人教版二年级语文下册教案.docx
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人教版二年级语文下册教案
1、找春天
一、教学目标：
1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天，愿意去观察、发现。
二、重点难点
寻找描写春天的语句，从中体会出春天的美丽，培养对大自然的热爱之情。
三、教学过程：
一）、课题教学。
1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。
让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！
（学生说描写春天的词语。
）
2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？
让我们一块去找春天吧！
（板书：
找。
完整课题）
二）、初读感知。
1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春的气息了吗？
再读一读课文，看看这回细心的你能在春天里找到些什么？
（圈一圈，划一划）
3、你找到什么？
你发现了什么？
三）、精读课文。
1、作者不仅找得仔细，而且文笔也很美，用心去读一读，去体会作者文笔的美，体会春的美，这一次，你可以挑你最喜欢的句子读。
2、教学4~7自然段。
（1）指名读（4句中任意一句，结合板画、生字教学）
a、读了这句话，你有什么感受吗？
b、你能想像这幅美丽的画面吗？
c、你有什么想说的吗？
d、指导朗读。
（2）小组合作学习其他三句。
a、我们还发现有三句话是和这句话的句式很像的，请你们四人小组自己去读一读，说说你们读懂了什么？
感受到了什么？
想到了什么，或者还想说些什么？
b、小组汇报。
（结合板画、生字教学）
c、看着板书指导朗读。
d、试着背一背。
（3）仿写。
模仿这四句话写一写。
可以写一写春风，柳条，笋芽等。
3、学习第8自然段。
（1）课文中还有一段话，是老师很喜欢的（范背第8自然段）。
（2）想不想自己去读一读？
（生读）
（3）文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么？
（4）读了段话，你感受到了什么？
（春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的姑娘）
4、小结，改课题。
春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍；从远远地走来，到把我们包围，春真的已经来了！
（改课题：
找春天——春天来了！
）让我们用最美的声音欢迎春天的到来！
（配乐朗诵全文）
四、课外延伸。
孩子们都脱掉棉袄，奔向田野，去找春天。
前些天，我们也去了江滨公园找春天，虽然还没有繁花似锦，枝繁叶茂，但每个小朋友都找到了自己眼里的春天。
并把她写下来了，能把这份美丽与大家欣赏吗？
（生选读作文）
五、总结。
同学们，春悄悄地，悄悄地来了，不经意间，你就会发现一个春的使者，遇见一个春的精灵。
让我们一起期待这幅春之图（指板画）越来越美！
《古诗两首》教学设计
学习目标
1、 认识“枯”等7个生字，会写“未”等9 个字。
2、 正确、流利、有感情朗读课文，感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、 培养背诵古诗的兴趣。
第一课时
一、激励引入
回顾已经学过的古诗背诵。
引入学习第一首古诗《草》
二、范读激趣
老师范读古诗，学生自己尝试朗读
同桌互相交流朗读，个别展示读
三、感情朗读，体会情感
学生自己吟诵体会
四、启发想象，感悟大意
读了这首诗，老师眼前浮现出这样的景象：
原野上长满了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎样无情的焚烧，只要春风一锤，原野上有会长出青青的野草。
野草的生命力多强呀。
1、学生自由读，一边读一边想眼前出现了那些景象。
2、四人小组合作画画。
五、诵读全诗
六、学习生字
出示生字：
枯、荣、
认识这两个生字吗？
大声地说说他们的名字。
指导写字，重点指导“烧”
七、自己读“我知道”
写好字，背背古诗，读读“我知道”中的内容，不懂的地方问问同学、老师。
第二课时
一、赏图引入
1、图画上画的是什么，猜猜画的是什么季节。
（引导学生仔细观察图画：
新绿初绽的树枝、栅栏、花丛掩映的小径）当学生说出图画上的小男孩在追蝴蝶的时候，追问：
蝴蝶在哪儿呢？
（引导学生进一步观察花和蝴蝶的色彩）
2、古时候有个诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就写下了一首诗。
3、老师朗读全诗，在画中找找诗歌描写的景色。
二、初读全诗，识记生字
1、自己大声朗读，读准字音。
2、展示读，全班交流，纠正读音。
3、联系朗读故事，要读出感情，读出节奏。
三、诗话结合，感悟诗意
1、学生吟诵古诗
2、学生看图，将自己的感受说给大家听：
稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，枝头的春花已经凋落，绿叶初长，还没成阴，天真的儿童在捕捉一直黄色的蝴蝶，蝴蝶飞金黄灿灿的菜花丛中，孩子再也找不到那只蝴蝶了。
3、把诗中的情景变成一个故事，说给大家听。
四、有感情朗读，练习背诵
1、自由练习朗读。
2、读给小朋友听，互相评议。
3、练习背诵。
五、学习生字
1、出示生字认读：
宿舍、徐、篱笆、稀疏、未来、
2、自己读读记记，交流识字的好方法。
3、指导书写：
重点指导：
未、追、宿、菜
4、学生书写
《笋芽儿》教案（2013-2-2515:
43:
55）
分类信息:
[2012至2013学年度下学期][二年级语文]
教学目标：
1、会认14个字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点难点：
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。
“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1、同学们，我们国家的国宝是什么？
大熊猫最爱吃什么？
竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？
出示笋芽儿图：
这就是笋芽儿。
出示竹子图：
这就是竹子。
小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？
今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，自学课文
1、教师读课文。
要求：
在老师读时，听清字音及不同人物的对话。
