部编版二年级语文下册二下语文《14小马过河》优秀教学设计合集微课教案合集.docx
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部编版二年级语文下册二下语文《14小马过河》优秀教学设计合集微课教案合集
学科
语文
年级/册
二年级(下册)
教材版本
部编版
课题名称
第五单元14、《小马过河》
难点名称
理解老牛与松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理
难点分析
从知识角度分析为什么难
理解老牛与松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理,将凝固的语言转化为可感的画面,并且理解锁蕴含的道理,具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
学生年龄小,知识储备少,通过人物对话明白蕴含的深层次道理,这高于二年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过知道朗读体会人物内心,理解老牛与松鼠说法不同的原因
2.通过亲自尝试,理解老马说的话中包含的道理。
教学环节
教学过程
导入
今天老师带来了一个朋友,他是谁呢?
小马。
跟他打个招呼吧?
小马还要继续给我们讲这个童话故事—小马过河。
知识讲解
(难点突破)
(一)复习巩固
游戏巩固词语:
叹气,顺利,连蹦带跳等词语,重点指导“为难”
(二)学习课文,指导朗读
1、带着问题学习课文:
小马为难什么呢?
3、小组讨论,生对提出的问题进行汇报:
小马驮起口袋,飞快地往磨坊跑去。
跑着跑着,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。
小马为难了,心想:
我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!
也可能是:
河水不知道是深是浅等。
4、读课文思考:
小马遇到了谁?
它们都给小马说了什么?
请你用横线划出来。
学生自由朗读课文,并汇报。
5、通过学生的汇报,出示老牛的话:
“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
”老牛对话,小马信吗?
出示小马的话:
“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹚过去吗?
”
进行分角色朗读,并演一演。
6、当小马听了老牛的话后正准备蹚过去时,发生了什么?
请同学们自渎第5自然段。
重点指导人物对话。
“小马!
别过河,别过河,河水会淹死你的!
““水很深吗?
””深的很哩!
昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
”
7、听了松鼠的话,小马连忙收住了脚步,不知道怎么办才好。
他不知道河里的水到底是深是浅。
他叹口气,说:
“哎!
还是回家问问妈妈吧!
”只是一匹()的小马
课堂练习
(难点巩固)
8、请同学们默读第7自然段。
思考:
妈妈到底说了什么,让小马充满信心?
出示妈妈的话:
“孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了。
”你从妈妈的话里读懂了什么?
9、你们读懂了,小马也读懂了。
我们懂得了:
做什么事都要动脑筋,要去试一试。
10、于是小马又快乐的踏上去磨坊的路。
演一演:
小马过河。
11、采访小马:
小马通过你亲自蹚河,你发现了什么?
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
齐读
小结
同一条河,怎么会有完全不同的答案呢?
这是为什么?
你以后碰到像这样为难的事,你该怎么办?
生说
你是否真的能动脑筋?
动脑筋练习。
小马过河
同学们好,欢迎大家如约走进涿州高铁新城第一中心学校微课堂,我是你们的郑老师。
亲爱的孩子们,你们喜欢交朋友吗?
今天老师不但要和大家交朋友,而且要给大家介绍一位新朋友,它是谁呢?
(教师出示小马图片)对,是一匹可爱的小马。
小马特别高兴,能够认识这么多的新朋友,他还想和大家共同来分享一个有关他的童话故事。
这个故事是讲什么的呢,接下来我们就一起走进这个故事《小马过河》。
在开始学习之前,我们一起来明确一下本课的学习目标。
1.认识14个会认字,读准多音字“坊”,会写8个会写字和词语表11个词语。
2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲故事。
4.能根据课文内容,说出自己的简单看法。
让我们一起来认识本文的作者:
彭爷爷发现不少同学缺乏独立思考的能力,碰到问题劈头就问怎么办?
于是他就写下了《小马过河》这个故事,想让孩子们都变成爱动脑筋的人。
我们一起来读一读本节课需要掌握的会认字。
再来复习一遍~(会认字组词)
在这些字中我们要记忆几个多音字。
“磨”、“坊”、“唉”。
重点来看一下“坊”字。
一起来认识磨坊:
磨坊是用于把粮食加工成浆粉的一种机械,有很多种,比如风车磨坊、水磨坊,人力磨坊等,通常由两个圆石做成。
生字读准确了,那接下来这些字去掉拼音还会读吗?
我们一起来进行一个小游戏“小马过河”,你能帮助小马过河吗?
请同学们跟随屏幕大声地、快速地读出生字。
接下来我们来看看把生字组成词语还会读吗?
