语文第二单.docx

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语文第二单

第二单元教学计划

【课文内容】

《去打开大自然绿色的课本》：

以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿，激发少年儿童热爱自然、探索自然的情趣。

《装满昆虫的衣袋》：

记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事，激励学生从小培养热爱自然科学的志趣。

《变色龙》：

凭借课文的语言，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

《金蝉脱壳》：

感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

【教学目标】

1学会本单元23个生字，认读18个二类字，理解由生字组成的词语。

熟记成语。

2正确、流利、有感情地朗读本单元课文。

背诵《去打开大自然绿色的课本》和《金蝉脱壳》四、五小节。

3会用“名副其实”、“绘声绘色”说话和造句。

4积累歇后语。

5学习看图说话。

情意目标：

1感觉祖国的美丽，激发学生环保意识。

2知道只要留心观察自然，就可能发现某种规律性的东西，进而能有所发现，有所创造。

教学重点：

1借助课文的语言材料，感受意境美。

2有条理的复述课文。

教学难点：

理解诗歌的含意。

【课时安排】

《去打开大自然绿色的课本》2课时

《装满昆虫的衣袋》2课时

《变色龙》2课时

《金蝉脱壳》2课时

习作指导与讲评3课时

练习3课时

合计14课时

4、去打开大自然绿色的课本

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、分步揭题。

1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？

”带着这个问题自读课文。

二、初读课文。

1、教师范读课文。

2、检查自读情况。

逐节指名读课文。

　纠正读音。

洋溢　沃野　胸襟　芬芳

　　苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽

三、细读课文。

1、细读第一部分。

①指名读课文。

②理解诗句意思。

“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。

”开头这样写有什么好处？

表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。

”两个“去吧”是谁发出的召唤？

“芬芳”什么意思？

“打开大自然绿色的课本”什么意思？

③指导朗读。

用向往、赞美的语气来读。

2、细读第二部分。

（2－5）

谈话：

为什么把大自然说成是“绿色的课本”？

这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?

细读第2节。

①指名读第2节。

②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

③指导朗读。

孩子们在美丽的大自然中心情怎样？

我们应该以怎样的语调来读？

（以欢快的语调，读出喜悦之情。

）

（2）细读第3节。

①女生齐读第3节。

②图文对照，说说自己的感受。

③使用工具书，理解“温馨”什么意思。

④指导朗读。

（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。

）

（3）细读第4、5节。

男生齐读第4、5节。

②理解诗句的意思。

③指导朗读。

　朗读第二部分。

3、细读第三部分。

①齐读第6节。

②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。

③指导朗读：

语调要热烈、高昂些。

四、作业：

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

读生字词。

二、总结课文

1、分层并概括每一层的意思。

　一

（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

　二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

　三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

　①反复。

　②押韵。

　③拟人手法。

我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。

这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。

这是为什么呢？

这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。

像课文第三、四小节中的"联欢""相聚"以及"青山""绿水"说的话，用的就是拟人的表达方法。

我们再来看这样一段话：

红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。

大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！

倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

这里就把红柳当成了人来写，"顽强地"、"向着太阳微笑"、"越扎越深"、"倔强的"、"决不让"等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。

读来会让我们对红柳产生敬佩之情。

这就是拟人的表达方法所产生的效果。

如果不这样写，那会怎么样呢？

红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。

大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。

读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。

现在知道拟人的好处了吗？

在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。

3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

　　（热爱、探索大自然。

）

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

1、指导学生逐段练读，读出感情。

2、引导当堂背诵。

四、教学生字字形，指导书写。

学生描红。

五、课堂练习。

1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。

（　）的空气（　）的绿阴（　）的眼睛

（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩

（　）的果园（　）的风光（　）的大海

2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？

仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

小鸟说：

____________________________________

野花说：

____________________________________

　　（提示：

微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。

快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。

）

教学反思：

5、装满昆虫的衣袋

教学要求：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

教学重难点：

1、从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2、了解本文的命题方法和一般命题常识。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、谈话：

