《登鹳雀楼》课堂实录.docx

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《登鹳雀楼》课堂实录

《登鹳雀楼》课堂实录

（一）图画导入，了解诗意

师：

老师知道小朋友喜欢画画，上课前老师画一幅画。

（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让学生说出画的是什么。

）

师：

谁能根据这幅画编一个故事或一段话？

生：

早晨，一位老爷爷来到黄河边散步。

生：

一天傍晚，一位老爷爷来到黄河岸边看风景。

他看到黄河两岸的花儿都开了，非常美丽。

师：

你编得真好！

像个小作家一样！

老师也想编一段，行吗？

师：

（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。

一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。

诗人感到，这里的景色太美了！

那么远处的风景又是什么样的呢？

只可惜站在这里看不到。

小朋友，你能想个办法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

生：

可以用望远镜！

师：

这是个好办法，不过那时候还没有发明望远镜呢！

生：

可以登上旁边那座楼！

师：

这座楼的名字叫鹳雀楼，登到哪一层呢？

生（齐）：

登到最顶层！

师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：

我们来试试，哇！

真的看到了！

那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：

因为站得高就看得远。

师：

你说得太好了！

诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：

《登鹳雀楼》（课件出示课文）

（利用小学生喜欢绘画的特点，教师以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：

“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：

站得高，看得远。

使学生对作者、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。

）

生：

我会背！

（不少学生跃跃欲试）

师：

谁会背这首诗的同学举手给大家看看（大部分学生举手）真了不起！

谁想背给大家听听？

（学生争先恐后举手，师抽二生背诵）

师：

你们都是个好学的孩子！

这么多同学已经学背这首诗了，可是还有一些同学不会怎么办？

哪位小老师能上来教一教大家？

（二生主动上讲台指课文领读）

（给优生表现的机会，使快生吃饱，慢生吃好。

）

（二）师生竞赛，朗诵古诗

师：

两位小老师教得很认真，大家读得声音也很响亮，老师想和大家比赛读这首诗好吗？

生：

行！

师：

那老师先来吧！

请同学们做评委。

（师配乐朗诵古诗）

生（鼓掌）：

给老师打一百分！

师：

谢谢同学们！

大家为什么给老师打满分？

生：

因为老师读得很好！

师：

好在哪儿？

生：

老师的声音很响亮。

生：

老师还加上了音乐！

师：

你们读的时候老师也给你配上音乐。

生：

老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。

（师边听边在诗中画出停顿符号，着重号）

生：

老师还带上了表情读！

师：

没想到老师的秘密都让你们发现了！

下面给大家一点时间练习一下，一会儿和老师比赛。

（学生积极练习后，配乐朗读，与老师比赛，绝大多数学生学生已经能背诵）

师：

同学们读得这么好，老师给你们打一百二十分！

（教师机械地范读，不利培养学生探究学习的能力，也不易调动学生的主动意识和进取精神。

设计一个师生背诗比赛的活动，调动了学生读诗背诗的积极性。

让学生评分，找出老师背诵优美的“秘密”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：

节奏、表情、音高等。

）

（三）多种形式，学习生字

师：

刚才老师看到很多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来欣赏一段优美的乐曲，边听边想：

屏幕上显示的课文中，红色的生字娃娃都在什么地方？

它们分别长什么样子？

（学生闭上眼睛，在优美的古筝曲中，随老师的提示进行定位联想，运用定位联想识字法给学生充分的思考、记忆的时间，强调了学生的自主学习。

然后采用个别读、小组读、男女生分开读、师生竞读等形式巩固记忆生字。

）

师：

学习了生字，我们一起去登鹳雀楼怎么样？

生：

好！

师：

不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎背面都带有一个生字，如果全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。

谁想做打虎英雄请到讲台前面来。

（四）登高望远，想象说话

师（做远眺姿势）：

同学们，现在我们已经站在鹳雀楼最顶层，同学们你们看到了什么美景？

生：

我看到了远处有青青的小草，美丽的花儿，草地上还有一群可爱的小绵羊。

生：

我看到了远处有清清的小河，河里还有一群小鱼在快乐地游泳。

生：

我看到了远处有一座学校，小朋友们在操场上做游戏。

（想象说话练习，培养了学生的想象力、发展了学生的思维。

）

师：

我们的祖国景色这样美好，让我们一起来唱一首赞美祖国大好河山的歌吧！

表演唱《我爱黄河，我爱祖国》

（五）背诵古诗，拓展延伸

师：

今天，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》那么．除了这首古诗以外，你们还知道哪些古诗?