请同学们和我一起大声朗读!
下面我们来学习本课的九个会写字,请同学们拿出铅笔、课本,调整坐姿和书写姿势,注意做到“三个一”。
先来观察这几个会写字。
下一环节课文朗读。
请同学们边听边思考:
这篇课文主要讲了一件什么事?
老师带领同学们一起回顾一下课文,想一想这篇课文主要讲了什么呢?
请同学们朗读第1、2自然段,想一想:
小马为什么要过河?
小马为了帮妈妈做事,把半口袋麦子驮到磨坊去。
这时小马的心情是怎样的?
我们可以从连蹦带跳一词体会到小马帮妈妈做事开心、快乐、高兴的心情,也体现了小马的天真、活泼可爱。
请同学们默读第三自然段,想一想:
小马遇到了什么困难?
又是怎么做的呢?
小马遇到的困难是:
一条小河挡住了去路。
它很为难,心里想:
我能不能过去呢?
如果妈妈在身边,问问她该怎么办,那多好啊!
说明:
小马很依赖妈妈,做事情没有主见。
请同学们用不同的语气朗读第4~7自然段,想一想小马先后都问了谁?
它们是怎么说的?
小马又是怎样做的?
同学们,第7自然段中,你觉得妈妈的话当中,哪句话说了一个道理?
请用笔画出来,再读一读。
这句话也是本文中心句:
告诉我们凡事都要动脑筋思考并自己去尝试。
最后小马成功过河了吗?
请读一读第8自然段。
读完第8自然段,小马尝试过河的结果怎样?
为什么和老牛、松鼠说的不同?
我们一起来梳理一下本课的结构:
请同学们把这个道理记在课本题目的旁边。
让我们一起来处理课后习题。
课后作业:
看图讲故事
试着用上下面的词语,讲讲这个故事。
提示:
同学们可以用事情起因经过结果的思路理顺故事。
好了,今天的课程到这里就要和大家说再见了,感谢大家的收看,我们下次再见。
14小马过河
教学目标
1.认识“棚、驮”等13个生字,读准多音字“坊”,会写“愿、意”等8个字,正确读写“愿意、麦子”等11个词语。
2.分角色朗读课文,能读出恰当的语气。
3.能用上提供的词语讲讲这个故事。
4.能根据课文内容,简单说说自己的看法。
教学重难点
1.能够准确感知故事内容,简单说说自己的看法。
2.用上提供的词语讲故事。
教学策略
1.识字写字
(1)识字:
本课要求会认的14个生字,大多是形声字,可根据形声字的构字规律自主识字,也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。
鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记,如,利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”;结合图片识记“棚、蹄”;利用动作表演识记“驮”字等。
(2)写字:
“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同,可迁移运用以前学过的方法,让学生谈谈写好这些字应注意的要点。
“愿、意、突”等字点画较多,引导学生观察点画的不同。
2.朗读教学
课文对话较多,教学时,应重点指导学生分角色朗读,读出每种小动物说话时的不同心情和语气,由扶到放,创设情境,读悟结合。
3.理解运用
本课可以按照“读故事——讲故事——演故事”的教学思路展开。
首先,引导学生结合课题猜测:
小马为什么要过河呢?
以此激发学生的阅读期待。
然后,结合故事情节,理解课文内容。
接着,可以引导学生借助关键词来讲述故事。
教学课时2课时
课时目标
1.能按课文中的对话提示语,读出恰当的语气。
2.通过多种形式的朗读,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋思考,亲自去尝试的道理。
教学过程
第一课时
1.入情入境,辨析观点。
(1)一条河挡住了去路,小马找谁来帮忙呢?
(2)比较朗读,探究老牛和松鼠的不同看法。
①找出老牛和松鼠说的话。
课件出示:
●老牛说:
“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。
”
●“小马!
别过河,别过河,你会淹死的!
”
●松鼠认真地说:
“深得很哩!
昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!
”
②老牛和松鼠为什么看法不同?
③小组交流看法。
④句式训练:
用“因为……所以……”的句式说说:
明明是同一条河,为什么它们的说法不一样?
指导学生根据提示语把小马和松鼠的对话读出恰当的语气。
(3)抓关键词体会:
找出松鼠的动作和表情,你从中体会到了什么?
①学生交流。
②两个“别过河”体现了松鼠的急切心情。
(4)读透故事,发表观点。
读了这个故事,你认为这条河究竟是深还是浅?
说说你的理由。
课件出示:
原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
2.听了老牛和松鼠的话后,小马是怎样做的?
