粤教粤科版二年级人上册第 11 课 做磁铁玩具教学设计.docx

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粤教粤科版二年级人上册第11课做磁铁玩具教学设计

粤教粤科版二年级人上册：

第11课“做磁铁玩具”教学设计

一、教材分析

“做磁铁玩具”是《科学》二年级上册第3单元“磁铁玩具”中的第4课。

通过展现各种含有磁铁的生活用品，驱动学生综合运用前三课所掌握的知识和技能，找出身边的磁铁，让学生在感受磁铁无处不在和人类利用磁铁给生活带来了便利的同时，又能利用磁铁的特点自制玩具，体现技术与工程领域的目标。

本课由两个活动组成。

活动1“磁铁的妙用”是在教师的指导下，了解生活中的磁铁应用，知道人类利用磁铁的特点给生活带来了便利。

活动2“制作蹦蹦玩具”是给学生一个具体的任务，让学生利用磁铁的特性制作玩具，经历设计、制作、展示、评价与改进的完整过程。

本活动也旨在通过教师的指导，激发学生将自己的知识和方法应用到设计与制作之中，能对工程与技术领域产生探究的兴趣，让学生养成乐于表达、愿意分享、懂得倾听的良好的学习习惯，这将对学生系统学习科学产生深刻的影响。

二、学情分析

经历了一年科学课的学习，学生都对科学学习的方法有了初步的了解，具备一定的学习能力。

本课的学习从磁铁跳棋的情境展开，符合学生的好奇心和兴趣点。

同时，利用主题人物的提问让学生产生共鸣并引起学生对磁铁与磁铁用品功能与结构之间的关系产生思考，驱动学生产生解决问题的欲望。

在观察、比较、实验、交流、分析的过程中，

让学生由浅入深地了解磁铁磁极的特点，掌握如何科学地进行展开实验活动，描述实验现象，从而提高学生科学学习的能力。

三、教学策略

1.从教的方面来说，在教师的激励和指导下，通过任务驱动情境，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣；学生主动积极地置身于教学活动中，以掌握知识、发展能力而展开活动；在参与教学过程中，教师为保证学生参与教学的全面性，为学生提供必要的参考意见和方法指导等。

