初中英语《Unit4 How do you make a banana milk shake》优质教学设计教案.docx
《初中英语《Unit4 How do you make a banana milk shake》优质教学设计教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中英语《Unit4 How do you make a banana milk shake》优质教学设计教案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
初中英语《Unit4Howdoyoumakeabananamilkshake》优质教学设计教案
Unit4Howdoyoumakeabananamilkshake?
SectionB2a—2d
教学设计
【教材、课题】山东教育出版社教育部义务教育教科书（五·四学制）英语<七年级下册>
【教学目标分析】
1.语言知识目标：
（1）正确理解celebrate,pepper,fill,oven,plate,cover,gravy,place等词汇在语篇中的含义；
（2）能正确使用表示序列副词First,Next,Then,Finally等。
（3）加强巩固祈使句
2.语言技能目标：
（1）能理解段落大意；
（2）能捕捉到语篇中的重要信息；
（3）知道文章的谋篇布局结构;
（4）能就课文内容进行交流。
3.情感态度目标：
（1）以感恩节为载体，培养学生的感恩意识。
（2）渗透中西方餐饮文化，了解西餐的制作方法，在语言运用中感受中西方饮食文化的不同。
（3）通过食物制作过程的介绍,让学生认识到劳动成果的来之不易,使之懂得不能浪费食物,珍惜他人的劳动成果。
4.学习策略目标：
（1）能够运用略读（skimming）获取文章大意；
（2）能够运用扫读（scanning）在规定时间内捕捉到具体信息；
（3）能通过体验，掌握按顺序表达食物制作过程的方法；
（4）能通过思维导图进行适量的语言输出。
5.文化意识目标：
了解美国的感恩节，关注中外文化差异。
【重难点分析】
1.感恩节的由来；
2.制作火鸡宴的步骤；
3.培养学生捕捉信息的能力；
4.感悟连接词并理解本文的篇章结构；
5.引领学生通过思维导图等学习方法完成语言输出的任务。
【教法分析】
1.开展多种类型的任务型活动，让学生在完成任务的过程中理解语言和运用语言，培养合作意识，促进语言能力。
2.激励性评价：
通过贯穿始终的激励性评价手段，让学生始终保持高涨的学
习兴趣和热情，不断享受成功感，使学生的潜能得到充分发挥，个性得到充分张扬。
3.互动教学：
通过师生互动和生生互动，激发学生思维，促进语言交流，建
立良好的师生、生生关系。
【学法指导】
1.自主学习：
学生通过不同阅读策略的使用自主完成阅读任务。
2.合作学习：
学生积极参与活动，相互交流，互帮互助，合作分享。
3.研究性学习：
在阅读的过程中，研究阅读策略和搭建支架的策略。
【学习效果评测工具】
设计学生学习效果自我评价表，结合本课时是一节阅读课的特点，表格内容设计如下：
评价内容评价等级（5分，4分，3
分）
评价目的
能认真听讲是否认真专注
能积极参与讨论，交流是否善于合作
能主动举手回答问题是否主动参与
敢于提出问题，寻求帮助是否敢于请教
能主动思考，提出建议是否善于思考
能经常得到老师的表扬是否自我欣赏
I.pre-reading（5min）
1.TalkaboutsometraditionalfestivalsandfoodinChina.
【设计意图】讨论我们熟知的中国传统节日文化，既为引出美国感恩节和对比中外传统习俗做好铺垫，进一步增强对民族文化的认同感和自豪感，又可作为读后2e开放性活动的基础，这个导入可谓“一箭双雕”；但在这里点到为止，不作过多讨论。
2.playavideotoshowhowThanksgivingcame.
【设计意图】这个震撼短片作用有两个：
一是让学生感知感恩节的由来，引出话题，激发学
生的好奇心和求知欲，增加了学生对中外节日的浓厚兴趣，点燃学生参与课堂的激情。
二是让学生知道感恩节与美国历史息息相关，且视频内容吻合了课文中的部分内容，为学生深入走进文本打下基础。
II.Whilereading
1.Skimming（4min）
Readthepassageinsilencequicklywiththetwoquestions.
【设计意图】本环节学生通过运用略读策略，了解文章大意，简要回答两个问题，明确文章的写作意图。
问题1与导入部分的中国节日传统食物呼应，问题2是开放性的，旨在让学生大体感知火鸡的制作过程。
2.ScanningPart1
Task1:
ReadPart1andanswerthefollowingquestions：
WhenisThanksgiving?
