初中生物心脏教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物心脏教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级生物下册《输送血液的泵——心脏》第一课时教学设计
【教学目标】
1.知识与技能
（1）通过模型、图片、心脏解剖图观察心脏的结构及瓣膜特点，培养学生观察能力。
（2）通过观看视频心脏的工作过程和图片展示掌握心脏的功能。
（3）通过技能训练，培养学生合作完成探究活动的能力。
2.过程与方法
（1）利用模型、心脏解剖图观察和多媒体视频学习心脏的结构及功能。
（2）通过小组讨论、技能训练进一步巩固探究实验方法。
3.情感态度和价值观
（1）认同心脏的结构和功能相适应，认识到拥有一个健康而强壮的心脏是非常重要的。
（2）利用所学知识帮助家人树立健康的生活方式。
【教学重点】心脏的结构与功能；心脏的结构与功能相适应的特点。
【教学难点】通过对心脏的观察，推测各结构的功能，更好地理解心脏作为泵的作用。
【教学方法】师生互问互答完成课堂问题，模型展示、多媒体辅助教学、实验探究。
【课前准备】
1.教师准备：
安排学生课前预习，准备心脏结构模型及图片；准备多媒体课件等。
2.学生准备：
提前预习教材内容、了解有关心脏的知识。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
教师讲述：
回顾上节课内容，三种血管名称，请三位同学按照图中血液流动方向，判断A、B、C分别是什么血管？
学生根据自己所知回答。
师生齐复习判断三种血管的方法。
教师讲述：
血管中流淌着血液，那为血液流动提供动力的结构是什么？
学生回答：
心脏。
今天，我们为进一步了解心脏的结构，一起来学习第三节《输送血液的泵——心脏》的知识。
二、新课讲解
学生齐读第三节课的标题：
第三节《输送血液的泵——心脏》
教师讲述：
当我们生活中提到心动、心碎了的时候，想到的是
，其实是这样子的
。
请齐读本节课的学习目标。
学生齐读学习目标：
1、明确心脏的位置、大小和形态；2、能描述出心脏的结构与功能。
小组探究活动一：
心脏的结构
【心跳的体验】
教师讲述：
（1）将你的手按住胸腔的左侧，你能够摸到心脏的大体位置，感受它的搏动。
学生回答自己的感受。
在初步了解心脏大体位置后，请同学们借助每组一个的心脏模型和课本60页的心脏解剖图，阅读P60～61观察与思考（每个组选出一位回答的同学），讨论以下问题：
1.结合自身情况，考虑一下心脏的位置在哪？
观察心脏模型，心脏的外形像什么？
2.打开心脏模型，对照课本P61心脏解剖图，从外向内观察心脏的内部结构，回答下列问题：
心脏的壁由什么组织构成的？
（推测其功能）
心脏内有几个腔室？
各腔之间是否相通？
3.心脏内还有什么特殊结构？
作用是什么？
【心脏的位置、形态和大小】
教师讲述：
我们都能体会到心脏在跳动，你知道心脏的具体位置在哪里吗？
大小如何？
学生参考教材和自己所知的知识回答。
教师总结：
心脏位于胸腔中部偏左下方，在两肺之间；形似桃子，拳头大小。
【心脏的结构】
接下来，我们一起来学习了解心脏的结构和功能。
观察人的心脏模型和心脏解剖图。
心脏壁主要由肌肉组织（心肌）构成。
肌肉具有收缩和舒张的功能，心脏能产生推动力，使血液不停地流动。
上面是心房，下面是心室，左心房与左心室相连通，右心房与右心室相连通。
左右两侧的腔是互不连通的。
教师提醒学生可简写成：
上房下室；上下相通,左右不通。
学生记笔记：
上房下室；上下相通,左右不通。
教师讲述：
看图比较心脏各腔的厚薄是否相同？
为什么？
学生据所知回答：
心室壁比心房壁厚；左心室壁比右心室壁厚。
教师讲述：
心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。
心室的收缩把血液输送到全身的毛细血管或肺部的毛细血管，而心房收缩只需把血液送入心室。
因此，与心室及心房各自所承担的功能相适应，心室的壁就比心房的壁厚。
同样的道理，左心室的收缩把血液输送到的位置比右心室的距离远。
教师讲述：
心房与心室之间有没有像静脉瓣一样的瓣膜？
有几个？
分别位于什么部位与什么部位之间？
有没有什么规律？
可不可以根据规律进行分类？
学生回答：
四个，都是单向开放。
教师讲述：
