说课稿.docx

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说课稿

思想品德课说课的一点看法

一、认真了解说课的情况

1、说课时间限制：

一般说课时间是10-20分钟，有的学校则不需要可能是5-10分钟的时间。

2、说课地点状况：

有没有多媒体是关键，如果有一定要通过多媒体。

多媒体说课的优点：

可以将说不清的展示出来（图表、程序、重要材料的展示、漫画图示等），也可以通过多媒体播放精彩的视频音乐的部分内容，减少单一说的枯燥的状况。

多媒体说课使用要注意以下几点：

（1）切忌将多媒体理解为课件的展示。

（2）视频材料的使用精练部分展示，说明使用的目的性。

（3）不要只展示不说明。

（4）特别是通过网上下载的原课件不要原版搬出。

（5）说课课件不要花俏，要清楚明白，考虑到能否看明白清楚（字体的颜色大小都是要注意的问题）

3、说课的其他要求：

要不要准备班主任工作提问，或者对教师专业知识和职业特点的提问，还有特长的展示，这些都要做相应的准备。

二、学习掌握说课的理论知识

1.什么是说课？

（1）说课与备课和上课的区别

备课：

说课不同于备课。

备课就是写教案，是预设教学过程。

教案是上课的依据和蓝本。

主要解决“教什么”和“怎样教”的问题。

说课是说出上课的思路和步骤及其理论依据。

主要解决“为什么教这些内容”和“为什么这样教”的问题。

上课：

说课也不同于上课。

上课是教学的一种具体操作过程，属于操作层面。

上课的对象是学生。

说课是对教学操作过程的一种描述和理论阐释。

说课的对象是教师。

说课：

通俗的说，就是说说“你是怎么上的？

为什么要这么上？

”

它所反映的主要是教学理念和教学思想层面上的问题。

是介于备课和上课之间的一种新的教研活动形式。

一般来讲对应届毕业生的要求与有教学经验的老师要求是不同的。

对新手更多是看中学生的潜质。

（所以不一定非要脱稿式的演讲，除非要求）。

2、了解说课功能进行说课

说课有很多优点，目的性也是不同的，一般说分为四种：

检查功能、评价功能、培训功能、研究功能。

应聘的说课是属于评价功能的，所以要了解评价项目，说课要有目的性

评价的内容包括：

教材是否熟悉、教材分析是否准确、重难点突破是否合理、是否重视学生特点分析、材料的选择是否有新意是否符合实际、教学过程是否流畅、思想品德特别重视的社会热点时事政治热点的使用与否、板书设计是否规范合理，除此之外，还包括对教态、语言表达的评价。

3、说课“说”什么？

（怎样说课）

明确说课的内容，要把握“深、精、准、实”四字方针

（1）大体说来应主要包括以下几个方面：

说课题――说课题要语言生动精美，蕴含深意。

说教材――对教材地位与作用以及重、难点的简要分析。

要深刻、精炼、别有见地。

说学情――要客观、具体，表明教学的针对性和实效性。

说教学思想――以一种怎样的教学理念和教学思想为指导。

说教学目标――多维目标，明确教学目的与要求。

说教学方法――什么方法？

如何运用？

说教学创意――独创性的教学设计，展示教学个性和创造性。

说教学思路――总体设计、总体安排，基本结构、主要线索。

说教学过程――说明“怎样教”和“为什么要这样教”这个问题。

要循序渐进，环环相扣，具有严密的结构性和逻辑性。

说教学效果预测――可能达到的教学效果和可能存在的问题。

其中最基本的是：

说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程和说教学效果预测等六个方面，其它几个方面可以融合到以上的几个方面中。

