幼儿说谎行为的干预与纠正从幼儿园到家庭doc4修改页边距.docx
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首都师范大学成人高等教育
学生毕业论文成绩单
考生姓名
常建星
性别
女
学号
22
学院（系）名称
初等教育学院
专业
小学教育（文）
类别
教育
指导教师
张志坤
答辨（或完成）时间
2010年12月20日
论文题目
幼儿说谎行为的干预与纠正——从幼儿园到家庭
论文摘要：
说谎是幼儿行为中普遍存在的问题，这种不良行为如果不加以控制会严重影响到幼儿身心的健康发展，对培养幼儿良好的思想品质和行为习惯非常不利。
我们根据幼儿说谎的意图将幼儿说谎行为分为有意说谎和无意说谎两类，通过对应列举的大量事例，我们发现幼儿的说谎行为与我们的家庭教育息息相关，不恰当的成人教育是幼儿说谎行为形成的重要原因。
因此针对0——6岁幼儿的说谎行为，我们从幼儿园教育和家庭教育两方面入手，对幼儿说谎行为进行积极的干预和纠正，在幼儿园中，教师应采用多种教育方法对幼儿说谎行为进行教育；在家庭中，家长应该采用正面教育、以身作则、家园合作等多种方法去纠正幼儿的说谎行为。
最终通过家庭和社会的力量将幼儿的说谎行为消灭在萌芽之中，使幼儿的人格健全发展。
关键词：
说谎幼儿幼儿园家庭
备
注
此表与学籍表一同装入学生毕业档案
首都师范大学成人高等教育
2011届本科生毕业论文（设计）
论文题目：
幼儿说谎行为的干预与纠正
——从幼儿园到家庭
学生姓名：
常建星
院系名称：
初等教育学院
专业名称：
小学教育（文）
学号：
22
指导教师：
张志坤
2010年12月20日
首都师范大学成人高等教育
毕业论文原创性声明
本人郑重声明：
所呈交的毕业论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。
除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。
对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。
本人完全意识到本声明的法律结果，如违反有关规定或上述声明，愿意承担由此产生的一切后果。
论文作者签名：
常建星
日期：
2010年12月20日
目录
内容摘要…………………………………………………………………………1
前言……………………………………………………………………………….2
一、提出问题…………………………………………………………………….2
二、说谎行为的分类…………………………………………………………….2
（一）无意说谎………………………………………………………………….2
（二）有意说谎………………………………………………………………….3
三、幼儿园教育对于幼儿说谎行为的干预与纠正……………………………4
四、家庭教育对于幼儿说谎行为的干预与纠正………………………………5
五、总结………………………………………………………………………….6
参考文献………………………………………………………………………….7
致谢………………………………………………………………………………..8
幼儿说谎行为的干预与纠正
——从幼儿园到家庭
内容摘要：
说谎是幼儿行为中普遍存在的问题，这种不良行为如果不加以控制会严重影响到幼儿的身心健康发展，对培养幼儿良好的思想品质和行为习惯非常不利。
我们根据幼儿说谎的意图将幼儿说谎行为分为有意说谎和无意说谎两类，通过对应列举大量事例，我们发现幼儿的说谎行为与我们的家庭教育息息相关，不恰当的成人教育是幼儿说谎行为形成的重要原因。
因此针对0——6岁幼儿的说谎行为，我们从幼儿园教育和家庭教育两方面入手，对幼儿说谎行为进行积极的干预与纠正，在幼儿园中，教师应采用多种教育方法对幼儿说谎行为进行教育；在家庭中，家长应该采用正面教育、以身作则、家园合作等多种方法去纠正幼儿的说谎行为。
最终通过家庭和社会的力量将幼儿的说谎行为消灭在萌芽之中，使幼儿的人格健全发展。
关键词：
说谎幼儿幼儿园家庭
前言
幼儿说谎行为对幼儿的身心健康成长会产生很大的影响。