2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）读（读通、读准、读熟课文）想（读懂了什么，还有什么不懂的）
3、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流
1、指读课文，正音。
2、指读生字。
3、重点识字：
（学生自学时记不熟的字）
4、同桌互读，打五角星。
5、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、流利，读后说说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。
读后自己评一评、小组评一评。
）
四、朗读感悟，角色表演
1、分段指名读课文，想一想笋芽的生长过程是怎样的？
小组讨论、全班交流。
2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！
让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。
以小组为单位，分成：
笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。
读后小组同学互换角色再读，读后互评。
（相机指导朗读）
3、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4、再读感悟，启迪思维。
你喜欢笋芽儿吗？
为什么？
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：
你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
4、《小鹿的玫瑰花》教学设计（2013-2-2814:
00:
57）
分类信息:
[2012至2013学年度下学期][二年级语文]
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。
积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽？
认识到为别人创造幸
福，自己也能从中得到快乐。
教学准备：
动物头饰，玫瑰盛开的录象
教学过程：
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗？
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。
我们去看看吧。
揭示课题：
4、小鹿的玫瑰花
二、自学生字，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：
一瘸一拐结合图理解：
花骨朵
3、引导质疑：
预测学生可能质疑：
为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
三、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：
“看来，你的玫瑰没有白栽！
”
（一）学习1-4自然段自由读
思考：
鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？
1 、出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
2 、体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。
指导朗读，练习说话。
（二）自学5-8自然段
1、 师：
要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊！
小朋友们，想看看吗？
读一读第5-8自然段。
2 、老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
3 、学生自由分组研究角色，表演课文5-8自然段。
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演：
电脑出现小兔的画面，师：
告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。
（电脑出现玫瑰盛开的画面）再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？
”指导朗读。
五、总结全文，朗读全文。
六、书写指导。
《泉水》教学设计
教学目标：
1、认会8个生字，会写“脆”等9个生字。
2、正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。
3、感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，感受并学习泉水的欢快、乐于助人、无私奉献的精神。
教学重点：
感受泉水的欢快、乐于助人、无私奉献的精神
教学难点：
体会泉水的快乐、无私。
教学过程：
一、激趣导入。
1.读一读
泉水泉水你到哪里去？
我要流进小溪里。
溪水溪水你到哪里去？
我要流进江河里。
江水河水你们要到哪里去？
我们都要流进海洋里。
2、这首小诗多美啊，它告诉我们什么？
（生：
泉水最后流进了海洋里。
）
3、板书课题：
泉水。
（学生读题）
5、师：
课文中的泉水是怎么样的呢？
让我们一起学习课文。
二、初读感知，自主识字。
1、（课件展示课文插图）提问：
看图，你看到了什么？
想到了什么？
自主说话，小组交流。
2、生字认读。
（课件展示生字，小组合作识字）
3、读一读课文中带生字的句子。
4、一边看，一边思考泉水都流过哪些地方，看见了什么？
根据学生回答相机板书。
三、感悟课文，感情朗读。
1.学习第2自然段。
（1）过渡：
一起去看看泉水流进山腰的水池时对山里的姐姐说了些什么？
（2）生读泉水说的话。
（3）比较句子：
来吧，我的水很多。
来吧，来吧！
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
感悟泉水的特点：
多，热情。
理解“天然水塔”。
（4）创设各种情境，指导朗读泉水的话。
（5）背诵第二自然段。
2.学习3---5自然段。
（1）你还从课文的哪些地方感受到泉水的热情、乐于助人？
（2）生回答，相机出示句子。
（3）指导读好泉水说的话。
（4）重点理解并进行语言训练：
“这面明亮的镜子”还能照出什么？
如果你是果树，会怎么喝泉水呢？
喝了这么香甜的泉水，果树们会结出哪些怎样的水果？
泉水的琴声是怎样的？
3、学习第六至七自然段。
泉水跑呀，跑呀，他要流到哪儿去呢？
你从哪儿知道的？
齐读六、七自然段。
男女生合作读课后儿歌。
三、拓展练习，激趣说话。
（1）欢快的泉水一路流啊流，她还会经过什么地方？
会遇见谁，说了些什么？
（2）指名以：
泉水流过＿＿＿＿，他看见＿＿＿＿，泉水说：
