教师专业发展标准体系问卷.docx

教师专业发展标准体系问卷.docx

《教师专业发展标准体系问卷.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师专业发展标准体系问卷.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师专业发展标准体系问卷

教师专业发展标准体系问卷

亲爱的老师：

您好！

为了能更好地了解当前教师专业发展情况，改进教师职前培养和职后培训的内容，改进幼儿园

常规管理，我们特做此次问卷项调查。

请对以下陈述是否符合您平时的工作状况作出客观、真实的

回答，如果认为陈述本身描述的情况在您所在的幼儿园根本不存在，请在“不适用”上打勾。

由于

本问卷只供专业研究所用，填答内容绝不对外公开，请您放心。

在此对您的参与和协助表示由衷地感谢！

请您对以下每个项目打“√”或填写具体内容

1、性别：

□女□男

2、

教龄：

年

3、最高学历：

□研究生□本科□大专□中专（高中）□初中及以下

4、职务：

□一般教师□班长（班主任）□年级组长

5、目前您所带的班是：

□日托班□小班□中班□大班□混龄班

6、任教园所为：

□示范园□一级□二级□其它

请您对以下每个题目中的选择项择其一打“√”

第一部分

完基一不很不

全本太不　

符符符符　适

合合般合合　用

您在平时的工作中能够：

1、保持教室内外的活动区域无建筑危害物、未加防护的取暖器、工具

和危险物质：

如药、清洁剂、火柴、油漆屑、有毒的塑料、能被儿

童吞食的小物体、气球和塑料袋□□□□□　□

2、确保班级内有安全设备，如烟雾报警器和灭火器各就其位，并知道如何

使用□□□□□　□

3、拥有儿童家长最新的电话联系名单且放在易于找到的地方，以确保能及

时联系到家长、紧急救助中心，如毒药控制中心、消防队和医院救护中心□□□□□　□

4、运用儿童和成人能够理解的图标、图片和文字介绍遇到火灾或其他紧

急情况时应该怎么做，包括怎样保护残疾儿童的安全□□□□□　□

5、计划每月实施一次消防演习，保证所有的儿童在危险情况下能够尽快

转移到安全地带□□□□□　□

6、确保室外玩具器械对小年龄儿童的安全性，并维持其良好的状态□□□□□　□

完基一不很　不

全本太不

符符符符　适

合合般合合　用

7、及时地、富有同情心地对受伤的儿童或儿童害怕受伤的心情做出反应，

并鼓励其他儿童也做出如此反应□□□□□　□

8、用一种令人宽慰的方式实行安全防范措施，而不是过度保护儿童而使其害怕□□□□□　□

9、预见并制定计划防止潜在的危险情形，如在校外游玩时让儿童被一个人落

在后面或与集体分离□□□□□　□

10、准备一些急救物品（包括纱布、绷带、创伤药水、镊子、剪刀和

肥皂），并懂得一些适合儿童的急救措施，如怎样处理窒息、刀伤等□□□□□　□

11、出行时确保所乘汽车的安全和遵守交通规则，包括使用适合四岁以下

儿童的汽车座椅、为自己和其他儿童系好安全带□□□□□　□

12、和家长分享安全信息，告诉他们与安全相关的信息，如毒药控制幼儿园，

并用幼儿园的语言向家长提供有关服务。

□□□□□　□

13、了解最新的玩具器械安全标准，并和家长分享这些信息□□□□□　□

14、帮助儿童停止危害自己或他人的行为□□□□□　□

15、用简洁的语言向儿童解释危险情景的起因和后果，并尽可能多的进行

现场演示□□□□□　□

16、教儿童怎样安全地使用活动区域的器械□□□□□　□

17、教儿童一些简单的安全规则并持续地强化这些规则　□□□□□　□

18、和儿童一起谈论安全预防措施，并进行角色扮演□□□□□　□

19、调整室内外的环境，使有特殊需要的儿童能够最大程度地独立活动

（例如，安全使用机械音频设施）□□□□□　□

20、让家长书面确认可以接儿童回家的人员名单□□□□□　□

第二部分

完基一不很　不

全本太不

符符符符　适

合合般合合　用

您在平时的工作中能够：

1、在积极、轻松的环境中开展活动，以降低紧张感和压力　　　□□□□□　□