瓣膜分两类，房室瓣位于心房和心室之间；动脉瓣位于心室和动脉之间。
作用是保证血液沿一定方向流动而不会倒流。
点出心脏内因为有瓣膜的作用，血液只能沿着一定方向流动，找三位同学来回答血液在心脏中流动的方向。
学生根据所学回答问题。
【想一想】心脏中的血液为什么能按一定的方向流动，而不出现倒流？
学生讨论回答：
心脏的心房与心室间有房室瓣，心室与动脉之间有动脉瓣。
房室瓣只能开向心室，动脉瓣只能开向动脉，这就保证了血液只能从心房流向心室、从心室流向动脉，而不会出现倒流。
探究活动二：
心脏与血管的连接
看课本P61图，请学生回答下列问题：
1.说出心脏的四个腔分别与什么血管相连？
2.掌握心脏腔室与血管的连接。
【心脏腔室与血管连通】
【知识应用】如果扎紧下腔静脉，从上腔静脉灌入水，从哪个血管流出来？
学生回答：
肺动脉。
教师讲述：
肺动脉，心脏内血液流动方向是一定的，主要是因为瓣膜的存在。
教师进一步提问，引导学生思考：
如果从主动脉灌进去，水会从哪个血管出来？
探究活动三：
你能根据图说出心脏的工作过程吗？
教师讲述：
在人的一生中，心脏是一直在收缩的吗？
提出思考问题：
心脏是怎样工作的呢？
教师指导学生阅读教材第62页，尝试自述心脏工作的过程。
展示心脏工作示意图
总结：
一次心跳包括了心脏的收缩与舒张过程。
当心房收缩时，血液被压出心房，穿过瓣膜进入心室。
接着心室收缩，心房与心室间的瓣膜关闭，左心室的血液从主动脉泵出流向全身各处，右心室的血液从肺动脉泵出流向肺部。
然后动脉瓣关闭，心房和心室均舒张，肺部的血液经肺静脉回流入左心房；全身各处的血液经上腔静脉、下腔静脉回流入右心房。
3、小结
1、心脏的位置、外形和大小
心壁：
主要由心肌组成
左心房——肺静脉
2、心脏的结构四个腔左心室——主动脉
右心房——上腔静脉、下腔静脉
右心室——肺动脉
瓣膜：
保证血液流动方向
2.心脏的功能：
为血液循环提供动力
由同学们来总结，看看我们这节课学习到了哪些知识？
同时可以利用课件辅助总结。
四、课堂检验
【知识提升】
1、在心脏中A、B、C、D依次为（）
a左心房右心房左心室右心室
b右心房左心房左心室右心室
c右心房左心房右心室左心室
d左心房右心房左心室右心室
2、和心脏相连的E、F、G、H的血管依次为（）
a主动脉、肺动脉、肺静脉、下腔静脉
b肺静脉、主动脉、肺动脉、下腔静脉
c主动脉、肺静脉、肺动脉、下腔静脉
d肺静脉、肺动脉、主动脉、下腔静脉
3、心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是（）
a右心房→右心室→肺动脉
b左心室→左心房→主动脉
c肺动脉→右心房→右心室
d主动脉→左心房→左心室
4、左心室的心壁比右心室的心壁厚的原因是（）
a左心室比右心室输出的血量多
b主动脉口比肺动脉口小
c左心室输送血液的距离比右心室的长
d右心室比左心室大
【板书设计】
第三节输送血液的泵——心脏
1、心脏的位置、外形和大小
心壁：
主要由心肌组成
左心房——肺静脉
2、心脏的结构四个腔左心室——主动脉
右心房——上腔静脉、下腔静脉
右心室——肺动脉
瓣膜：
保证血液流动方向
2.心脏的功能：
为血液循环提供动力
【教学反思】
《输送血液的泵—心脏》是初中生物学中知识点较多，生理过程复杂的一节课。
本节课是第一课时，主要是心脏的结构和功能的有关知识，为第二节课（血液循环）夯实基础，做好铺垫。
尽管学生对心脏的认知是感性的、零碎的，甚至是片面的。
为实现教学目标，认真钻研课程标准和教材，按照新课程理念和小组探究教学模式，精心设计了本节课。
导入：
承上启下，由第二节血管的类型的判断，引出血液流动需要动力，而提供动力的结构就是心脏。
突出环节：
模型展示和心脏解剖图的观察，有利于帮助学生了解有关心脏的形状、大小、结构的知识，引起学生的兴趣。
心脏功能的内容：
动态课件有利于帮助学生突出重点和突破难点进行学习。
通过动态课件的演示，如：
学习“心脏工作过程”这一难点时，给学生提供了形象直观的画面感，引导学生观察、分析心脏，同时老师边演示边提出问题，并解答问题，使学生比较容易掌握这部分知识。
知识与生活相联系：
注重学生的情感教育和理想教育，学生认同体育锻炼的益处。
呼吁大家热爱生活，珍爱生命，劳逸结合。
课后听取了两位生物教师的建议，取长补短。