（2）四字方针的具体要求：

“深”就是对教材内容分析要深刻，要知道课标的具体要求，这样才能做到准确无误。

做到一个“精”字。

具体地讲：

要说出课堂教学的整体思路和环节。

（这个部分最能体现精彩的地方）

例1：

说教学过程

本节课我将分为三个环节：

新闻追踪：

热点链接，吸引学生；新闻分析，突破重点。

心灵叩问：

生活考场，反思自身；情感渗透，突破难点。

生命感言：

情感升华，感悟生命；生命计划，指导实践。

例2

首先是启发诱导，绘画探究，时间8分钟。

新课教学的第二环节是“变变晴雨表”，时间15分钟

新课教学第三环节是“故事分享，师生互动”，时间12分钟

新课教学的最后部分是归纳辨析，课堂小结，时间3分钟。

例3：

第一部分：

精心预设课前延伸

第二部分：

创设情景导入新课

第三部分：

合作探究学习新课

第一板块：

情感体验突出重点

第一环节亲身体验

第二环节由感性上升到理性

第三环节强化心灵感应促进行为生成

第二板块：

共同探究突破难点

第三板块：

升华情感树立自信

第四部分：

强化训练明理导行

要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法。

例如：

教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。

根据本框教学内容以及初一学生的实际，本课时的学法指导是：

第一：

指导学生阅读教材，目的是培养学生的阅读自学能力。

第二：

指导学生用对比、递进演绎等方法分析问题，培养学生的辩证思维，提高学生分析问题、解决问题的能力。

第三：

启发学生广开思路，捕捉身边的事例，结合自身体验去认识问题，培养他们的创新思维能力。

以上学法指导的理论依据是素质教育要求在教学中要让学生各方面的能力都得到充分的发展，特别是要重点培养学生的思维能力，创新能力，分析和解决问题的能力。

要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据。

例如：

整堂课的教学运用了一系列活动（看图识人、猜猜看、小辩论、敞开心扉等）组织学生参与。

通过活动能够较好地调动学生的积极性，让学生参与，让学生自主交流解决，再加上教师在整个过程的有针对性的引导，应该能够较好地实现预定的三维教学目标。

要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法

例如：

为了突破难点，我设计了两个环节

对于重点的突出，期望“敞开心扉、解疑释惑”这一活动实现

要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。

要用最精炼的语言说出，使人听明白。

说方法要“实”。

说课时必须要“实”。

考虑到教材的实际出发，学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法和学法。

例如：

【教学过程】

教学

环节

教学内容

教学活动

设计意图

积极行使生命健康权

生

命

感

言

展示两幅侵害消费者生命健康权的图片和材料。

“开门见山”，通过对材料和图片的解析，采用提问的方式，激发学生主动思考。

新课导入，联系现实生活，有利于调动学生的积极性，拓展相应法律知识，并突显本课的学习主题。

以一个发生在14岁少年身上的“悲剧”故事作为载体，让学生进行讨论，明确每个人应珍爱自己的生命，而未成年的生命健康更需要得到特殊保护。

1.教师对故事进行简明扼要的概括，随后提出问题，引发学生思考。

2.请学生朗读“揪心的遗书”，营造气氛，为更进一步感受生命的可贵奠定基础。

故事的安排，主要目的是加深对生命健康权的理解，让学生更加懂得生命的可贵之处；同时积极的引导学生面对生活和学习中的挫折与困难，也进一步指出我国法律为青少年的健康成长提供有力保障。

关爱他人的生命与健康

生

命

诺

言

本节课的重点还在于，当学生认识到自己生命与健康的可贵之处，懂得珍爱自己的生命与健康的时候，还应懂得关爱他人生命与健康，这同样的法定的义务，也是道德的要求：

选取发生在昆明的一个真实的故事，引导学生进行思考和分析。

以一个发生在身边的真实故事作为背景，让学生置身其中，感同身受，知道在现实生活中，我们应该关爱生灵，关爱他人的生命与健康；当然也要引导学生积极面对人生，看到社会中终究还是“热心”多于“冷漠”。

让学生珍爱生命是本课的重点，也是难点，而要懂得这一点，首先就是要懂得尊重他人的生命与健康，明白生命与健康对于每一个人而言都是宝贵的，也只有明白了这一点，每个人才有可能敬畏生命，珍爱生命。

