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实习简报

实习简报（三）

4月21日-4月30日

外语系11转本1班许琳艳

教研专题：

行动研究（教学实习中三“观”的变化）

1、我的语言观

2、我的学生观

3、我的教学观

课堂内外：

1、班级管理故事

2、对校长等管理者的访谈

实习传真：

1、收获

2、反思

我的语言观

我提倡的英语教学法是全语言教学观 WholeLanguageApproach。

全语言学者认同语言是一种沟通工具，而学习必须以学生为中心的概念。

和传统外语教学不同的是：

全语言教学强调语言的完整性。

认为语言的学习并非由零（字母、音标、单字）到整（句子、段落、文章）逐步建构而成，而是先学习语言的整体后，再逐步去分辨其细项。

所以全语言的教学强调，将所要学习的目标语言直接用于课堂上，透过主题学习活动、教室中语言环境的布置、互助及合作学习、小组讨论与发表等方式同时培养听、说、读、写四种基本能力。

贯彻这样的原则，我在实践中，尽量在课上使用全英文教学，减少使用母语的习惯，让学生在耳濡目染中体会学习英语的魅力，提高英语的各项基本能力。

我的学生观

我是学生的时候，最希望的师生关系就是和谐。

教育的出发点和归宿都在于对学生的培养，学生观在整个教育观念体系中占据举足轻重的地位。

我在教学中始终牢记这一点，以此来促进学生发展，让每个学生都能成为一道亮丽的风景，因为只有正确的学生观和教师观才能促进良好师生关系的建立。

千教万教教人学真,千学万学学做真人.这是我的教师观,同时也是我的学生观.“让你手中多一把尺子”是我评价学生的标准。

在我实习过程中，我们班有这样一位学生，他当然算不上聪明的孩子，因为他的学习成绩是让各科老师都无可奈何的，纪律总是让各科老师摇头。

在他身上似乎也找不到什么闪光点。

但是当我真正走进他的时候，我发现他原来是这样的可爱，善良。

一次学校要体检了，我班有一个智障学生体检时像只无头的苍蝇，不知该怎么去做，当时忙起来我也把这位智障学生给忘了，这时我突然看到他正带着这位智障的同学去抽血，细心的为他解说步骤，鼓励他勇敢一些，还带他去检查视力。

也许这些小事真的是微不足道，但却是这小细节，让我看到他的爱心与责任感。

我们要培养的不就是这样的人吗？

我不期望每一个学生都能成材,但我希望我的学生都能成人.“尺有所短,寸有所长”，我从不以学习成绩的好坏论英雄。

每个人都有自己的长处，做教师的就要有一双雪亮的眼睛，善于发现孩子们身上的亮点，并把它记在心间，及时的赞赏，让每个学生都有成功的体验，这样，无论在生活中，还是学习上，他们才有自信，才会做得更好！

我的教学观

我常想，如果我是老师，我心目中的课堂是什么？

我想它会是一个舒展轻松的过程，是一种感受幸福的体验，是一方追求诗意的栖居地，是一座充满智慧的理想王国！

课堂就是生活，生活就是课堂，享受生活，享受课堂，幸福从此熙熙攘攘。

首先，我认为我们的课堂应该是轻松的。

真正的课堂飘满自由呼吸的空气，教师轻松，学生也轻松！

我大胆放手，凡是孩子们能说的，凡是孩子们能做的，凡是孩子们能自己学会的，我都给孩子们充分的时间、空间，使课堂成为孩子们轻松乐园！

其次，我认为我们的课堂还应该是幸福的。

上课铃一响，我不再单纯地拿着课本和粉笔，而是有丰富的小礼物、小玩具，还有五颜六色的图片和模型……我因势利导，循循善诱，引导孩子们做小老师自己提问题，再由他们自己决定找谁回答，孩子们跳着、喊着、抢着问、抢着答，没有抢上的孩子则抗议：

“还没轮到我！

”这种教学场面，使我越讲越来劲，孩子们也越学越有趣！

让我们的课堂轻松、幸福、富有诗意，这也是给我们的孩子们一个金色的童年。

班级管理故事

办公室里每天都能听到类似的告状事件，“老师，某某某今天没带红领巾！

”这似乎成了中低年级学生挂在嘴边的一句话。

办公室老师也常常为着处理学生的这些琐碎繁杂、鸡毛蒜皮的小事累得够呛，不禁感慨道：

“这些孩子的宽容之心到哪儿去了？

”现在的独生子女自我中心越来越强，吃不得一点小亏，成为了“专权”不可侵犯的“小皇帝”、“小公主”，成了一个个的“问题小专家”。

前排同学的头发挨到了自己的桌子，同桌上课在玩东西，同学没有佩带红领巾，中午吃饭谁没有喝汤，谁特别喜欢吃零食……每天他们都在用自己的“火眼金睛”“扫射”着别人身上的“小辫子”，并为自己“互相监督”的“尽责”乐此不疲。