请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

　现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

　这个口袋里放了昆虫的人是谁？

他是哪儿人？

他为什么要把昆虫放进口袋里？

大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

2、板书课题。

（个别读、齐读）

二、初读课文。

1、自学课文。

（按要求自学）

2、检查自学情况。

（1）生字词正音。

　莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

（2）释词。

（讨论交流）

　小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3、指名分自然段朗读课文。

三、理清文章脉络。

1、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2、读后在下面的括号里填上适当的序号。

　第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

　第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

　第（）自然段对全文进行总结。

四、指导写字。

1、出示生字，指导观察。

2、指名交流难写难记生字的记法和写法。

“溪”，右边中间不是绞丝旁。

3、范写、学生描红、临写。

4、展示评议。

五、作业：

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

一、精读第一段。

1、读第一段，说说你读懂了什么。

（交流）

2、联系全文想一想：

这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

　　3、齐读第一段。

二、精读第二段。

　　1、过渡：

课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？

我们现在就来学习第二段。

2、各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。

（第一层：

2、3自然段，第二层：

4——10自然段。

）

　　3、学习第一层。

（1）指名读第二层，你从中体会到什么？

（各自谈体会）

（2）重点研读第二层。

　　①轻轻读第4——10自然段，思考：

这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

　　②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

　　③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。

（装——扔——装）

　　④具体说说各是哪几个自然段。

　　⑤读读第5自然段。

“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？

有没有具体写呢？

是怎么写的？

　　⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

　　⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

　　（3）过渡：

法布尔满载而归的时候，心情如何？

回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

　　①“满载而归”是什么意思？

课文中指的是什么？

　　②他满载而归的时候，心情怎样？

请你画出有关的语句并朗读。

　　③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？

　　④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？

这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

　　⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

　　⑥画出相关语句后朗读。

　　4、复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

　三、精读第三段。

　　　齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

　四、总结谈话。

　　1、这篇文章主要写的是谁？

突出写了他的哪一个方面？

　　2、学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

　　3、讨论：

这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

　　4、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。

此外，还有什么命题方法吗？

（1）用人物的话语做题目。

（2）用人名做题目。

　五、布置作业。

　　1、有感情朗读课文。

　　2、利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

教学反思：

6、变色龙

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重难点：

1、了解变色龙的外形特点及其生活习性。

2、学习课文的写作顺序。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、谈话：

同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。

它有许多的奥秘等着我们去揭开。

自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？

指名说。

2、尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。

而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。

让我们一起来认识一下这位新朋友。

（出示变色龙的图片）

二、初读感知

1、让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2、出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

3、再读课文，注意读准字音，读通句子。

4、通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？

指名说。

5、出示：

“

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

三、细读第一部分

小组学习：

1、分角色朗读课文第一部分。

2、读完第一部分，你了解了什么？

相机出示：

“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。

”指导朗读。

四、学习生字

1、出示生字。

2、指读。

3、观察字形，指名说写字时的注意点。

4、描红临写。

五、布置作业

1、朗读课文。

2、搜集变色龙的资料。

第二课时

一、交流资料。

交流收集的变色龙的资料。

二、细读课文

1、默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？

2、第二部分“我们”细细端详着变色龙。

什么叫“端详”？

作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

相机板书：

外形特点捕捉食物会变色

3、小组学习：

读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？

齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：

仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

5、老师送给大家一句格言：

“观察，观察，再观察。

——巴浦洛夫”

6、齐读课文第三部分：

放回变色龙，你想到了什么？

三、布置作业

1、搜集你喜欢的小动物的资料。

2、小练笔：

仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。

教学反思：

7、金蝉脱壳

教学要求：

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重难点：

1、感受金蝉脱壳的神奇。

2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、板书课题：

金蝉脱壳。

齐读课题。

2、设问：

听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？

说说你的理解。

3、讲故事：

三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1、听课文录音，思考：

课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

2、生自读课文，画出生字词，读准字音。

①出示生字词。

②指名逐自然段朗读。

3、默读课文。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

1、指名读第1-2自然段。

2、出示：

“这是多么神奇的事啊！

”

齐读。

3、哪件事“神奇有趣”？

4、出示：

“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5、齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1、搜集蝉的资料。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。

今天我们接着来学习。

2、交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1、默读第3-6自然段。

想想：

作者是按怎样的顺序来写的？

脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）

2、出示：

“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？

先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

小组学习。

3、全班交流。

⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。

”