Whyandhowdopeoplecelebrateit?
【设计意图】在Part1中这3个问题都是关于美国人如今的感恩节，相对简单，这里没有提问学生任何关于theoriginofThanksgiving的问题:
因为”感恩节的由来"这小部分
较难理解，必须单独把这部分拿出来让学生细细体会，（见Task2）目的就是让学生从
易到难逐步走入文本。
Task2:
ReadthesentencesabouttheoriginofThanksgivingandansweranotherthreequestions.
【设计意图】相对Task1，这个环节的问题较难，所以我截取了导入新课的video中的3
个画面来帮助学生理解“感恩节由来”的部分语句，这样就降低了难度，学生易于接受，这样设置不同梯度的问题，适合本节课的内容特点。
Task3.Accordingtothequestionsandtheanswersabove,makeonesentencetodescribeeachpicture.
【设计意图】本环节要求学生根据上一个任务的问句和答句合并出一个句子描述图片，并
跟读录音，加深印象，为后面的语言输出打下基础。
这样设置避免了复述课本中的定语从句极较长的句子，为后面思维导图的设置搭好部分框架。
2.ScanningPart2
Task1:
Numberthepicturesandfindoutwhatweneedtocookaturkeydinner.
【设计意图】先排序让学生整体感知制作火鸡的流程，做到心中有数，再找出每步所需的
食材和工具，这样的设置适合做饭的程序，更适合本节内容的处理，把繁琐的制作步骤特别是较长的句子尽量清晰化简单化，使学生饶有兴趣地参与到火鸡的制作中来。
Task2.Fillintheblankstofinishcooking:
【设计意图】本环节食材和工具由单词变为图片，再让学生读一遍加深印象，为后续的语言输出做好铺垫。
一切准备好后，把图片在原来的位置动态缩小，fillintheblanks来完成
我们的火鸡制作，所填单词基本都是重点动词词组，使学生印象深刻，也让学生有了充分的知识储备，第二个支架也基本完成。
Task3.Findoutthelinkingwordsandtrytoguesstheusage.
【设计意图】学生通过观察五个连接词在句中的位置，体会他们在语篇结构中的作用，从而为后面的写作环节积累知识奠定基础。
III.Postreading
1.Retell
Chooseoneofthemindmapstoretell（Part1orPart2）
【设计意图】思维导图的设计分为Part1（难度系数4颗星）和part2（难度系数3颗
星），学生可以任选其一用自己的语言描述，体现分层教学，而借助图片的部分除了给学生在复述中起到“恰到好处”的提示外，更是把课本中较难表达的部分“化难为易”；当然学生也可以挑战两部分连续复述；同时从这个环节学生的表现也可以看出本节课的效果如何。
2.SharesomeothereventsonThanksgiving.
【设计意图】我们中国的节日会伴随很多活动，西方也不例外，这些图片的分享会使感恩节在学生眼中更立体更形象，让学生多方位体验中西文化差异，感受文化碰撞，开阔学生视
野，让学生这节课“不虚此行”，时间关系“点到为止”，学生可以课后网上查阅资料，细细品味.
3.showthanksbywritingsentencesandsharethefeeling.
【设计意图】本环节的设置旨在让学生由课本回归现实，运用课堂所学感知感恩现实生活：
要感谢谁，怎么感谢，对本节课的话题进行点睛，将情感教育进行升华，让课标的人文性
充分体现，要让学生明白做人要常怀感恩之心，社会才会更和谐，我们的中国梦也会实现得更快。
4.Writing:
【设计意图】我们了解了西方的感恩节，那么我们也可以把我们的传统节日端午节介绍
给外国人，中西文化交融，并为学生的语言学习提供真实的情境，把课堂学到的知识应用到现实生活中去。
但时间关系，这个环节当堂肯定不能完成，可做为作业继续。
IV.Homework:
1.finishyourwriting.
2.ReadmoreaboutThanksgivingandsharethemwithyourfriends.
【设计意图】课堂的延伸，学以致用，帮助学生全面发展。
V.puttheirthanksontheThanksgivingtree.
【设计意图】在上面showthanks这个环节写的几句感恩的话是写在事先预备好的心形红
纸上的，目的是接近尾声时要把这些心形的感恩纸贴到感恩树上，震撼学生的心灵，让学生带着感恩的心出发，对本节课完美收官。
Unit4Thanksgiving
thepastthesedays
板书设计
升级会员 