导致幼儿说谎行为的原因主要有成人的影响、自身心里发展的特点、为达到个人的某种目的、害怕指责、逃避惩罚等等。
针对这种情况，我们从幼儿园教育和家庭教育两方面入手，对幼儿说谎行为进行积极的干预与纠正。
总之，我们要将幼儿的说谎行为消灭在萌芽之中，使幼儿的人格得到健全的发展。
一、提出问题
幼儿的行为问题一般是指对身心健康发展有重要障碍的行为和情绪方面的异常表现。
如果在这个阶段，幼儿身心需要得到满足和受到父母良好的教养，幼儿就会成为人格健全的人。
然而在这其中最普遍也最突出的行为问题是说谎。
尽管幼儿说谎行为产生的原因十分复杂，但追溯到最后常常与家庭因素有关，因此探讨幼儿行为问题成因以及行为问题与家庭因素的关系，对于防止幼儿行为问题，形成幼儿健康人格有着重大的意义。
根据幼儿的心理因素来分析：
幼儿说谎大致可以分为无意说谎和有意说谎两大类。
二、说谎行为的分类
幼儿说谎行为一般可分为无意说谎和有意说谎两种。
（一）无意说谎
无意说谎是有幼儿的心理发展特点所造成的，它产生的原因和表现方式有以下几个方面：
1、想象与现实相混
年幼的孩子有时分不清想象与现实的关系，容易把自己的想象中的东西与真正的事实混在一起，认为想象的就是现实的。
例如：
现在好多小朋友看超人的动画片，来到幼儿园开始模仿超人的一些举动，有时还不时的说出两句“我是超人，给我力量吧！
”同时还模仿几个动作，跑过来告诉老师，他已经是超人了，可以打败怪兽了。
从中可以看到，由于幼儿常无法分清幻想与现实的区别，就不时冒出令大人为之惊奇、好笑的举动。
另外，幼儿为了满足内心的某种愿望，将愿望和现实混合在一起，将愿望当成现实。
例如：
我们在科学课上讲飞机的用途时，一个小朋友站起来说：
老师，我坐过飞机，飞机可大了，上面可好玩了，接着还讲的头头是道。
其实老师知道他根本就没有坐过飞机，但他见过飞机，也听别人说过坐飞机的感受，就把想做飞机的愿望当作现实讲给了大家。
2、记忆错误
幼儿记忆的精确性比较差，时常会有一些歪曲事实的现象。
幼儿阶段的语言表达能力也比较弱，会出现表达错误或者张冠李戴等事情。
这些都会导致幼儿的无意说谎。
例如：
放学时老师让小刚明天带本图画书和小朋友们一起看，让小玲带一件外套来幼儿园，回家后小玲却让妈妈给她带图画书，还说是老师说的。
其实小玲是把老师的话记错了。
幼儿的记忆不完善，不准确，回忆也就是再认或再现的时候会把他人的事情添补到自己记忆中残缺的部分中来。
这就是因为记忆错误而导致的无意说谎。
3、自信的萌动
幼儿由于理解问题的简单化和不善于分辨想象与现实，往往不切实际地说“大话”。
例如：
小班的孩子，老师问：
“今天晚饭哪个小朋友吃了五个包子呀？
”小朋友们都争着说：
“我”“我”。
其实只有一个孩子，这就是幼儿自信心的萌动，而不是刻意的“说谎”。
以上的无意说谎行为主要是由幼儿的身心发展特点决定的，并不是有意识的在说谎，作为家长和老师应该正确区分和对待。
（二）有意说谎
有时幼儿为了达到某种目的会产生有意说谎。
它产生的原因和表现方式有以下几个方面：
1、取悦成人，害怕失去信心
有些幼儿为了能取悦成人对他的喜欢，而编造一些谎言。
例如：
有一个平时非常乖巧的小朋友，在幼儿园把班级里的书不小心弄坏了，当老师问是谁把书弄坏时，他就撒谎说不是自己弄坏的，而是xxx小朋友弄坏的。
他不敢承认错误，是怕老师知道他做错事不再喜欢他。
对于这种幼儿有意识的编造事实，是幼儿说谎现象中错误性质较为严重的一种，这类错误的发生，多于成人平时的过度表扬教育有关。
2、炫耀自己，满足虚荣心
有些幼儿为了炫耀自己，满足自己的虚荣心，能吸引同学，老师对他的关注，把一些事情夸大了，无中生有，因此而撒谎，这也是较为常见的现象。
例如：
某个小朋友见其她小朋友有一件漂亮的衣服，老师们都说她的衣服很漂亮，这个小朋友就撒谎说自己也有一件跟她一摸一样的衣服。
其实，孩子有这种心理，大部分都是因为家长对孩子的溺爱或无节制的满足孩子的需求而造成的，对于这种孩子一旦出现挫折，幼儿的心理就会受到打击，就会编造谎言来满足自己的虚荣心。
3、成人说谎，不良的教育
家长的说谎是造成幼儿说谎的直接原因。
有些父母不守信用，他们为了种种原因对孩子许下各种各样的诺言，却又常常办不到，时间长了，孩子也学会了。