2、在照顾儿童上厕所后、准备食物前和吃饭前洗手□□□□□　□

3、关注儿童的生理需要，如如厕、吃饭和小睡□□□□□　□

4、给所有孩子以关爱□□□□□　□

5、提供舒适的通风和照明设备，提供适宜的室温和恰当的公共卫生设备□□□□□　□

6、确保活动区域和材料每天都得到清洁□□□□□　□

7、制定照料生病儿童的程序，如，把得传染病的儿童和正常儿童隔离，并

和家长、医院进行联系，给得病儿童用药□□□□□　□

8、在儿童健康、营养、传染病和药物治疗方面经常和家长沟通，协助家长

和医疗专家做好工作□□□□□　□

9、遵守幼儿园程序，保留健康、用药和急救记录，和健康营养工作人员合作□□□□□　□

10、建立轻松的就餐规矩，使每个儿童愉快就餐□□□□□　□

11、在餐点中限制糖、盐、加工食品、不必要的化学添加剂、人工色素和调味品，

并鼓励家长也这样做□□□□□　□

完基一不很　不

全本太不

符符符符　适

合合般合合　用

12、告知家长相关的健康资源，如医生或社区诊所，注意用各个家庭的

习惯语言为他们提供服务□□□□□　□

13、识别儿童可能受到的虐待和无人管的表征，警惕可能是身体或性虐待的

行为。

如果怀疑儿童有身体或性虐待，能寻找一些信息资源和支持，并遵照法

律规定来处理，积极地对儿童和家长的需要做出反应，并在实施治疗中积极合作□□□□□　□

14、运用角色扮演、模仿、视觉材料和真实物品教儿童对于身体、精神、

牙齿和营养有益的健康生活方式□□□□□　□

15、在计划保健和健康教育活动时，将儿童所处文化中的健康和营养信息与

医学上可接受的健康和营养做法整合起来　　　　　　　　　□□□□□　□

16、支持儿童在吃饭、入厕、洗手、刷牙等行为中发展自助能力□□□□□　□

17、理解和关注儿童对自己和他人身体的好奇和探索，并在他们的水平上给予

回应。

例如，用简单的话语就事论事地解释男孩和女孩在生理上的不同□□□□□　□

18、让儿童参与食物的准备，并为他们提供其他营养教育活动□□□□□　□

19、通过谈论看病、看牙医、读书、鼓励有关保健的假想游戏为儿童提供机会

学习保健□□□□□　□

20、识别儿童异常的行为和身体症状，鼓励家长学习适当的处理方法□□□□□　□

21、配合健康专家和家长，满足特殊儿童的需要□□□□□　□

完基一不很　不

全本太不

符符符符　适

合合般合合　用

22、识别特殊儿童的健康危象标志，并恰当地做出反应（例如，疾病发作）□□□□□　□

第三部分

您在平时的工作中能够：

1、使用能够引起每个儿童（包括有特殊需要儿童）的兴趣、适合个人学习风格

的材料、书和器械□□□□□　□

2、使用的材料能够表现出对每个儿童所属的性别、家庭、种族、语言和文化

的接受□□□□□　□

3、提供一些可以让儿童自己探索的、易获得的学习材料（比如：

拼图，彩色粉

笔，记号笔，书），而把在特殊时刻使用或下一发展阶段使用的材料先放起来□□□□□　□

4、把空间安排成标识明确的不同区域，鼓励儿童恰当地、独立地使用材料□□□□□　□

5、平衡活跃的和安静的、自由的和结构化的、个人的和集体的、室内的和室外的

活动□□□□□　□

6、为儿童提供许多机会发展他们的感官和集中注意力的能力□□□□□　□

7、自然地更改常规的活动安排以开展一些不同寻常的活动：

去玩雪，请一位来访

的祖母和儿童一起讲故事或唱歌，让儿童在街上观看工人或机器，或者在其他成

人能够照看班级时和一个儿童多玩一段时间□□□□□　□

8、调整每天的时间安排以适应有特殊需要的儿童，而不是要求他们来适应时间表□□□□□　□

第四部分

您在平时的工作中能够：

1、安排、鼓励儿童身体运动，知道身体发展怎样影响着他们的认知、社会性

和情感的发展□□□□□　□

2、观察、评估儿童的发展水平，以便提供适合每个儿童水平的发展身体技能

和感觉的活动□□□□□　□

完基一不很　不

全本太不

符符符符　适

合合般合合　用

3、每天都计划并参与一些适合儿童的大肌肉活动（例如：

在室内外和儿童一

起玩球，跑，跳，爬）□□□□□　□

4、提供各种来自儿童所处文化中的活动，比如舞蹈、音乐、手指游戏和