孩子们对“互相监督”的错误理解着实让我头疼。

怎样让孩子持有一颗宽容的心？

我把“宽容”作为了近段班主任思想教育的核心。

有一次的班会课上我给学生讲了一个小故事：

 一位禅师，住在深山简陋的茅屋修行，有一天散步归来，发现自己的茅屋遭到小偷的光顾。

当找不到任何财物的小偷失望地离开时，却发现门口遇见了禅师。

原来禅师怕惊动小偷，一直站在门口等待，而且早就把自己的外衣脱下拿在手中。

小偷回头看见禅师，正感到惊愕时，禅师却宽容地说：

“你走了老远的山路来探望我，我总不能让你空手而归呀！

夜深天寒，你就带上这件衣服走吧！

”说完，把衣服披到了小偷的身上。

小偷不知所措，惭愧地低着头溜走了。

禅师看着小偷的背影渐渐消失在茫茫的夜幕中，不禁感慨道：

“唉！

可怜的人，如此黑暗的夜晚，山路又是那样的崎岖难行，但愿我能送给他一轮明月，在照亮他心灵的同时，也照亮他下山的路就好了。

”第二天，当禅师从松涛鸟语的喧闹中醒来时，却惊讶地发现他送给小偷的那件外衣，已整整齐齐地叠好放回茅屋的门口。

老禅师的宽容，最终使小偷良心发现，归于正途。

后来我尽量利用每天简短的夕会课上给孩子们讲一个关于“宽容”的故事，并让学生“夸夸我的同桌”，“写写自己的进步”，课堂上“评评他人的优点”，把班上一些同学友好的品质作为榜样大势表扬，告诉大家在发生争执前先问自己三个为什么，说别人之前先想想自己是否也是如此，“己所不欲，勿施于人。

”宽容的心是温暖的，他就像阳光可以照亮每一个孩子的心灵，从别人身上找到一份明亮和温馨，渐渐地矛盾缓解了，凝聚力更强了，老师也轻松了许多。

小学教导主任访谈

许：

陈导，您好。

首先请您介绍一下我校的基本情况。

陈：

：

实验学校先后成为江苏省青少年科技特色学校、江苏省现代教育技术实验学校、江苏省电化教育实验学校、江苏省绿色学校、江苏省德育先进学校、江苏省实验小学和江苏省实施现代化工程示范初中；并先后成为中央教科所马承英语教学法及英语一体化实验基地、中国教育学会数学教研发展中心《尝试教学法》实验基地、江苏省教育科学研究所实验基地、中国少年科学院实验基地、扬州大学教育实践基地；2001年以来连续被评为“江苏省文明单位”。

许：

您是靖江市骨干教师，您的办学理念是什么？

陈：

学校是培养人的地方。

我认为，学校教育的本体价值，不是为了选拔适应教育的学生，而是为了创造适应每个学生的教育；学校教育的基本任务，是尽可能地为每一个学生提供适应潜能和个性发展的充分的教育条件和教育机会，并以此培养学生的自我生存和自我发展能力，促进学生基本素质的全面发展，以适应社会发展之需。

而要达成这个目标，学校必须同时把教师的发展和成功视作同等重要的任务，一切工作都应坚持以人为本，以教师和学生共同发展为本。

坚持教学相长，让教师和学生一起进步，共同成长。

坚持尊重个性，努力给每个人的个性特长以最优化的发展空间。

坚持和谐发展，坚持面向全体师生的发展，面向师生发展的每一个方面，以实现人的全面发展、终身发展、和谐发展。

许：

每学期开学初报名时，我们都能看到学校教学质量名列全镇前茅的喜报，您认为我校成功的秘诀是什么？

陈：

“天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。

”美国大发明家爱迪生以亲身经历一语点明成功的窍门。

我们的成功实际上也没有什么诀窍，主要归功于全校师生长期以来始终保持脚踏实地、辛勤耕耘、默默奉献的优良传统。

许：

敬爱的教导主任，谢谢您接受我的采访，我是今年即将毕业的师范生。

您对我们师范毕业生有哪些要求和希望？

陈：

你们是未来的希望，你们即将影响一代又一代人。

我希望你们多向市区和城区的那些优秀的教师学习，积极参加各项活动，了解自然接触社会，锻炼自己的胆量，培养自己观察与思考的能力，早日进入教师行列。

我的收获

以下是我在实习过程中的一些心得：

在自身主观上，要做到不放弃任何一个学生，每一个学生都是可塑之才，不能对他们失去信心，要有耐心，有爱心、有恒心的并且平等的对待学生，这是个信念，是教好学生的前提。

在我的一次对六（5）班的“英语学习心理状况调查”中，学生对那道“你心目中理想的英语老师是怎样的？

”问题的回答很多都是“希望老师能用同样的目光看待每一位同学”、“不偏心于任何一位同学”等等，可见对于一些成绩在班里中下的同学其实更渴望得到老师的关爱，更害怕老师忽视他们的存在。