又比如：
有客人来拜访自己的父亲，父亲不想接待，就叫母亲去跟客人说他不在家，这件事让孩子看见了，会让孩子产生模仿心理。
以上的有意说谎的行为虽不说是品行坏，但多少反映了幼儿品德中存在的问题，教师和家长应当给与足够的重视。
三、幼儿园教育对于幼儿说谎行为的干预与纠正
幼儿的说谎行为并非是天生的，他是由周围成人对儿童说谎的处理方式来决定的，教师在处理孩子的说谎时，不能一味的训斥，而是应该进行平心静气的疏导和教育。
（一）教师在责备和处罚幼儿说谎时，一定要找准幼儿说谎的真正原因，然后确定对策。
有的幼儿说谎是出于被逼无奈，自己心中的真实想法不愿意被人发现。
例如：
天使幼儿园小三班的新新小朋友早上去幼儿园的时候，哭哭啼啼不愿意去，告诉妈妈我不喜欢李老师，李老师打我。
但是，妈妈知道他在幼儿园最喜欢的是李老师，李老师也不会打他的，这是为什么？
妈妈把新新送到幼儿园后，向李老师打电话了解情况。
李老师和蔼地问过新新才知道，原来新新中午不愿意睡午觉，李老师在看午睡时，经常提醒新新要好好睡午觉，身体才能长的好。
正好今天又轮到李老师值午睡，新新不想睡午觉，就出现了早上不愿意来幼儿园编造谎言的事情。
因此，老师应努力寻求幼儿内心的真实想法，倾听幼儿的自我辩护，体察幼儿的心情。
找到正确的方法对幼儿进行教育和帮助。
（二）要使幼儿懂得诚实是一种美德。
诚实是做人的一个起码准则，是一种高尚的品质和崇尚的精神境界，而说谎则是不诚实的表现。
要使幼儿懂得，说谎得到的只是自欺欺人的短暂快乐，可失去的却是人身上最宝贵的诚实品质，失去的是父母、老师和朋友的尊重与信任。
例如：
圆圆小朋友不小心把水洒到了乐乐小朋友身上，乐乐哭了并告诉了老师，可圆圆不承认是自己把水洒到了乐乐身上，老师单独跟圆圆聊了很久，圆圆终于认识到了自己的错误，并且向乐乐道歉，他们最后成为一对好朋友。
老师要让孩子明白，撒谎是不诚实的表现，会失去别人对自己的不信任，也会失去很多小朋友，一定要下决心改掉说谎的毛病，要不然，总有一天要毁了自己。
而说真话，承认错误，却是聪明人、勇敢者必须具备的品质。
但幼儿知道了说谎的危害，改正错误就有了坚实的基础。
（三）在指出孩子的撒谎行为时，要顾及孩子的自尊心。
幼儿说谎时，教师不要当着众人的面训斥她，更不要嘲笑她，一旦孩子说出真相，在适当予以指正的同时，教师还要给予鼓励。
教师批评幼儿时不要老是说他爱撒谎，这样幼儿就会认为自己反正爱说谎，也没有什么大不了的，从而给教育带来极大的困难。
例如：
老师在与家长交流或沟通幼儿一些不良行为习惯时，最好避开幼儿，与父母单独交流，切忌当着幼儿的面直接交谈，应体谅幼儿的心理感受和保护幼儿的自尊。
（四）作为教师，可以在幼儿园用各种教育方式矫正幼儿的说谎行为。
教师可以在集体活动中、以故事的方式、或角色表演、歌曲表演等多种方式进行矫正幼儿的说谎行为。
例如：
有个小朋友踩了花棚里的花，不敢承认，撒谎说自己从来没进过花棚，为了能更好的教育小朋友要做诚实的人，我们在幼儿园就教幼儿表演《好孩子，要诚实》的歌曲，教育幼儿要勇于承认错误，做个诚实的好孩子。
同时，为了教育小朋友们要爱护花草，让他们知道花草也是有生命的。
就编了一个故事表演《我是一朵小红花》，让幼儿从小养成爱护花草树木的好习惯。
四、家庭教育对于幼儿说谎行为的干预与纠正
家庭教育方式直接影响孩子的行为。
家长的个性、心理状况等通过言行和所营造的家庭环境等多种途径作用于孩子。
所以说孩子的品行是家庭教育下的综合体，针对这种情况应该：
（一）家长要对说谎的幼儿进行正面教育
家长不能放任孩子说谎，一旦发现孩子说谎，也不要着急，更不能使用暴力来解决问题，如果使用暴力，那样只能会使孩子对家长产生畏惧感，从而疏远家长。
家长对他们的教育就会受到阻碍，找不着他们说谎的真正原因。
家长应该对孩子说谎行为，进行正面教育，找到说谎的真正原因，从根上解决问题，使他们能够真正认识到自己的错误。
对于他们积极的认识错误的态度，应给予鼓励，使他们更有信心。
例如：
我们班帆帆小朋友就爱说谎，小时候聪明伶俐，深得父母与爷爷、奶奶的喜欢。
可是在幼儿园，虽然帆帆也讨老师的喜欢，但班上还有其他小朋友也很聪明，看到别的小朋友受到表扬，帆帆也不甘落后，她积极发言，尽量表现自己。