活跃的游戏□□□□□　□

5、为儿童提供一些机会发展他们的感官，如观察颜色，闻气味，辨别声音，

感觉和触摸不同种类的物体，及品尝不同的食物□□□□□　□

6、向儿童及家长说明户外游戏和身体运动对儿童健康成长和发展的重要性□□□□□　□

7、在计划时考虑并支持儿童对活跃的游戏、安静的活动和休息不断转换的需要□□□□□　□

8、支持、鼓励但从不强迫由于生病、事故、虐待、机会缺乏或者家长和照料

者的过度保护而对身体运动感到恐惧的儿童□□□□□　□

9、观察、评估儿童的身体发展，识别可能的身体残疾和发展迟缓迹像，介绍家长

去相关的机构，同时遵照专家建议或个体发展计划促进儿童发展□□□□□　□

10、调整活动安排，满足残疾儿童的特殊需要，认识到身体发展对自我意识和

社会性发展的重要意义□□□□□　□

11、避免对残疾儿童的过度保护，支持他们的独立性，让他们和其他儿童一起参与

到运动中（只有在必要时才对活动稍做调整）,并鼓励家长也这样做□□□□□　□

第五部分

您在平时的工作中能够：

1、经常观察儿童的游戏，评估他们的认知发展状况以及是否为新的学习做好了

准备□□□□□　□

2、运用技巧和活动激发儿童的好奇心、创造性、问题解决能力和交往能力□□□□□　□

3、给儿童提供试验的机会，逐渐地理解因果关系、手段与目的的关系□□□□□　□

4、理解游戏的重要性，经常作为参与者和推动者参与儿童的游戏□□□□□　□

5、运用幼儿园的环境、每天的活动及自制的材料鼓励儿童的智力发展□□□□□　□

完基一不很　不

全本太不

符符符符　适

合合般合合　用

6、帮助儿童发现解决日常生活中遇到的问题的方法□□□□□　□

7、认识到个体学习方式的差异，寻找对每个儿童最有效的方法□□□□□　□

8、鼓励儿童主动的学习，而不是强调儿童被动地听成人讲□□□□□　□

9、提供儿童能够自己探索和控制的器材和材料□□□□□　□

10、对儿童正在尝试的任务保持敏感并提供恰当的支持□□□□□　□

11、鼓励儿童问问题、寻求帮助，并用能拓展他们思考的方式回应他们；比如，

“这是个好问题，让我们看看我们能不能找到答案。

”□□□□□　□

12、问不止有一个答案的问题，鼓励儿童去质疑、猜测、讨论他们的想法；

例如，“如果…你认为会发生什么？

”或“当…时你感觉会怎样？

”□□□□□　□

13、鼓励儿童谈论他们的经历和观察到的东西□□□□□　□

14、提供机会梳理和归类、比较和对照各种想法、词语、实物和感觉□□□□□　□

15、在可能的情况下，让儿童参与做饭、整理花园、修理等方案活动□□□□□　□

16、减少干扰或分散注意力的事物，让儿童有机会延展他们注意力的广度，

有机会长时间集中做一件事情，比如玩积木、玩水□□□□□　□

17、帮助儿童通过不同的活动理解空间、时间、形状和数量的概念□□□□□　□

18、在可能的情况下，利用出外旅行的机会扩展儿童的知识及对周围世界的理解□□□□□　□

19、让因残疾而使学习能力受到影响的儿童获取（或制作）和使用特殊的学习

材料和器械□□□□□　□

20、识别儿童的学习问题，并搜集一些好的观察到的例子来支持这种担忧□□□□□　□

21、遵照幼儿园的政策，使用对儿童的书面观察记录来对儿童的学习做出推论□□□□□　□

22、支持儿童反复体验熟悉的经验、活动和材料，在儿童有兴趣并做好准备时才

引入新的经验、活动和材料□□□□□　□

第六部分

完基一不很不

全本太不

符符符符适

合合般合合用

您在平时的工作中能够：

1、根据儿童的发展水平和个体差异对他们对言语的理解和运用持有切合实际

的期望□□□□□　□

2、经常和儿童在房间中单独讨论，并鼓励儿童和其他儿童或成人交谈□□□□□　□

3、提供活动鼓励儿童发展倾听和理解能力□□□□□　□

4、帮助儿童把语词的意思与经验或事物联系起来□□□□□　□

5、认识、理解、尊重方言的表达方式或惯用语，在此基础上帮助儿童学习普通话□□□□□　□

6、尊重不讲汉语的家庭，鼓励家长用自己偏好的语言自由地和儿童沟通，

帮助这些家庭寻找机会学习汉语□□□□□　□