所以，作为老师应该给予后进生更多的关怀与帮助。

例如，平等的谈话，耐心的倾听更容易使他道出心声，从而了解他的内心世界，再进行有的放矢的引导。

除了这种方法，还有的就是走访他们的家庭，了解他们的生活，这样能更容易跟学生亲近，有利于了解他们的心理特点。

每一个学生都会有一种想要被理解、被肯定的欲望，所以课堂上适当的表扬称赞可以使学生增加自信，成为学生进步的动力。

作为老师，同时要懂得去挖掘学生的闪光点、兴趣、特长，委以重任，让他们有表现自我的机会。

相对的，要避免在全班面前批评学生，批评的措辞要温和、态度要诚恳。

对于我，学生有问题，我尽量不去找班主任，更不会找他们的家长，而是希望能师生开诚公布的交流从而解决问题。

我的反思

有这么一个学生，在我走的时候，依依不舍地说：

“老师，你不要走啊，以后没有人跟我们讲话了”。

有这么一个学生，在我批评他不认真的时候，笑着说：

“老师，你会先听完我说的，别的老师都不会哦。

”

有这么一个学生，曾跟我说：

“以前教我的英语老师很不喜欢我，她都是喜欢怎么骂就怎么骂的，久而久之我就不想讲话了。

”

有这么一个学生，在跟我吃饭的时候冷冷的说：

“回到哪个家都是一样的，都是一个人在家里安静呆完周末就回来，爸爸妈妈都不会理我的。

”

实习的日子慢慢的在流淌，我热情而平静观察着他们的欢笑与忧愁……

后来我知道，她是全班最活跃，可是却不爱跟老师“合作”的学生；后来我才知道，他是全班最爱捣蛋最爱讲话，但对我每次交代的事情他都认真完成的学生；后来我才知道，她是全班脾气最坏，最叛逆，最不爱学习的一个女生，因为爸爸只会逼她读书，从来不问她的意见；后来我才知道，他父母已经离异，各自组建家庭，他是最寂寞孤单的……

在每一个空闲时间，我专注于每一个于与学生交流谈心的机会，我不想单纯的按照权威的条条框框冠予他们“坏孩子”，那样会使我分辨不出他们每一张美丽的忧伤或者快乐，积极或者颓废的脸。

每一次严肃或者嬉笑，平静或者激烈的谈话中，我总是很欣喜若狂，因为我听到了，我也尽可能的做到了。

有些学生，他们只是想无所事事地望着梦幻般变化的白云和远处诡秘莫测的地平线。

然而一次的我的倾听，他也听到了内心的自己。

他发现生命的甘泉重新注入他干渴的心田，他像是变了一个人一样，充满了生命的活力和创造力。

认真会慢慢的渗入他每一天的学习里。

有些学生，他们逃课，抽烟，睡觉，封闭。

只是因为他们没有自己的方向，除了那么父母给予的方向。

于是他们逃避，他们不想去争取，但是他们也挣扎，因为他们知道父母给予他们的是经验给予他们的。

但是，我的倾听让她们知道年龄差距不大的我们其实有很多共同点，他们开始平静的了解我以前和未来的梦想，也在偷偷地勾画他们的蓝图。

有些学生，他们调皮，捣乱，玩世不恭，但是他们说“玩着玩着就不好玩了”。

青春是上帝给予的礼物，他们想要珍惜这个礼物，可是他们不知道怎么珍惜。

他们，有的来自单亲家庭，有的家庭纠纷不断，有的家爸爸妈妈常年在外，有的家庭辛苦寒酸。

玩，他们诉诸他们的无聊消遣，诉诸他们的孤单无助，诉诸他们渴望被关怀的心情。

作为一个倾听者，我给予他们面对面平等交谈的机会，给予他们肆无忌惮说出自己想法的大胆。

才发现，他们是如此渴望有一次畅快淋漓的交流，面对着他们的长辈，面对着他们的“敌人”，说出他们的叹息，张狂，心酸，秘密，渴望着有人读懂他们的世界和内心，这里没有嘲笑没有权威，更没有压迫和威胁。

我相信，爱与教学同在。