2.从学的方面来说，可分为两个部分：

①利用有效任务充分调动学习的积极性，让学生主动观察。

②学生在教师的指导下，基于生活经验进行描述，并与同学进行积极有效的讨论和交流。

四、教学目标

1.列举生活中常见的不同外形的磁铁。

2.运用一些科学的方法，找出生活中常见物品里的磁铁。

3.利用磁铁同极相斥的特点制作蹦蹦玩具。

4.经历设计、制作、展示、评价与改进的过程。

5.了解磁铁在日常生活的应用，人们利用磁铁的特点给生活带来了便利。

五、教学重、难点

教学重点：

运用一些科学的方法，找出常见物品里的磁铁，了解磁铁在日常生活的

应用，人们利用磁铁的特点给生活带来了便利。

教学难点：

利用磁铁同极相斥的特点制作蹦蹦玩具，并经历设计、制作、展示、评价建议与改进的过程。

六、教学准备

教具准备：

磁铁跳棋、磁性黑板贴、磁铁玩具等、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。

学具准备：

条形磁铁、环形磁铁、卡纸、橡皮泥、竹筷子、底座、剪刀等。

七、教学过程

（一）任务驱动

设置情境：

主题人物正在下跳棋，虽然这个跳棋的棋盘没有小洞，但是跳棋也能稳稳地放在棋盘上。

问题：

跳棋为什么会吸在棋盘上？

交流：

根据情境和生活经验，继续发表自己的想法。

任务：

跳棋和棋盘使用了什么材料，使跳棋能紧紧地吸在棋盘上？

（二）活动探究

（1）活动1：

磁铁的妙用

出示：

磁铁跳棋、磁性黑板贴等磁铁制品。

问题：

观察这些用品，你有什么发现？

任务：

仔细观察磁铁跳棋和其他玩具或文具，用科学的方法找出藏起来的磁铁。

要求：

一是寻找的范围限定在玩具或文具，这是学生日常生活中接触最多的两大类

物品；二是学以致用，利用磁铁具有磁性的特点找出生活中形状各异的磁铁。

讨论：

学生根据自己的知识和方法，交流找出磁铁的方法。

活动：

运用不同的方法，找出物品中的磁铁。

小结：

有部分学生用磁铁寻找磁铁，有部分学生用铁、镍材料制品寻找磁铁。

思考：

你的方法是应用了磁铁的什么性质？

拓展：

用同样的方法寻找生活中其他常见物品的磁铁。

思考：

找到的磁铁有什么不同？

讲述：

人们根据不同的需求，制作出不同的形状的磁铁。

（2）活动2：

制作蹦蹦玩具

任务：

利用磁铁的特点，制作一个能上下蹦跳的玩具。

讨论：

综合运用所学的磁铁知识，并根据制作蹦蹦玩具的任务进行初步的设想。

引导：

运用磁铁的哪些性质才能达到制作的需求？

需要几块磁铁才能完成一个能上下弹跳玩具的制作？

磁铁如何在固定的同时又能上下弹跳？

完成制作需要用到哪些工具和材料？

如果用环形磁铁，应该如何安装，才能使玩具达到上下“蹦蹦”的实际效果？

要求：

先思考需要什么材料，再动手制作。

教师引导学生进行简单绘图，要求画出重点即可，并要求学生记录需要的制作材料。

讨论：

在教师的指引下设计玩具。

交流：

根据小组讨论的结果，与同学们交流自制玩具的设计。

制作：

根据实验设计进行制作玩具。

展示：

在班级展示作品，重点是要说出磁铁在玩具中的作用。

评价：

由学生互评及自评，而且记录改进的建议。

3.拓展活动：

制作更多的磁铁玩具。

任务：

与父母一起利用磁铁的性质，制作磁铁玩具。

要求：

可以制作一个更完善的蹦蹦玩具，可以利用磁铁的性质对玩具进行改进，也可以自制一个新的磁铁玩具。

目的：

让学生能将所学的科学知识与生活相结合，帮助学生体会到动手做的成功和乐趣，养成通过自行思考、实践解决问题的习惯，培养学以致用的意识。

八、板书设计

粤教粤科版二年级人上册：

第8课“有趣的钓鱼玩具”教学设计

一、教材分析

“有趣的钓鱼玩具”是《科学》二年级上册第3单元“磁铁玩具”中的第1课。

本单元始终以玩具作为线索编排课时，本课作为单元的第1课，利用磁铁游戏激发学生学习兴趣。

通过发现鱼竿的奥秘，学生初步发现磁铁的作用。

接着通过观察，总结特点，探究“身边什么样的物体可以被磁铁吸引”。

学生进行实验并分析现象，发现规律。

“磁铁能不能隔着一些物体吸引铁类物品”活动引导学生体验实验的过程，渗透先设计后探究操作的科学方法，从而知道磁铁能吸引铁、镍等材料，也能隔着一段距离吸引铁、镍等材料。

在实验过程中学生学会合作，愿意倾听和交流，思考隔着纸片能否吸引含铁、镍的物品，萌发探究欲望。

在本课教学中，学生围绕磁铁可以吸引什么样的物体以及磁铁能否隔着纸片或其他材料吸引铁类物品两个主题设计实验，进行探究。

在设计磁铁能否隔着纸片吸引铁、镍等材料的实验时，学生在教师引导下，基于已有经验和所学知识，从情境创设的现象提出假设，进而通过探究实验、观察现象发现磁铁能直接对铁、镍等材料产生吸引作用。

再通过游戏的引入，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，进一步引导学生探究磁铁能否隔着纸片吸引铁、镍等材料，并帮助学生能基于所学知识，制订简单的探究计划，再运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象，了解磁铁的一些性质。