本人会更好的把握课堂教学节奏，激发学生的潜能，相信学生的实力，留给学生充分的时间有效构建知识，保证能更好的完成教学任务。
总之，作为一名处于新时代中的生物教师，在教学中要不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研《标准》和新教材，精心设计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力并拥有正确的情感态度与价值观。
学情分析
七年级学生思维活跃，有很强的求知欲和探究生命奥秘的想法，在日常生活中对心脏已有一定的认识。
但有关心脏的具体结构和功能的知识比较缺乏，另一方面七年级学生的注意稳定性差，因此在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化，做好启发和铺垫的工作，使学生的探究活动生趣盎然。
本节课安排在七年级下册课本上，符合有整体到局部的认知规律。
因为学生在七年级上册学习了生物的结构层次，明确了人体的八大系统。
七年级下册生物课本中介绍了生物圈中的人，七章的内容中介绍了人体的七大系统。
本节课介绍了血液循环系统的主要器官——心脏。
学生已经具备了基本的读图、识图能力，本节课重点介绍了心脏的结构。
在学生学习中，结合心脏模型、心脏解剖图，积极参与到学习心脏结构的活动中。
通过小组合作等探究性学习，学生能正确的读取信息、分析信息，初步运用比较的方法，比较心房和心室，房室瓣和静脉瓣，动脉和静脉，降低学生学习难度，提高学生学习积极性。
及时纠正学生错误的表述，培养学生正确使用生物术语的习惯，逐渐让学生接受生物学科的严谨性。
本节课借助多媒体对重点难点进行处理，使抽象内容变得更加直观形象，使学生能更好的理解记忆。
效果分析
《输送血液的泵—心脏》是初中生物学中知识点较多，生理过程复杂的一节课。
本节课教学过程中分为两个课时。
本节课是《输送血液的泵—心脏》的第一课时，主要是心脏的一些有关知识，为第二节课（血液循环）夯实基础，做好铺垫。
尽管学生对心脏所知基本是感性的、零碎的，甚至是片面的。
为实现教学目标，我认真钻研课程标准和教材，按照新课程理念和小组探究教学模式，精心设计了本节课。
本节课教学效果体现主要在以下几个方面：
1、课前准备了导学案和心脏模型，由于学生和教师准备充分，营造出愉悦和谐、互动合作的课堂氛围，引起学生的兴趣。
2、导入承上启下，由第二节血管的类型的判断，引出血液流动需要动力，而提供动力的结构就是心脏。
2、贴近生活实际，从学生平时生活体验入手，激发学生求知欲。
3、重视学生实验，利用心脏模型让学生观察，感受心脏的结构，特别在实验过程中注重巡回指导，及时纠正不足。
整个实验过程中学生热情高，观察的仔细认真，真正解决了教学的重难点，锻炼学生观察能力、科学探究能力，培养了学生科学的态度和价值观。
。
4、通过动态课件的演示，如：
学习“心脏工作过程”这一难点时，给学生提供了形象直观的画面感，引导学生观察、分析心脏，同时老师边演示边提出问题，并解答问题，使学生比较容易掌握这部分知识。
5、在教学中，注重学生的情感教育和理想教育，学生认同体育锻炼的益处。
呼吁大家热爱生活，珍爱生命，劳逸结合。
7、板书设计美观、简洁、规范，条理清晰，有科学性、实用性。
总之，作为一名处于新时代中的生物教师，在教学中要不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研《标准》和新教材，精心设计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力并拥有正确的情感态度与价值观。
教材分析
本课是人教版七年级生物（下）第四章人体内物质的运输第三节的内容。
第三节内容分为两课时：
（第一课时）心脏的结构和功能以及（第二课时）血液循环。
本课时主要讲心脏的结构和功能。
前面已经学习了人体怎样获得养料和氧气的，而人体内的物质都是通过血液循环来运输的，所以在血管和血液的学习内容后安排本节是非常合乎学生的认知规律的。
血液怎样流动起来的？
心脏就像一个泵，对血液循环起动力作用，推动血液按一定方向流动，所以心脏的结构和功能势必成为学生想探究的重点内容。
本节课承接了前面的教学内容，又为后面的“血液循环”奠定了基础，是本章一个重点也是一个难点的内容。
根据《课标》确立具体目标如下：
1、知识目标：