伤害他人就是伤害自己，尊重他人就是保护自己。

让学生回忆“自己处于困难甚至是生命健康遇到威胁的时候，别人曾经给予的帮助”的经历

与前面的案例形成对比，一正一反，推己及人，让学生更加懂得尊重和关爱他人生命与健康的重大意义。

生

命

赠

言

在懂得了每个人的生命健康都需要尊重和关爱的基础上，面对突入其来的危险情况，我们未成年人如何做，则是一个现实问题，应共同探讨，寻找有效方法，并加以引导。

创设两个现实生活中最具有代表性的情景，让学生进行讨论分析，总结经验，达成共识。

尊重和关爱自己和他人的生命健康，不应只停留在口号上，现实生活中发生的很多情况都是一种考验，这一环节设计的目的就在于从“思想教育”转化为“行为导向”，做到知行统一。

通过讨论探究，实践体验，每个人都会对生命与健康的内涵有更新的诠释

发给每一名学生一张彩色的卡纸，写上对生命健康的理解或是祝福。

多元的素材，真实的情感体验必定在每个学生心中埋下对生命的敬畏和对健康的关爱之情，通过这一环节的设计，达到“以思导行，以行感悟”。

说习题和知识要“准”。

（这个部分是觉对要注意的问题）

三、说课中要注意的几个问题

（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”。

充分利用板书、副板书或者多媒体，将复杂的东西简单化。

也就是不要把说课稿写成教材分析的文章；不要把说课稿写成教案和教学实录的稿件。

（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，注意说课与讲课的区别，不要详细叙述教学内容和背景材料。

我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。

这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。

比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

（3）说课要自信，要富有激情和个性。

既然是说课，说的成分很重要。

最好能说的神采飞扬，激情澎湃感染听众。

擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书。

（4）展现自己认为最精彩最得意的地方。

说出特点、说出风格。

不要离开学生的活动；要有对教材别出心裁的理解和领悟；要反映出教学的场景和情景。

（5）说课要突出“说”字。

既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。

一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

说课稿的格式没有一个统一的要求，但总体上要求是简洁明了。

四、听课人喜欢的说课部分特点

1.选题精当，具有很强的教育针对性和实效性

▲课题内容与学生的生活和思想品德行为密切相关。

▲培养做人做事的正确的思想方式和行为习惯。

2.人文色彩浓郁，充满了深切的人文关怀

（1）关注学生的成长需要与生活体验。

▲从学生的生活体验与成长需要出发，帮助学生健康成长。

（2）引导学生确立积极进取的人生态度。

▲确立正确态度，形成健全人格。

3.注重与学生生活经验和社会实践的联系

▲道德品质和人文精神主要靠习得和养成。

▲从日常生活、点滴小事做起。

4.引导学生互动合作和自主学习

▲激发道德学习愿望，提升自我成长的需求。

▲调查、讨论、访谈――互动合作、自主学习的形式。

5.注重学习过程与方法，强调思维方式和思维能力的培养

▲是培养创新精神的必然要求。

▲要注意适当的“留白”。

6.教材处理和教学设计富有创意，别具神韵

▲展示出了老师们的教学创意和教学个性。

▲展示出了每位老师别具一格的神韵和风采。

例如专家对去年全国说课的评价：

聂娟娟：

《世界因生命而精彩》

一、情境中体验――多彩的生命构成缤纷的世界；

二、生活中感悟――生命需要相互关爱；

三、实践中探索――关爱从我做起。

▲逻辑美

袁小兰：

《世界因生命而精彩》

一、激情引趣，导入新课

二、互动合作，探究学习

体验篇——感受生命精彩

访谈篇——寻求生命关爱

情感篇——探究生命真谛

实践篇——编织生命之网

三、梳理线索、小结知识三个部分

▲严谨美雅致美

李盛兰：

《身边的诱惑》

对教材的处理别具匠心，富有新意。

教材：

领奖台的诱惑――金钱的诱惑――游戏机的诱惑。

李老师：

游戏机的诱惑――金钱的诱惑――领奖台的诱惑。

“领奖台的诱惑”――“感谢诱惑，走向领奖台”

更有利于：

体验不断得到增强，认识不断得到提升。

▲创造美新意美

还有――

▲启发学生独立思考、积极实践

▲知识教育与实践教育并举、说理教育与体验教育相结合

▲开发和利用学生已有的生活经验

▲开展探究性学习活动

▲情景教学和体验教学

▲媒体运用和课件制作