最后，经历模拟实验的过程，将所学科学知识与生活有机结合，帮助学生体会到动手做的成功和乐趣，养成通过实践解决问题的习惯，培养学以致用的意识。

二、学情分析

二年级的学生大多知道磁铁能吸铁。

但他们对磁铁的其他性质并不了解。

通过分析磁铁玩具的奥秘来了解磁铁的性质，有助激发学生探究的热情，从而使他们对科学学习产生兴趣。

三、教学目标

（一）科学概念

（1）磁铁能吸引铁的性质叫磁性。

（2）磁铁能隔着一些物体吸铁。

（二）过程与方法

（1）学生学会自己设计实验，在设计实验的过程中，需要了解并重视实验的严谨与公平。

（2）了解并学会进行模拟实验，体会模拟实验在生活中的重要性。

（三）情感态度价值观

（1）体会到获取证据，用证据来检验推测的重要性。

（2）体验学习科学的乐趣，学会尊重他人意见，乐于合作与交流。

四、教学重、难点

教学重点：

实验论证磁铁能（隔着一些物体）吸铁；学会进行模拟实验。

教学难点：

能较严谨地设计公平的科学实验。

五、教学准备

教具准备：

纸质的鱼和海龟若干，自制钓鱼竿，PPT等。

学具准备：

条形磁铁、小块毛巾、打磨过尖锐处的铁钉、长尾夹、橡皮筋9条、木片、橡胶片、塑料片、方格纸、回形针、包边铝片、记录表格、水槽、硬币等。

六、教学过程

（一）任务驱动

游戏引入：

两位同学比赛钓鱼，比一比哪位同学钓起的鱼（小动物）分值多。

问题：

鱼竿上没有小钩，怎么也能钓起鱼呢？

媒体：

出示本课课题：

“有趣的钓鱼玩具”。

（二）活动探究

（1）活动1：

鱼竿的奥秘

问题：

为什么鱼竿没有小钩也能“钓”起小鱼？

观察：

鱼竿的奥秘。

分享：

交流观察的发现。

归纳：

鱼竿上有一个小圆片，小鱼都是被它吸起来的。

你知道这个小圆片是什么吗？

问题：

鱼竿没有小钩也能钓鱼，是因为安装了磁铁。

那小鱼身上也有秘密吗？

观察：

小鱼能被吸起来的奥秘。

分享：

交流观察的发现。

归纳：

小鱼嘴上有铁片，能被鱼竿上的小磁铁吸引。

思考：

磁铁还能吸引什么呢？

（2）活动2：

磁铁能吸引什么

预测：

5种物品，学生预测哪些物品能够被磁铁吸引。

实验：

小组实验，并填写表格。

表1　实验记录单1

汇报：

1~2个小组进行汇报。

活动：

分小组展开磁铁实验，并完成《科学学生活动手册》的记录。

提问：

能被磁铁吸引的物品有什么共同点？

结论：

磁铁能够吸引铁、镍制品。

问题：

磁铁能不能隔着一段距离吸引铁、镍制品？

演示：

在钓鱼活动中，磁铁可以钓起“海龟”，可是我们钓起的“海龟”表面并没有铁和镍，为什么还能被钓起来？

设计实验：

思考除了纸以外，磁铁能不能够隔着其他的物体吸引铁、镍制品，要怎样设计实验才能够证明猜想。

在设计实验的过程中需考虑3个重要问题：

需要什么工具和材料？

看到什么现象能判断磁铁能（或不能）隔着一段距离吸引铁、镍制品？

交流，讨论，汇报。

引导：

为了更好地体现实验的公平性，应尽可能控制实验中间隔物体的厚薄。

媒体：

在幻灯片上展示实验的操作步骤，统一实验方法。

实验：

以小组为单位进行实验，填写表格，展开讨论。

汇报：

小组汇报。

结论：

磁铁可以隔着一段距离吸引铁、镍。

应用：

生活中隔物、隔空吸引铁、镍制品的应用实例。

思考：

科学家探索世界以发现科学原理，而工程师根据科学原理设计实际应用的产品，这些产品给我们的生活带来了舒适和便利。

我们能否也像工程师一样解决生活的实际问题呢？

（3）拓展活动

过渡：

海龟肚子的秘密——硬币。

讲述：

泰国许愿池的海龟——翁辛，由于吞食了将近千枚硬币，病情恶化导致死亡。

思考：

有什么方法能快速地清理池中的硬币。

提问：

怎样证明你的方法是可行？

模拟实验：

与学生共同进行演示模拟实验，强调试验成功后可应用到真实的情况中，强调模拟实验的重要性。

（4）总结

回顾课堂内容，谈谈这节课的收获：

磁铁有磁性，磁铁能直接或隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。

磁铁的本领大，我们可以在生活中多去发现磁铁的妙用。

七、板书设计