合起来，多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。

培养学生的空间意识和表现能力。

为了更有利于学生学习，我采用多媒体和示范的教学方法，让学生轻松地学习视觉元素和透视法则，并在实践中加以运用。

活动方式

采用小组自主合作学习的活动方式。

教学目标

1．引导学生通过细致的观察，理解掌握透视规律。

2．结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。

教学流程

一．导入主题

用投影放出校园甬道、教学楼线描图（有透视错误、无立体感），分析近大远小、近宽远窄、近高远低。

引导：

我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，原因是透视错误造成的，所以我们需要了解透视，运用透视规律来画，纠正画面中不符合透视规律的方法。

你想知道什么是透视吗？

二．学习透视与练习

教师向学生传授知识点、了解透视术语。

1．视点：

观察者眼睛的位置。

2．视平线：

目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。

在开阔的野外，视平线是与地平线重合的。

3．主点：

由视点向正前方延伸一条视中线，与视平线相交的一个点（亦称“心点”）

4．余点：

方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。

请两名学生，一站一坐，观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线，并用取景框画出来。

学生用取景框练习，教师巡视指导。

[使学生了解透视现象，掌握透视规律，拓宽审美视野，引导学生的绘画思路]

教师小结：

在日常生活活中，我们看同样大小的物体，近处的大，远处的小；同样高的物体，近处的高，远处的低。

这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。

三．探究与表现

1．观看石膏正方体、长方体线描图，在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。

（多媒体展示分析，引导学生观察）

[师生讨论、观察透视现象，强化学生空间思维的形成]

2．平行透视；把物体放平，正面面对学生。

小组讨论：

选举学生代表回答问题。

生：

上下线和视平线保持着平行关系，平行透视有1个消失点。

生：

两边的竖线与视平线垂直，两侧的边线呈倾斜状，慢慢延长向心点集中，消失于心点。

教师小结：

两位同学回答都正确；方形物体的一组边，如果与我们成平行状，那么它的另一组边则逐渐消失于心点，离我们近的线段就长，离我们远的线段就短，这种现象就是平行透视。

用投影仪放出一幅正确的平行透视线描图，请一同学上台，验证透视是否正确。

学生学习兴趣浓厚，争先恐后地上台验证，学生上台将斜线延长，延长线集中于心点，线描图正确。

3．成角透视；物体的一角对着学生。

生：

上下边和左右边的线变的倾斜了，延长线分别向视平线左右两点集中，成角透视有2个消失点。

生：

没有平行线，都垂直于水平面。

教师小结：

回答的很正确；物体的一角与我们正对，倾斜线延长并向视平线上的左右两点消失，这种透视现象叫成角透视。

请一同学上台验证一幅成角透视线描图，是否正确。

四．知识扩展与小组竞赛：

1．你热爱我们的校园吗？

我们的校园美吗？

（播放建筑录像，渲染气氛）学习兴趣高涨，表现欲望强烈。

2．带着取景框，走，我们到校园一起去看看！

分成四小组做透视练习。

[把学生带入校园环境中，了解场景构图的特点]

3．学生作业，教师辅导。

（通过学习透视，思路清晰，学生跃跃欲试。

此时安排作业恰到好处）

教师：

要求同学参照学校建筑，画出一幅平行透视、成角透视的线描图。

教师辅导：

针对有绘画困难的学生，提醒他们透视要正确，重点辅导。

[学生自己动手练习，创造能力得到发挥，有利于学生个性的发展，巩固了所学知识]

五、课堂小结：

把自己画好的作品同学之间相互评论，每个小组找一幅有代表性的透视作品拿到前面展示，讲一下透视步骤。

六、教学反思

在美术教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更重要的是要提高学生的审美能力和调动学生的学习积极性。

学生学习主动、积极，内在自我与外在环境实现了有效沟通，创新能力在评价交流过程中得到充分的肯定，并从中得到了自信心。

为使每个学生都能参与到活动中来，学生的积极性被充分调动起来，凸显了学生的主体性；而在学生发表意见时老师认真倾听，在学生产生困惑时，老师适时点拨、指导，实现了教学相长和共同发展。