7、意识到照料者在儿童言语模仿中所起的作用，运用富有感情的、说笑的语调、

清晰的语音及积极回应的交谈方式□□□□□　□

8、注意地聆听儿童，试着理解他们想表达什么并帮助他们表达自己的想法□□□□□　□

9、和家长分享儿童在沟通/语言上取得的成绩□□□□□　□

10、使用多种歌曲、故事、书和游戏（包括来自儿童所处文化的歌曲、故事、

书籍和游戏）促进语言发展□□□□□　□

11、和儿童谈论他们在家中和家庭生活中的特殊经历和人际关系□□□□□　□

12、在与儿童日常的交谈中，丰富和扩展他们的词汇□□□□□　□

13、提供儿童机会运用非言语的方式表现自己的想法：

如通过画画、奏乐、创

造性运动等活动□□□□□　□

14、帮助儿童学习、理解和运用语词表达思想、观点、问题、情感和身体需要□□□□□　□

15、把儿童所讲的故事写下来，给他们的美术作品贴上标签，来显示口语词

与书面词的关联□□□□□　□

完基一不很不

全本太不

符符符符适

合合般合合用

16、在儿童开始有兴趣的时候逐渐地介绍比较长的故事书□□□□□　□

17、鼓励儿童轮流讲和听而不是打断别人，确保每个儿童都有讲的机会□□□□□　□

18、识别可能影响儿童听和说的损伤或发育迟缓，帮助家庭寻找资源，配合

治疗，寻找能与这些儿童积极沟通的方法□□□□□　□

第七部分

您在平时的工作中能够：

1、认识到创造的过程像结果同样重要，有时甚至比结果更重要□□□□□　□

2、理解每个儿童的创造性表达都是独一无二的，不鼓励他们做的一样□□□□□　□

3、在一日常规中安排时间让儿童进行自发的和延伸的游戏□□□□□　□

4、在课程计划中将许多来自儿童所处文化的音乐、艺术、文学、舞蹈、角色游戏、

庆祝活动和其他的创造性活动纳入进来□□□□□　□

5、和儿童一起玩假装游戏□□□□□　□

6、鼓励并向儿童展示语言上的创造，例如，可利用诗歌、想象性的故事及打趣词□□□□□　□

7、提供非结构化的材料（比如积木，颜料，泥土或乐器）□□□□□　□

8、在任何可能的情况下，鼓励对创造性材料进行彻底的、反复的探索；例如，

留置一个未搭好的积木构型以便第二天还可以继续搭，或者让一个孩子可以多

玩一会儿肥皂水□□□□□　□

9、通过运用自制材料或取之于自然、随手可找到的物品，向儿童展示创造□□□□□　□

10、帮助家长理解创造性表达对儿童发展的重要性，帮助他们理解有必要为儿

童提供诸如讲故事、玩假装游戏、利用艺术材料等创造性活动的机会□□□□□　□

11、为儿童提供一些“脏兮兮”的活动，如玩水玩沙，手指画、用记号笔画画□□□□□　□

12、鼓励儿童尝试新的、不同的活动□□□□□　□

完基一不很不

全本太不

符符符符适

合合般合合用

13、提供并轮换男女妆扮服装和其他“道具”，包括来自儿童所处文化中的材料□□□□□　□

14、一直注意获取关于社区中文化资源的信息，并在可能的情况下和儿童一起利用

这些文化资源□□□□□　□

15、在一个有利于儿童独立使用的地方提供蜡笔、纸、浆糊和剪刀□□□□□　□

第八部分

您在平时的工作中能够：

1、把每个儿童当作一个有自己的长处、需要和独特个性的人来对待□□□□□　□

2、能敏感地区分不同文化对于独立性和情感表达的价值取向和期望□□□□□　□

3、称呼每个儿童的名字，每天与每个儿童谈话，并鼓励每个儿童用名字来

称呼其他儿童和成人□□□□□　□

4、每天能用传递爱意、情感和安全感的方式，与每个儿童进行亲切的、

适当的身体接触□□□□□　□

5、帮助儿童度过紧张、分离、过渡和其他危机时期□□□□□　□

6、在可能的情况下，在活动、材料和事物方面为儿童提供选择的机会，并尊重他

们的选择□□□□□　□

7、在儿童吃饭、穿衣、使用玩具和器械、打扫卫生和帮助别人的时候，鼓励和帮助

儿童练习技能□□□□□　□

8、尽可能多地给予儿童一对一的关注□□□□□　□

9、欣赏孩子并直接向他们表达对他们的欣赏之情□□□□□　□

10、为每个儿童的成功而高兴，当儿童有麻烦的时候，表示关心和支持，并

帮助他/她从失败中学习□□□□□　□

11、帮助儿童认识和接受他们的情感，比如高兴、喜爱、生气、嫉妒、悲伤