能描述心脏结构与功能相适应的特点；获得心脏卫生保健知识，促进生理健康发展。
2、能力目标：
通过对心脏结构的探究，能推测其功能，发展学生的思维能力、观察能力及语言表达能力。
3、情感目标：
乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的科学探索精神；明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育，逐步养成良好的作息习惯。
【教学重点】：
心脏的结构与功能；心脏的结构与功能相适应的特点。
【教学难点】：
通过对心脏的观察，推测各结构的功能，更好地理解心脏作为泵的作用。
评测练习
1、在心脏中A、B、C、D依次为（）
a左心房右心房左心室右心室
b右心房左心房左心室右心室
c右心房左心房右心室左心室
d左心房右心房左心室右心室
2、和心脏相连的E、F、G、H的血管依次为（）
a主动脉、肺动脉、肺静脉、下腔静脉
b肺静脉、主动脉、肺动脉、下腔静脉
c主动脉、肺静脉、肺动脉、下腔静脉
d肺静脉、肺动脉、主动脉、下腔静脉
3、心脏内以及心脏和动脉之间的瓣膜使血液的流动只能是（）
a右心房→右心室→肺动脉
b左心室→左心房→主动脉
c肺动脉→右心房→右心室
d主动脉→左心房→左心室
4、左心室的心壁比右心室的心壁厚的原因是（）
a左心室比右心室输出的血量多
b主动脉口比肺动脉口小
c左心室输送血液的距离比右心室的长
d右心室比左心室大
5、如果扎紧下腔静脉，从上腔静脉灌入水，水会从___________血管流出。
如果换成从主动脉灌入水，水会从什么血管中流出来？
《输送血液的泵——心脏》第一课时课后反思
《输送血液的泵—心脏》是初中生物学中知识点较多，生理过程复杂的一节课。
本节课教学过程中分为两个课时。
本节课是《输送血液的泵—心脏》的第一课时，主要是心脏的一些有关知识，为第二节课（血液循环）夯实基础，做好铺垫。
尽管学生对心脏具有一定的生活经验和初步的感性认知，但学生所知基本是感性的、零碎的，甚至是片面的。
为实现教学目标，我认真钻研课程标准和教材，按照新课程理念和小组探究教学模式，精心设计了本节课。
本节课教学亮点有以下几方面：
1、课前准备了导学案和心脏模型，由于学生和教师准备充分，营造出愉悦和谐、互动合作的课堂氛围，引起学生的兴趣。
2、导入承上启下，由第二节血管的类型的判断，引出血液流动需要动力，而提供动力的结构就是心脏。
2、贴近生活实际，从学生平时生活体验入手，激发学生求知欲。
3、重视学生实验，利用心脏模型让学生观察，感受心脏的结构，特别在实验过程中注重巡回指导，及时纠正不足。
整个实验过程中学生热情高，观察的仔细认真，真正解决了教学的重难点，锻炼学生观察能力、科学探究能力，培养了学生科学的态度和价值观。
。
4、通过动态课件的演示，如：
学习“心脏工作过程”这一难点时，给学生提供了形象直观的画面感，引导学生观察、分析心脏，同时老师边演示边提出问题，并解答问题，使学生比较容易掌握这部分知识。
5、在教学中，注重学生的情感教育和理想教育，学生认同体育锻炼的益处。
呼吁大家热爱生活，珍爱生命，劳逸结合。
7、板书设计美观、简洁、规范，条理清晰，有科学性、实用性。
课后听取了两位生物教师的建议，取长补短。
本人会更好的把握课堂教学节奏，激发学生的潜能，相信学生的实力，留给学生充分的时间有效构建知识，保证能更好的完成教学任务。
总之，作为一名处于新时代中的生物教师，在教学中要不断学习、不断探索，敢于创新，更好地研究学生、钻研《标准》和新教材，精心设计完成每一节课，使每个学生都能在生物课中增长知识、提高能力并拥有正确的情感态度与价值观。
课标分析
生物初中课程标准中有10个一级主题，本课内容在第5个主题（生物圈中的人）中。
本节课主要讲述心脏的结构，获得与人体心脏有关的知识，促进学生对于自己身体状况的了解，珍爱生命，热爱生活，劳逸结合。
本节课面向全体学生，明确提出学习目标，便于学生通过努力达到基本要求，促进每个学生的充分发展。
本节课在授课过程中用小组探究教学法，倡导学生自主学习，提高读取信息、分析信息的能力。
本节课为学生提供学习素材，整个教学过程渗透生物学观点，初步形成“结构与功能相适应”的观点，提高生物科学素养。
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