在这堂课当中我运用边讲边问、启发思考、集中注意、师生共同参与，强化了师生互动教学过程；精心组织训练，小步快进，当堂反馈，力争把问题解决在课内篇二：

透视原理说课稿

《平行透视与成角透视》说课稿及教案

实验学校教师：

纪存智

教材分析

《平行透视与成角透视》

本课属于“造型·表现”学习领域，教学内容知识量大，逻辑性强，在教材中占有重要的位置。

学习本课有益于提高学生的观察能力、审美能力、造型能力，是美术教学重点，本课预想课时2课时拓展课时3课时学生分析

考虑到七年级学生的知识特点，学生已经有了一定基础的造型能力和表现能力，好奇心强。

为了激发学生学习兴趣，锻炼学生感性和理性思维的能力，培养创新精神，形成勇于探索与实践的良好学风，教学本课可以领学生到室外观察校园场景，让学生自制取景，学生间相互合作、相互学习、相互评价，进一步加深对知识的巩固和应用。

设计理念

在多媒体播放相片中将《平行透视和成角透视》知识与学生学习生活空间——校园造型结合起来，多角度、多方位、多视点地去发现、寻找、理解、表现校园建筑的美感。

培养学生的空间意识和表现能力。

为了更有利于学生学习，我采用多媒体和示范的教学方法，让学生轻松地学习视觉元素和透视法则，并在实践中加以运用。

活动方式

采用小组自主合作学习的活动方式。

教学目标

1引导学生通过细致的观察，理解掌握透视规律。

2结合校园建筑物，学习方形物体的透视现象和规律，了解平行透视和成角透视的基本知识。

教学流程

一．导入主题

首先让各组代表上黑板各自画一个想象中立体的房子（有透视错误、无立体感），然后用投影放出校园甬道、教学楼线描图，分析近大远小、近宽远窄、近高远低。

然后点评各组代表学生画中的错误。

引导：

我们在绘画时，画出的物体常常没有立体感，原因是透视错误造成的，所以我们需要了解透视，运用透视规律来画，纠正画面中不符合透视规律的方法。

你想知道什么是透视吗？

二．学习透视与练习

教师向学生传授知识点、了解透视术语。

1视点：

观察者眼睛的位置。

2视平线：

目光平视前方，在假想画面上与视点等高的一条水平线。

在开阔的野外，视平线是与地平线重合的。

3主点：

由视点向正前方延伸一条视中线，与视平线相交的一个点（亦称“心点”）

4余点：

方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。

请两名学生，一站一坐，观察石膏立方体和讲桌对自己所处位置的视点、心点、视平线，并用取景框画出来。

学生用取景框练习，教师巡视指导。

[使学生了解透视现象，掌握透视规律，拓宽审美视野，引导学生的绘画思路]

教师小结：

在日常生活活中，我们看同样大小的物体，近处的大，远处的小；同样高的物体，近处的高，远处的低。

这种现象就是透视变化，而“近大远小”就是透视变化中最基本的规律。

三．探究与表现

1观看石膏正方体、长方体线描图，在不同的位置、角度所呈现出的透视变化。

（多媒体展示分析，引导学生观察利用多媒体直观的表达透视图中的各种名词的意义。

）

[师生讨论、观察透视现象，强化学生空间思维的形成]

2平行透视；把物体放平，正面面对学生。

小组讨论：

选举学生代表回答问题。

引导学生回答问题：

上下线和视平线保持着平行关系，平行透视有1个消失点。

引导学生回答问题：

两边的竖线与视平线垂直，两侧的边线呈倾斜状，慢慢延长向心点集中，消失于心点。

教师小结：

两位同学回答都正确；方形物体的一组边，如果与我们成平行状，那么它的另一组边则逐渐消失于心点，离我们近的线段就长，离我们远的线段就短，这种现象就是平行透视。

用投影仪放出平行透视线描图，验证透视是我们生活中常见的一种现象（实物图像）

3成角透视；物体的一角对着学生。

引导学生回答问题：

上下边和左右边的线变的倾斜了，延长线分别向视平线左右两点集中，成角透视有2个消失点。

引导学生回答问题：

没有平行线，都垂直于水平面。

教师小结：

回答的很正确；物体的一角与我们正对，倾斜线延长并向视平线上的左右两

点消失，这种透视现象叫成角透视。

用投影仪放出成角透视线描图，观察生活中的各种成角透视现象（实物图片）

让学生用格尺和铅笔画平行透视和成角透视图用多媒体放出师范图样。

第二课时

知识扩展与小组竞赛：

1你热爱我们的校园吗？

我们的校园美吗？

（播放建筑录像，渲染气氛）

学习兴趣高涨，表现欲望强烈。

2走，我们到校园一起去看看！

分成四小组做透视练习。

[把学生带入校园环境中，了解场景构图的特点]