和害怕，并以在本文化中适宜的方式表达自己的情感□□□□□　□

完基一不很不

全本太不

符符符符适

合合般合合用

12、能在表达感受时说出情感的名称（如高兴、伤心等），使儿童效仿对情感的

认识和表达□□□□□　□

13、通过讨论家庭事务（运用照片、镜子或者其他合适的物品）以及和儿童一起

庆祝文化活动，帮助儿童发展自己作为家庭和民族或社会团体的成员意识□□□□□　□

14、用书籍、图画、故事和讨论来帮助儿童积极地认同他们生命中的重大事件和

经历，如，单亲家庭、几代同堂、离婚、搬迁或者兄弟姐妹的出生等□□□□□　□

15、直接地、真诚地、正面地评论儿童的表现和想法□□□□□　□

16、帮助儿童认识和欣赏种族的、民族的、能力的差异性和相似性□□□□□　□

17、在游戏和活动中强调合作，以使每个儿童都能体验成功□□□□□　□

18、作为防止性虐待的方式，与儿童讨论“良性接触”和“恶性接触”□□□□□　□

19、为儿童，包括那些残疾儿童提供许多机会来感受自己的能干、体验成功并

获得他人的积极认可□□□□□　□

20、理解虐待和漠视不管对儿童自我概念的影响，并敏感地对这类儿童开展工作□□□□□　□

第九部分

您在平时的工作中能够：

1、了解儿童社会性发展的阶段，帮助儿童和家长处理分离焦虑、消极行为、

羞怯、性别认同、交朋友等这些有代表性的问题□□□□□　□

2、对儿童社会性行为，能根据儿童的发展水平持有切合实际的期望□□□□□　□

3、通过与每个儿童和家长建立良好关系以及在幼儿园内与其他成人保持良好关系，

为儿童树立一个社交榜样□□□□□　□

4、迅速而平静地防止儿童互相伤害□□□□□　□

5、根据当地文化对分享的期望，帮助儿童学习尊重别人的权利和财物□□□□□　□

6、鼓励儿童互相寻求帮助、接受帮助和帮助他人□□□□□　□

完基一不很不

全本太不

符符符符适

合合般合合用

7、鼓励儿童交朋友□□□□□　□

8、通过与每个儿童讨论情感，帮助儿童意识到自己和他人的感受□□□□□　□

9、鼓励不同种族、语言、民族、年龄、性别群体、包括残疾儿童在内的所有儿童

一起玩和发展人际关系□□□□□　□

10、鼓励儿童用社会可以接受的方式表达他们的感受并坚持自己的权利□□□□□　□

11、鼓励儿童互相安慰，互相帮助□□□□□　□

12、鼓励儿童尝试用话语的方式解决冲突□□□□□　□

13、鼓励合作而不是竞争□□□□□　□

14、鼓励儿童认识他们自己和他人的感受、相似性和差异性，并帮助

他们理解他人□□□□□　□

15、帮助所有儿童体验自己作为群体的一个成员被珍视的感受□□□□□　□

16、鼓励儿童分享来自他们家庭和所处文化的故事和活动□□□□□　□

17、用故事、图片和其他材料帮助儿童应对诸如分享、分离、消极行为和残疾

等问题□□□□□　□

第十部分

您在平时的工作中能够：

1、知道各种各样的正面引导方法，比如倾听、强化和转移注意等，并恰当地

运用它们□□□□□　□

2、将引导措施与对每个儿童个性和发展水平的了解相联系□□□□□　□

3、避免使用消极的方法，如打屁股、恐吓、喊叫、隔离和羞辱儿童□□□□□　□

4、为儿童确立简单、合理、一贯的、能促进自控能力的行为准则□□□□□　□

5、在活动或常规有变更时提前提醒儿童，并以明确的指令和耐心实现从

一个活动到另一个活动的过渡□□□□□　□

完基一不很不

全本太不

符符符符适

合合般合合用

6、当游戏对任何一个儿童、包括残疾儿童来说变得过度刺激的时候，

能够调整游戏□□□□□　□

7、与儿童建立信任关系，作为正面引导和自我约束的基础□□□□□　□

8、预见儿童之间的对抗并缓和挑衅的行为□□□□□　□

9、谈论儿童有问题的行为或情况，而不是为该儿童的人品贴固定标签□□□□□　□

10、用有助于避免纪律问题的方法（如讨论儿童能够安静地坐多久），帮助家长

对儿童的行为形成切合实际的期望□□□□□　□

11、鼓励家长讨论有关儿童养育、引导和自我约束的问题，并引导他们由适当的

课、书籍和其他资源中得到帮助□□□□□　□

12、了解家长的约束方法和期望，并选择其中那些适当的做法在