后来，她开始向小朋友和老师吹嘘自己家有很多辆汽车，玩具有很多，房子也很大，向家长吹嘘自己在幼儿园多受欢迎，得过多少次表扬。
他每次说谎都得到了小朋友的赞叹和家长的奖励。
后来家长才发现自己的孩子一直在说谎。
帆帆小朋友出现这种情况，主要是她以前深受家长的疼爱，到了幼儿园担心自己会得不到老师和小朋友的注意，所以利用撒谎来引起别人对她的注意，提高自己在同伴中的受欢迎度。
家长应该找到帆帆撒谎的真正原因，与老师沟通，共同努力，让帆帆小朋友认识到自己说谎是错误的。
（二）改进教育方式
现在有不少的家庭教育的重点放在教孩子读书、写字、画画、弹琴上，只重视孩子的智力教育，而无意中忽视了对孩子的心理健康的教育。
例如：
暑假期间我们邻居家的小孩因天天在家玩游戏没好好写作业，妈妈就把游戏机锁在自己的房间里不让他玩，第二天孩子就告诉妈妈他今天要去同学家写作业，妈妈很高兴的同意了，晚上回来在门口遇见我，我问他今天干什么去了，他说我妈不让我在家玩游戏机我就去同学家玩了，还悄悄告诉我别跟他妈妈说。
如果家长在开发孩子智力的同时，也关心一下孩子的心理需求，适当满足孩子的心理需求，合理安排孩子作息时间，也就避免了孩子不必要的说谎行为，同时可防止说谎问题的惯性发生。
对于孩子的教育来说心理的健康和人格的健全培养比智力的开发和提高更重要。
（三）父母要以身作则，做孩子的榜样
在生活中，父母是儿童的第一任教师，对于正确与错误、好与坏等观念，幼儿多半是通过日常生活学习得来的，父母是其中最富有影响力的人物。
如果幼儿看到成人为环境所逼经常说这样那样的谎言，那他们会很自然地建立“说谎有意”的错误观念。
例如：
现在我们很多家长为了能使幼儿听话，会无条件的答应一些幼儿的要求，而当幼儿做到后，家长又不能兑现自己的承诺，这样很容易使一些幼儿对家长产生一种说话不算数的心理，以至于日后孩子也会有意撒谎，或嘴上答应家长可实际上并不按要求去做空头行为。
所以作为家长首先要以身作则，答应幼儿的事情一定要说道做到，做一个诚实守信的模范，为幼儿做好表率作用。
（四）家长要配合幼儿园的教育，加强家园合作
家长千万不能认为家庭教育不重要，把教育幼儿的责任推给老师，要配合幼儿园的教育工作，多与老师交流，交换意见，对幼儿说谎的行为进行教育，这样才能使幼儿教育得到更好的发展。
例如：
有个孩子把幼儿园同伴的玩具悄悄的带回家，告诉家长是好伙伴送给他的，有些家长就不闻不问，结果造成孩子偷拿同伴玩具的行为。
如果作为家长，我们发现孩子把不是自己的东西拿回家后，能及时和班级老师沟通，知道事情的真相，劝幼儿及时要把玩具送还给同伴。
老师与家长就对幼儿这种撒谎行为进行及时的纠正，避免以后再次发生同类事情。
五、总结
综上所述，说谎行为是幼儿问题行为之一。
其中无意说谎多在3---4岁产生，而有意说谎则多在5---6岁时开始。
我们探讨了幼儿说谎的原因和表现。
幼儿的说谎现象从身心发展来看，我们不能盲目的去给与定论，而应该根据是有意说谎还是无意说谎来对待，采用不同的科学方法来加以解决。
家长的教养方式对于幼儿的说谎问题起到重要的作用，尤其是家长要相信幼儿生来就是善良的，每个孩子都有自己的潜能可实现，只要耐心的科学的教导，就能防止孩子的不良行为的再次发生。
我们作为幼儿园教师，幼儿的家长，应该从幼儿的说谎的根本原因进行教育。
然而这一切我们还要在实际生活工作中去实践。
参考文献：
1、袁爱玲.幼儿行为问题家庭成因的个案研究[J]学前教育研究2001
2、周长秋.如何看待幼儿的说谎现象[J]幼儿教育2001
3、冯夏婷.幼儿问题行为的识别与应用[M]中国轻工业出版社2011
4、郑雪、刘学兰、王玲.幼儿心理健康教育[M]暨南大学出版社2006
5、陈帼眉、冯晓霞、庞丽娟.学前儿童发展心理学[M]北京师范大学出版社1995
6、王灵艳、张凤、刘吴.幼儿问题行为的识别与应用[M]中国轻工业出版社2011
致谢！
感谢首都师范大学初等教育学院对我的栽培。
在这三年里，我不光在理论上得到了提高，并且能把学到的知识运用到实践当中，在工作中得到了很大的提高。
感谢父母及家人对我的支持！
作者：
常建星
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