3学生作业，教师辅导。

（通过学习透视，思路清晰，学生跃跃欲试。

此时安排作业恰到好处）

教师：

要求同学参照学校建筑，画出一幅平行透视、成角透视的线描图。

教师辅导：

针对有绘画困难的学生，提醒他们透视要正确，重点辅导。

[学生自己动手练习，创造能力得到发挥，有利于学生个性的发展，巩固了所学知识]

把学生带回课堂（预留10分-15分）课堂小结：

把自己画好的作品同学之间相互评论，每个小组找一幅有代表性的透视作品拿到前面展台展示，点评各组学生作品。

教学反思

在美术教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更重要的是要提高学生的审美能力和调动学生的学习积极性。

学生学习主动、积极，内在自我与外在环境实现了有效沟通，创新能力在评价交流过程中得到充分的肯定，并从中得到了自信心。

为使每个学生都能参与到活动中来，学生的积极性被充分调动起来，凸显了学生的主体性；而在学生发表意见时老师认真倾听，在学生产生困惑时，老师适时点拨、指导，实现了教学相长和共同发展。

在这堂课当中我运用边讲边问、启发思考、集中注意、师生共同参与，强化了师生互动教学过程；精心组织训练，小步快进，当堂反馈，力争把问题解决在课内。

2014年10月12日星期日篇三：

人教版七年级美术上册说课稿_透视法说课稿

关于透视法的说课稿

各位专家、评委、老师：

你们好！

今天我说课的课题是：

透视法

一、说教材

1.教材分析

本节课内容是选自人教版义务教育课程实验教科书七年级美术上册第二单元（造型·表现领域）多彩的学习生活、第一章《优美的校园》活动二：

学习与研究——透视法。

其主要内容是：

透视知识的学习。

是活动一：

体验与选择的更深入更理性的学习，是活动三：

写生与表现必备的造型基础之一。

透视知识的学习不但可以丰富学生的美术语言，提高学生的空间表现能力，还可以发展学生的形象思维和空间想象力，发展学生具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。

2.教学目标

根据上述教材分析，《美术课程标准》和素质教育的要求，我特制定如下教学目标：

（1）知识目标

通过对透视知识的学习与探究，使学生了解多种空间表达法，掌握平行透视和成角透视的基本规律，学会运用平行透视和成角透视法来表现校园的空间。

（2）能力目标

通过观察、体验、交流、总结和运用等活动，培养学生的自主探

究能力、观察能力和空间表现力。

（3）情感目标

在活动的过程中，让学生认识到透视知识来源于生活，同时学会

运用透视知识美化我们的生活，表现校园的空间之美。

3.教学重点、难点及依据

根据初一学生的年龄特点、认知结构和心理特征，我特制定如下

教学重难点：

重点：

透视的规律、平行透视和成角透视的基本知识

难点：

如何运用平行透视和成角透视表现空间的变化

二、说教法学法

教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识

的传授者、灌输者。

透视知识的学习对于初一的学生来说较为抽象和理性，学习的难度较大。

如果还是用灌输式的教学方法，不仅会让学生觉得学习困难，而且还会挫伤学生的学习兴趣。

因此本节课设计了四个活动，更多地让学生接触实际事物和具体环境，发展学生的感知能力，培养学生自主探究知识的能力，同时结合教师的引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳，以便提高学生的形象思维能力和空间表现能力。

本课的基本教学程序如下图：

创设情境，激发兴趣——动手操作，自主探索——总结归纳，得出结论——练习、反馈应用——巩固新知。

三、说教学过程

教具准备：

长尺

学具准备：

直尺、铅笔、纸

教学程序：

1、创设情境，激发兴趣

我通过一个提问——黑板是什么形状的？

引起学生的好奇心和探究的兴趣，因为学生会觉得奇怪“黑板不是长方形的吗？

老师怎么会提这么简单的问题？

”接着进行活动一：

让几位学生通过对黑板正面和侧面的观察并讨论，了解到黑板会由于空间的变化呈现出梯形的形状，即原本相等的两条边会产生“近大远小”变化。

活动二：

伸出你们的食指放在眼前，比一比老师高还是你们的手指长？

同时让学生举出生活中这样的现象，从而引出透视的概念、透视的规律、透视的类型，以及让学生知道透视知识来源于生活，符合“美术课程应与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力”的新课程标准要求。