“＿＿＿＿＿＿＿＿。
”说话。
四、回归整体并总结。
1、师生合作分角色读全文。
2、你们喜欢泉水吗？
学了课文，有什么想说的吗？
大家想一想，我们如何向泉水学习？
我们能为身边的人做点什么呢？
五、学习“脆、鹃、杜、塔”4个字
1、展示“鹃、脆”这两个字，并让学生发现共同点及不同。
2、师范写，生描红并练写。
师作指导。
3、自学“杜、塔”两个字，师指导容易出错的地方；生描写。
板书设计：
泉水
水池姐姐多热情
平地杜鹃花清乐于助人
果园果树甜无私奉献
山谷画眉鸟美大方
6、雷锋叔叔，你在哪里（2013-3-615:
57:
16）
分类信息:
[2012至2013学年度下学期][二年级语文]
教学目标：
1知识：
会认12个生字，会写12个字。
2能力：
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3情感：
通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。
教学重点：
认识课文中的12个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。
并读出诗歌的节奏感。
教学难点：
规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。
有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。
教学准备：
生字卡片、图片、收集雷锋的资料
教学过程：
第一课时
一、导入：
1出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。
2交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事？
小组之间或同学之间交流
3谈谈你对雷锋叔叔有什么印象？
4今天这堂课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。
二、初读课文，自主识字
1自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事？
画出本课的生字。
2出示生词认读。
曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
4用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
5认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。
指名读课文。
三、写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3范写，重点指导：
出示迈、迷、迹：
读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
（1）笔顺：
先写走之内的部分，再写走之。
（2）走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。
出示雷、需：
（1）第一笔横要短；
（2）秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩；（3）四点分布要均匀。
冒：
上边曰要宽些，下边目要窄些。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四、作业：
1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时
一、导入：
1复习字词：
今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。
我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识？
二、读议课文悟情：
1把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。
指名读课文，学生评价，补充朗读。
2请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪？
学生读书画句子
3你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗？
学生分组讨论练习
4分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
5通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？
能通过读表达出来吗？
6读读最后一节：
最后一句话是什么意思呢？
学生畅谈：
要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。
三、指导背诵
1观察诗歌规律，你发现了什么？
2练习背诵：
能够背诵的同学试着合上书背诵课文。
四、总结
1我们也去找一找身边的雷锋吧。
说一说身边的好人好事。
2想一想：
你以后要怎么做？
3由各小组发出倡议，写倡议书。
例如：
倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。
组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。
倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。
五、作业：
1调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
2把你做的好事写在日记里。
板书设计：
6雷锋叔叔，你在哪里
在我们每个人的心里
学雷锋，做好事
7、我不是最弱小的（2013-3-117:
54:
02）
分类信息:
[2012至2013学年度下学期][二年级语文]
教学目标：
1.正确，流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导人新课
1．板书课题。
2．“我”指的是谁?
他为什么说自己不是最弱小的?
我们一起来学习课文。
二、初读课文
1．自读课文，学习生字词。
（1）轻声读课文，画出生字词，读准字音。
（2）查字典或联系上下文理解词语的意思。
2．检查自学情况。
（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）
聚精会神：
形容注意力非常集中。
大雨如注：
注，灌人。
形容雨下得很大。
娇嫩纤弱：
柔弱纤细。
（3）指名分自然段试读课文师生共同评议。
3、默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：
课文可分为哪两部分?
每部分讲的是什么?