这是金蝉脱壳前的样子与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？

最让你惊奇的是什么？

（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”,就“由浅而深地变化一次”。

）

指导朗读，读出自己的感受。

三、学习第三部分

1、默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

2、指导朗读。

3、总结全文：

你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文，对于我们写作有什么启发？

四、布置作业

小练笔：

观察一种小动物，并写下来。

教学反思：

习作二

写一种动物

教学要求：

1、读懂例文《帅鸽》的片段，领会写一种动物的外形和动作方法，认识过渡句的作用并练习运用。

2、学习本文的观察方法——抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。

3、按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。

教学重难点：

按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、课前谈话，揭示课题。

你们有没有自己喜欢的动物呢？

今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。

二、学习例文，探讨写作方法。

1、出示投影图片。

2、引导学生观察投影画面。

图中画了一个怎样的情景？

你是怎样去观察的？

3、教师提出思考题，学生自学例文。

4、师生共同总结出写作方法：

（1）要有顺序，抓住特征。

（2）突出重点，抓住特点，详细描写。

（3）写好过渡句。

5、学生自读例文，体会写作方法。

三、联系实际观察生活，进行习作练习。

1、通过观察进行口头作文练习。

（1）学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关写作内容。

（2）指名学生简要汇报一下自己的观察笔记后，其余互相交流。

（3）观看VCD片进行口头作文竞赛。

2、学生欣赏VCD片《动物世界》中《天然动物园中的部落》，为习作丰富材料。

第二课时

一、拟订提纲，写作文草稿。

学生按习作要求进行练笔，教师巡回指导。

二、反复修改，同位互改。

千金难买回头望，文章不厌百回改！

好文章三分写、七分改！

（鼓励学生自改、互改。

）

三、誊抄作文。

教学反思：

练习2

教学目标：

1、了解歇后语的含义，并能正确使用歇后语，丰富语言表达。

2、写好钢笔字，注意行款的整齐与美观。

3、读背名人名言，通过诵读理解名言的深刻含义，进行词汇积累。

4、学会看图，联系前后图意，合理想象，能用连贯的语言将连环画描绘的故事经过说清楚。

5、学写毛笔字。

重难点、关键：

语文与生活、想想说说。

教学安排：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、教学“语文与生活”

1、听老师读短文，想一想，这篇文章有趣吗？

为什么？

讨论：

这篇短文为什么有趣？

（引导学生初步感知歇后语生动幽默的作用）

短文中运用了哪些歇后语呢？

出示小黑板，读一读歇后语。

2．介绍歇后语。

（歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之一，它集诙谐幽默于一体，集中反映了我国劳动人民的聪明和才智。

歇后语最大的特点是谐音和比喻）

（1）自由读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。

（本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义）

（2）交流你所知道的歇后语小故事，思考：

从这些小故事中你又明白了什么？

教师注意引导。

　　（3）请同学共同配合，一人说前半句，另外一人说后半句；也可以采用男女生及师生间对句的方式读，了解歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。

　　3．让学生仔细阅读第二部分句子，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。

（学生交流，教师指导、订正）

　生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用。

　　4．拓展。

　　平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，看谁说得多。

　　你能用知道的歇后语说一句话吗？

（教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。

）

5、趣味练习。

（将歇后语的前后两部分用线边起来）

二、教学“诵读与积累”

1、自由练读句子，要求读准字音，读通句子。

2、指名试读，相机正音。

　　3、在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。

默读名人名言，说说它们告诉了我们什么？

体会观察的重要性

　　　4、指名背诵，集体背诵。

　　　5．拓展。

（1）引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。

（2）让学生联系具体事例来说说自己的体会。

三、作业。

选择两个歇后语各写一句话。

读背名人名言。

第二课时

一、写好钢笔字

　　1．指导。

（1）进一步明确行款练习要求。

（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《装满昆虫的衣袋》。

　　（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

　　（4）教师重点指导“雕、塞”等字的间架结构和整体布局。

　　2．练习。

（1）学生练习描红。

教师巡视指导行间距，根据描红情况及时小结。

（2）学生仿写。

要求一气呵成，注意行款布局。

　　3．反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）对写得不好的字，进行纠正，强化训练。

。

　　二、学写毛笔字

　　1．审题。

　　明确本次学写的部首：

四点底、心字底。

两个例字是：

点、思。

　　2．指导。

（1）学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。

（2）教师边范写边讲解书写方法。

指导四点底，第一点为左点，稍向左斜，后三点都为右点，最后一点要长一些，四点之间距离稍宽，以托信上面的“占”字。

心字底下面的三点，第一点是左点，第三点是右点，比第二点稍大，重点要写好卧钩这一笔，“心字底“也要宽一些，以有力地托信上面的“田”字，使“思”字平稳大方。

（3）学生初练，教师及时指导。

　　3．练习。

（1）学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。

（2）练习“点、思”的写法。

（注意在米字格中的位置）

　　4．反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（1）指出不足，进一步纠正。

第三课时（口语交际）

一．审题。

（1）学生自读题目的要求，观察书上的漫画。

（2）教师明确本次口语交际的要求：

观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。

　　二．指导。

（1）仔细看图并思考：

这几幅图中共有几人?

他们在干什么?

为说话方便，可以分别给他们取个名字。

（分别给它们取名：

晓伟、小杰、小星）

（2）组织讨论：

已有的三幅图分别画的是什么内容?

　　（3）学生小结出图意。

　　（4）学生讨论：

这幅四格漫画可以怎样命名?

（《一张令人发笑的照片》）晓伟拍下了什么情景?

为什么笑得前仰后合?

　　（5）分组交流。

要求：

想象合情合理；二要注意内容健康；三要把内容说具体。

　　三．集体交流。

（1）每组指派代表说出他们的想象。

（教师以鼓励为主）

（2）让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。

　　（3）学生把想象的第二幅图补充进去，用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。

四、小结。

五、作业。

完成一篇小练笔《一张令人发笑的照片》

教学反思