透视的概念：

用线或色彩在平面上表现立体空间的方法。

透视的规律：

近大远小、近高远低。

透视的类型：

平行透视、成角透视

2、动手操作，自主探究

活动三：

让学生拿出直尺比一比，找出“平行透视”和“成角透视”有几个消失点及适用于什么样的观察角度，这两种透视有什么异同点。

从而从直观上认识这两种透视的消失规律。

这个活动的设置，让学生动手操作和自主探究，以便于让学生当学习的主人，体验学习的乐趣。

3、总结归纳，得出结论

通过活动三，结合学生的探究、讨论、交流的情况，让学生自主归纳出两种透视类型的异同点：

同样具有“近大远小”、“近高远低”的规律；不同在于平行透视的上下轮廓线平行，观察角度是正面角度，只有一个消失点，所以又可以称之为一点透视。

成角透视的上下轮廓线不平行且成角，观察角度是半侧面角度，有两个消失点，所以也可以称之为两点透视。

教师小结。

4、练习、反馈应用

活动四：

每个小组派一个学生代表，运用两种透视法到黑板上画两张书桌，并进行评价和检查是不是符合两种透视法的规律。

通过这个活动，提高学生的运用能力和深化透视知识的学习（特别是两种透视法的共性的学习）。

在这个环节里，学生也许可以根据透视规律来画出书桌，但许多学生画的桌子会出现倾斜的现象，原因在于学生把竖直线画得不垂直于视平线。

此时可以启发学生：

这与如何写字端正是一样的道理。

5、巩固新知识。

活动五：

将第6页中间的辅助图改画成一座6层楼房或者把平行透视的辅助图改成教室的室内空间，怎么画呢?

教师请一个小组的同学在黑板上画，其他小组讨论后用铅笔、直

尺画在书上。

教师巡视，分组指导。

（指导时抓住成角透视和平行透视的消失规律，让学生明白，即使有一千个楼层，每个楼层的延长线总会消失在两边的消失点上。

而教室内的所有窗户或桌椅的延长线总会消失在中间的消失点上。

）活动四和活动五的设置，目的是让学生体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

教师总结并进行演示。

6、拓展学习

让学生从课本第2页中间的图例《清明上河图》中寻找消失点，引出中国画独特的空间表达法——散点透视法，激发学生对祖国优秀传统绘画的热爱和学习兴趣。

四、评价分析

最后，我对本节课的教学后进行评价分析：

我在教学中深刻地体会到新教材与以往的不同，新教材以学生为本的教学理念始终贯穿本课。

学生的学习积极性有较大的提高，学习效果好。

原本纯美术的技法学习通过与学生的生活实际联系，变得有趣、易懂。

从根本上改变了过去的那种单一传授式的教学方法。

不但使学生掌握了课本上的知识，还使学生加强了对日常事物的观察分析的能力。

真正使教学提高到培养学生能力的层面上来了。

我从以上几个方面阐述了“透视法”这一节课的有关设想，我对自己本课的教学基本上是满意的。

但有些细节还有待完善，不足之处，请各位专家、各位评委和各位老师批评指正。

篇四：

绘画中的透视现像说课稿

《绘画中的透视现象》说课稿

各位评委老师，大家好!

我今天说课的内容是人美版五年级上册第三课《绘画中的透视现象》。

我将从以下七个方面进行说课：

第一：

说教材，第二：

说学生，第三：

说教学目标，第四：

说教学重难点，第五：

说教法和学法，第六：

说教学媒材，第七：

说教学过程。

一、教材分析：

根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，《绘画中的透视现象》一课属于“造型?