第一段（第1自然段）：
写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第二段（第2～8自然段）：
写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己是最弱小的。
第二课时
一、细读课文
（1）自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
①讨沦。
时间：
假日天气：
闷热地点：
森林人物：
一家人
②小结。
2．细读第2—8自然段。
（1）默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
①讨论后出示句子。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
②看图理解“大雨如注”。
森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!
突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?
（大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的）
在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?
③出示第5、6两句话。
指名读，说说从这句话中读懂了什么。
（他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙）
指导朗读。
（“赶忙、又、却”要重读出来）
④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：
萨沙的家人在大雨中相让雨衣
（2）理解妈妈的话。
“每个人都要保护比自己弱小的人。
”
引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他们的行为说明了什么?
（每个人都在自觉地保护弱小者）
指导朗读。
（强调“每个人”，用肯定的语气读）
指名读，齐读。
（3）指导看图，学习第7自然段。
萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?
（看图：
萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花上）课文是哪一个白然段告诉我们的?
指名读第7自然段。
用“～～”标出描写萨沙动作的词。
（朝着、走去、掀起、盖在）
理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。
指导朗读。
（4）理解萨沙的话。
“现在我不是最弱小的了吧，妈妈?
”萨沙为什么说自己不是最弱小的?
（因为现在他保护了比自己弱小的蔷薇花）指导朗读。
（要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来）
（5）指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。
萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气，妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。
同桌分角色朗读，指名分角色朗读。
三、总结全文
萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。
生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。
四、作业
1．有感情地朗读全文。
2．积累成语。
3．造句。
附近——
《卡罗尔和她的小猫》教学设计
教材简说
《卡罗尔和她的小猫》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第二单元中的一篇课文：
本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。
篇幅虽长，但内容通俗易懂，语言质朴，具有浓厚的生活气息，可读性强。
课文有识字的任务，没有写字的负担，从教材的编排来看，有以“略读课文”的方式放手让学生自读的意图，让其在自读自悟的基础上与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。
这篇课文与本单元的其他几篇课文相比，修饰语少，抒情也少，语言非常质朴，具有浓厚的生活气息。
叙述清楚明白，对话生动自然。
因此切忌进行繁琐的分析和串讲。
本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节曲折有趣。
“卡罗尔一直想有一只小猫”，这是故事的起因。
正因为她“一直”想，爸爸就给她出主意登广告要小猫。
可别人送来了许多许多小猫，为了解决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。
当别人把小猫都拿走了时，喜欢小猫的卡罗尔非常伤心，可就在这时，她却惊喜地发现她最喜欢的那只小猫留下了，“卡罗尔终于有了一只她自己的小猫”。
这篇故事篇幅虽长，但内容通俗易懂，可读性强。
出人意料的情节产生的吸引力，能够抓住孩子们的心，使其一口气读下去。
从本课识字的安排和课后思考练习的编排可以看出，本文是作为“略读课文”来编的，学习本课时一定要我指导学生学习默读，真正放手让学生自读，让学生在自读自悟的基础上，就自己感兴趣的内容与别人交流，让学生充分享受阅读的乐趣。
（设计意图：
本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。
在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：
初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。
）
实践活动
我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。
刚才有同学谈到了广告的作用真大。
在生活当中你见过哪些广告呢？
（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。
）
试着写广告词。
教学设计：
导入课题：
1.（学生课前欣赏音乐）由一段音乐导入。
2.（课件）出示词语：
卡罗尔舒适多余软垫
绒线团抽屉厨房糊涂
喵喵叫免费伯洛蹭着
（指名读让学生读）
学习课文：
（一）、初次默读，整体感知全文。
1、出示默读要求与方法：
（课件）
不出声，不指读；用眼看，用心悟。
2、读了课文我知道了什么，完成小练习（课件出示）；
卡罗尔一直想养（），她的爸爸登了一个求（）的广告，大家送来了许多（）。
卡罗尔的爸爸又登了一个送（）的广告。
妈妈把（），卡罗尔（）。
这时，一只黑白相间的从厨房里跑了出来，卡罗尔（）。
（学生自己完成，指名学生一边读一边订正）
完成板书：
（二）、二次默读，画出文中写得有趣的句子或段落，体会其中的趣味。
画出文中写的有趣的句子或段落：
（读完后同桌相互交流）
读读这些有趣的句子（课件出示）
1、她一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。
2、晚上，家里可不得了了，小猫在钢琴上跳来
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