我们进行一次男女背诗比赛。

（立刻有好多学生举手要求背诵）

（新课标强调：

语文课程应丰富学生的语言积累。

唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导学生积累更多的古诗。

比赛调动了学生的竞争意识，又是展示本领的一个好机会，学生兴趣盎然，高潮又起。

）

生：

《锄禾》……

生：

《梅花》……

生：

《回乡偶书》……

生：

《易水送别》……

生：

《毕业诗》—“今天是我最后—次站在这里……

众生渐齐：

“和老师小朋友在一起，我是多么欢喜！

再过几天我就要升人小学，做个一年级的小学生，坐在明亮的教室里，读书、写字多么神气!

敬爱的老师，亲爱的阿姨．三年前，我第一次来到这里，玩具扔满地……”

（学生群情激昂，背诵熟练而投入。

）

师：

小朋友，你们背得太感人了，老师的眼泪都快掉下来了告诉老师，这首诗是谁教你们的?

生（自豪地）：

幼儿园的老师!

师：

幼儿园老师真伟大!

你们很爱幼儿园的老师，把自己的感情放在诗里面了，所以才背得这么感人，是吗?

生（异口同声）：

是!

师：

老师还有—个感受．那就是这首诗写得也很好!

我们前面背的是古时候的诗人写的古诗，这一首就是现代人写的——

生：

新诗!

师：

请小朋友们说说，这位诗人为什么会写出这么好的诗？

生：

因为他喜欢老师！

生：

因为他读的书多！

生：

因为他还会背很多古诗！

师：

对!

这位诗人不但喜欢老师，了解小朋友的心情，而且他曾经读过许多书，背过很多古诗，所以，现在他就能写出这么好的诗来。

有一句话叫：

“读书破万卷，下笔如有神”，还有一句话叫：

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。

唐诗是我们中华文化的精髓，像我们这样聪明的小朋友如果会背很多唐诗，将来一定也会写出很多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！

以后我们还会经常开展这样的背诗比赛，看看谁背的古诗最多！

（学生跃跃欲试．信心十足地下课）

（好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动学生课后学习的积极性，使本课留下无穷韵味，在学生心中产生深远影响。

背诗比赛仅仅是一个展示的过程，要想展示更多的古诗，比赛取得更好的成绩，功夫必须下在课外，而小结时教师的拓展延伸必会在学生中掀起一股背诵古诗的热潮。

）

教学反思：

背诵《毕业诗》一幕是本节课上出现的一个最精彩的场面。

刚开始，我还没有听清学生们背的什么“古诗”，渐渐地，我从孩子们那饱含深情、依依不舍的表情中明白了：

他们在背一首离开幼儿园时向幼儿园老师告别的《毕业诗》。

诗写得很感人，孩子们背得更投入，我听着，不禁眼睛湿润了：

学生足足背了近五分钟，我为孩子们的记忆力折服，也为幼儿园老师下的一番功夫暗暗赞叹。

然而仔细深究，很显然，这是—首现代诗，与我前面提出的“背古诗’要求不符。

如何对学生们无意中出现的精彩一瞬进行合理评价．并以此为契机激发学生背诵古诗的兴趣，鼓励学生多背古诗？

在欣赏学生背诗的同时，我在脑中想好了引语。

以赞美学生的背诗感人，来启发引导学生明白首先要投入感情，才能背好诗，写好诗。

然后．委婉地告诉学生这是一首新诗，要学生自己去探究：

为什么诗人会写出这样好的诗?

学生经过讨论得出结论：

主要是诗人脑中积累了大量的古诗，又对老师和幼儿园充满了感情。

感情和积累，这就是写作的技巧。

然后，老师引用熟语：

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”来激发学生背诗兴趣，并以开展古诗竞背等活动，鼓励学生多背古诗，强化积累，充分体现了以学生发展为目的的特点。

本节课使我认识到：

巧妙的引导，正确的评价，不但使学生出色地完成了教学任务，而且超越、升华了本课的教学目标。