表现”学习领域，透视这一美术语言对于学生来说相对陌生，但是在实际生活中处处可见。

学生通过对于本课的学习，能够学会从生活中寻找近大远小的透视现象，并且能够运用线条、形状等美术语言表达所思所想，同时也培养了学生对于美术的热爱之情。

二、学生分析：

五年级学生相对于中低年级学生而言，已经具备了一定的美术知识和美术技能，因此在对本课的学习中，让学生在观察中探索学习，更为适宜。

但是本课中涉及到相对较多的美术专业知识，因此在实际学习理论和绘画中，还需要教师从旁指导。

三、教学目标：

我将从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这几个方面制定我的教学目标。

知识与技能：

学生通过观察和分析，发现和理解近大远小的透视现象。

过程与方法：

欣赏生活中与绘画中的透视现象，学会用线条等方法表现近大远小的透视现象。

情感态度价值观：

通过本课的学习，学生能够感受透视效果给画面带来的美感，培养学生热爱生活的美好情操。

四、教学重难点：

教学重点：

通过对图片和作品的欣赏，了解近大远小的透视现象。

教学难点：

学会用线条等方式表现近大远小的透视效果。

五、教法和学法：

教法：

针对这节课所学内容，我打算用讲授法和直观演示法等。

学法：

学生这节课，我将引导他们使用讨论法，观察法，练习法等方法。

第六、说教学媒材：

这节课我打算用ppt，学生作品，绘画工具等。

第七、说教学过程：

（一）、视频导入：

（出示视频）同学们观看一段视频：

一个人骑着车行驶在一条林荫小道上，路的两边都是高低差不多的树。

随着这个人物渐渐远去，消失在画面中的一点。

提问学生：

画面中的人物和路两旁的树木有什么变化？

此环节引导学生发现：

距离我们近的物体看起来比较大，而距离我们远的物体看起来比较小，这种近大远小现象，就叫做透视现象。

（板书课题）

（二）、直观教学

1、（出示课件）以书中的图片《树》为例让学生观察，引导学生说出树有：

近大远小、近高远低、近疏远密的透视现象。

以完成课本中的练习题。

然后让学生们根据图片资料找一找并说一说身边的透视现象。

（出示图片）

2、紧接着我又让学生思考：

这种现象是如何产生的？

师生共同观察书上图片、分析图片。

讨论总结出是由于距离不同，位置不同，我们就会有近大远小、形状改变的感觉。

我们站在路的中心，会看到路面和两旁的树木、房屋都渐渐集中到我们眼睛正前方的一个点上，这一点称为消失点。

而通常沿着这一点做一条水平线，这条线就被称为视平线。

问题：

以开头的视频举例，消失点在哪里？

地平线在哪里？

学生讨论回答。

从而引出视平线和消失点的概念。

（板书绘画消失点和视平线）

此环节通过对书上图片和视频资料的观察和讨论，让学生深刻领会到了本课的知识要点。

提高了学生的观察能力、分析能力。

3、欣赏书中油画作品，体会透视现象给画面带来的美感。

再次指出作品的视点和视平线。

此环节进一步巩固所学知识，同时培养学生的审美意识，并且让学生能够联系现实生活，感受美术来源于生活，对于生活的重要性。

4、学生欣赏学生绘画作品，通过观察和分析，学习如何用线条概括现实景物，以及对于近大远小的具体表现方法。

（三）、布置作业

作业要求：

用透视现象表现所见内容：

第一课时：

以学生所坐位置，画出教室内的一部分。

教师及时指出学生在绘画存在的问题，对表现较好的学生给予鼓励。

此环节，学生通过作业练习，能够以近大远小的透视原理来观察景物。

从而发现生活中更多的透视现象。

（四）、展评作业、课后延伸：

学生作业互评，自评，以鼓励为主。

课后延伸：

向学生渗透成角透视的知识。

此环节培养了学生的语言表达能力和评价能力。

课后拓展为今后的美术学习打下基础。

（五）、板书设计：

绘画中的透视现象

ppt课件------消失点------视平线学生作品展示篇五：

透视追星的说课稿

《透视“追星”》说课稿

沙坪顺南中学：

宁彬

各位评委、各位老师：

大家好下午好！

今天我说课的课题是《透视“追星”》。

我将从教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面讲述我对本节课的教学。

一、说教材

（一）教材的地位

《透视“追星”》是九年义务教育教科版八年级上册第七课《偶像与自我》的第一章节。

它既是前一课《从众与自主》的延伸，也为下一框《超越崇拜》奠定基础。

（二）教材的作用

“追星”属于当前日常生活中的热门话题,而现在有很多初中生盲目投入到追星当中。

《透视“追星”》对现实生活有很强的针对性和实用性，也体现了对学生的人文关怀。

它植根于学生的生活世界，能激活学生真切的表达需求。

根据《思想品德课程标准》的教学要求以及本单元课文训练的主要意图和学生的实际，我设定了以下三个教学目标：

二、说目标

（一）教学目标

1、情感态度价值观目标：

走出“追星”的误区，树立正确的“追星”观，从深层次去认识明星与偶像，将偶像所代表的精神内化为自我成长的动力。

2、能力目标：

引导学生正确认识“追星”现象，能够深刻剖析“追星”利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力。

3、知识目标：

使学生认识到“追星”是一种正常现象，理解“追星”的原因，

掌握“追星”的利与弊。

（二）说教学的重难点：

鉴于教材的安排以及我对这三个教学目标的分析，本课的教学重难点在于：

重点：

引导学生深刻剖析“追星”利与弊，学会将“追星”转化为自己前进的动力。

难点：

在讨论中了解