(1)交流想法。
课件出示:
●小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备蹚过去。
●小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。
(2)辨析“刻”“该”。
(3)自由读句子。
(4)你觉得这是一匹怎样的小马?
(5)交流反馈:
小马一味听从别人说的话,自己却不动脑筋思考。
(6)注意语气,读好小马的自言自语。
①同桌互读。
②关注语气词。
3.分角色朗读第1~6自然段。
第二课时
1.小马回到家后,妈妈是怎样帮助他的?
(1)指名读第7自然段,画出小马和妈妈的对话。
(2)抓住提示语“难为情”,读好小马的话。
(3)弄懂妈妈的话。
把妈妈教育小马的话找出来,并用横线画出来。
(根据学生的回答相机出示课件)
①学生齐读这几句话。
②讨论交流:
妈妈的话是想告诉小马什么?
提示:
懂得“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
河水是深是浅,你去试一试就知道了”。
(4)分角色朗读。
①同桌合作读小马和妈妈的对话。
②展示评价。
2.了解结果。
(1)小马听了妈妈的话后,真的去试了,结果怎样?
(2)(课件出示第8自然段)学生齐读。
(3)交流“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”的原因。
(4)想象:
小马从磨坊回来后,会对妈妈说些什么?
(5)学生齐读妈妈的话,记住妈妈的话。
板书设计
14.小马过河
老牛浅高大
遇事要自己动脑筋思考,并且亲自去尝试
松鼠深矮小
既不像……也不像……
《小马过河》教学设计
教学背景:
《小马过河》,这是一篇家喻户晓的童话故事。
讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河,不知是深是浅,最后在妈妈的指引下安全过河的故事。
本文以“过河”为线索,采用简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。
二年级的学生阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,因此我采用图文并存的方式来吸引学生,从而使学生们爱上学习,爱上语文。
教学目标:
1、通过“小马过河”这个童话故事,使学生懂得做事不能光听别人说,要动脑筋,要亲自去试试,初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
教学重、难点:
1、理解课文中老马对小马说的话。
分角色朗读课文。
2、学生本课的生字新词。
教学方法:
多媒体教学法、直观教学法
教学过程
一、复习旧知,导入新课
上节课我们学习了一篇新的课文《小马过河》。
通过上节课的学习,我们解决了本课的字、词,了解了文章的大概意思,下面我来检查一下同学们对上节课内容的掌握情况。
出示字卡,提问学生认读。
本习课我们将继续来学习这篇课文,来细细的品读一下课文的深刻内涵。
二、学习新课
(一)初读课文,整体感知:
1、学生自由读,读准字音,数一数,课文共有几个自然段?
2、指名按自然段读,想一想:
小马为什么要过河?
(小马帮妈妈做事,要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。
)
(二)学习第三—七段:
1、小马是怎样过河的呢?
自由读这几段,想一想:
小马遇到了什么困难?
他先后都问了谁?
板书:
能不能过去?
老牛
松鼠
2、老牛是怎样说的?
指名读。
板书:
很浅,刚没小腿。
3、怎样读好他们的对话呢?
自己练习—同桌读—在全班读。
教师、学生评一评,进行指导。
4、听了老牛的话,小马是怎样做的?
快读一读。
小黑板出示:
小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。
小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。
对比这两句话,说说有什么不同?
加上“立刻”,说明什么?
(小马听了老牛的话,连想都没想,就要趟过去。
)这句话该怎样读呢?
5、这时又发生了什么?
指名读第五自然段。
板书:
深的很,会淹死。
6、小马与松鼠的对话该怎样读呢?
分角色练习朗读。
7、这下可把小马给难住了,他怎么办呢?
自由读6、7段,想一想妈妈的话该怎样读?
8、指导朗读妈妈的话。
9、你觉得妈妈的话当中,哪句话使你最受教育?
用笔画下来,读一读。
(孩子,光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。
)
10、现在就请你动动脑筋,想一想:
小马应该怎么办呢?
为什么老牛和小松鼠说的不一样呢?
(老牛个子大,所以觉得水很浅,松鼠个子小,所以觉得水很深。
小马应该自己亲自试一试。
)
(三)学习第八段:
指名读,小马过河的结果怎样?
(水不深也不浅。
)
三、再读全文
1、自由结合,分角色朗读。
2、在全班展示朗读。
四、进行总结:
让学生谈学习后的体会。
五、布置作业:
有语气朗读全文。
六、板书设计:
小马过河
老牛很浅刚没小腿
小马过河实践出真知
松鼠深的很会淹死
教学总结: