部编版宇宙生命之谜完整版教案.docx

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部编版宇宙生命之谜完整版教案

六年级上册语文教案-10宇宙生命之谜人教（部编版）

课题

宇宙生命之谜 

课型

讲读课文 

授课

时间

2课时 

教学

目标

1.认识“嫦、娥、尚、揭”等12个生字，理解新词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了什么，是按怎样的顺序 

讲的，以及最后得出的结论是什么。

3.通过阅读，感悟出阅读方法。

4.培养学生从小热爱地球、保护环境的意识。

培养学生热爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。

教学

重点

了解课文中讲的关于宇宙生命的知识，理清作者的讲述顺序。

教学

难点

通过本课的学习，感悟出阅读此类课文的方法。

第一课时

教学

目标

1.朗读课文，掌握生字词。

2.初步了解课文内容，理清文章的顺序。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、谈话激趣，导入新课

1.很多时候，我们遥望茫茫的星空，看着圆圆的月亮，会产生无穷的遐想：

月亮上真的有嫦娥吗？

天宫在哪里呢？

外星人是什么样子的？

你们一定还有更多的问题吧？

同位之间相互说一说好吗？

2.茫茫宇宙除了地球之外，在不可计数的星球上，到底有没有生命存在呢？

这就是我们今天要去了解的知识。

谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。

新课

教学

（  ）分钟

二、揭示课题，目标阅读 

1.（板书课题：

宇宙生命之谜）“谜”是什么意思呀？

（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。

从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。

读了课文你就会明白很多问题的。

2.出示：

阅读提示

（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?

（2）课文按照什么顺序介绍的?

（3）结论是什么?

（4）提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。

三、了解内容，理清顺序。

1.班上交流。

讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？

（1）天体上生命存在具备的四个条件； 

（2）太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星； 

（3）火星与地球有不少相似之处； 

（4）科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱； 

（5）人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。

2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?

（2—9自然段。

）

3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?

（学生自由发言，相互补充。

）

教师指导点拨：

第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。

最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之谜。

4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?

（提出问题---分析问题---探求结论）

四、识记字词，正确书写。

1.学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。

2.教师检查自学情况，指导：

（1）生字部分

揭：

读音jiē，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：

揭示、揭开

倾：

读音qīnɡ，右边是“顷”，组词：

倾斜、倾倒

燥：

读音zào，注意与“躁”区分，组词：

干燥、燥热

御：

读音yù，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：

抵御、防御

（2）词语部分

沧海一粟：

大海里的一粒谷。

形容非常渺小。

厌氧菌：

是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固体培养基表面生长的细菌。

陨石：

含石质较多或全部是石质的陨星。

抵御：

抵抗，防御外敌。

干燥：

没有水分或水分很少。

出示阅读提示，让学生明确学习目标，带着问题读课文，用不同的阅读方法读课文，这也是本单元的教学要点。

提出问题，帮助学生理清文章说明问题的顺序，便于学生从整体上把握课文内容，理解作者说明的问题。

此环节的设计意在培养学生正确的书写汉字的能力和用多种方法理解词语的能力，为自学课文扫清字词障碍。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

五、汇报收获，布置练习

1.请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？

2.课下把课文再仔细读一遍。

课堂作业新设计

一、辨字组词。

揭（）顷（）班（）躁（）卸（）员（）

渴（）倾（）斑（）燥（）御（）陨（）

二、缩句。

1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

三、在句子中的括号里填上合适的关联词语。

1.现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。

（），地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。

2.以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并（）由于植物的生长和枯萎造成的，（）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，（）造成了颜色明暗的变化。

【答案】

一、揭开口渴公顷倾斜班长斑点急躁干燥卸货防御员工陨石

二、1.地球之外的太空中是否有生命存在，是问题。

2.人类尚未找到星球。

三、1.但是2.不是而是才

第二课时 

教学

目标

1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。

2.学习说明道理的说明方法。

教具

准备

 多媒体课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、检查提问，衔接新课

1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的?

（提出问题--分析问题--探求结论）

2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?

（2—10自然段。

）

检查提问，让学生回忆上节课学习的内容，了解文章的说明顺序，衔接新课。

新课

教学

（  ）分钟

二、分组学习，点拨指导

1.学生分组自学课文第二部分。

各小组来分析自己小组分配到的段落。

第一组：

分析第二、三自然段。

第二组：

分析课文第四自然段。

第三组：

分析第五——八自然段。

第四组：

分析第九自然段。

第五组：

分析第十自然段。

2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？

组内进行交流，小组间进行汇报。

教师指导：

（一）第一组：

分析第二、三自然段。

1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。

从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。

由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其他星球也有生命。

从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：

一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。

四是有足够的光和热。

因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。

（板书：

生命存在的条件

1.适合的温度

2.必要的水分、生命物质

3.适当的大气

4.足够的光热）

第二组：

分析课文第四自然段。

根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。

作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。

第三组：

分析第五至八自然段。

为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。

他把火星与地球进行比较，找到了两个相似点：

1.自转时间相似;

2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。

由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：

（1）火星表面的黑色线条是运河；

（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。

一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。

这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。

作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。

采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。

作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：

1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能生长;2.是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。

这样又否定了火星上有生命的说法。

（板书：

人类探索的发现火星的探秘）

第四组：

分析第十、十一自然段。

虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。

人们确信：

在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。

第五组：

：

分析第10自然段。

地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。

各小组分配学习任务，分段落来分析，一是因为课文篇幅较长，每小组都逐段分析时间不够用；二是为了落实“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。

”的学习目标。

学生汇报交流以后，教师评价指导。

出示课件，让学生更进一步通过文字明确作者所说明的道理，懂得说理的方法，并教学生在以后写说明文时学习运用合适的说明方法。

课堂小结及拓展延伸

（  ）分钟

三、交流反馈，课堂小结。

1.现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。

现在，大家交流一下，课文的结论是什么？

2.学生汇报。

3.教师小结：

地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。

但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？

有待我们这些未来的科学家去进一步探索。

板书

内容

宇宙生命之谜

生命存在的条件人类探索的发现

1.适合的温度

2.必要的水分、生命物质火星的探秘

3.适当的大气

4.足够的光热

课堂作业新设计

一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。

1．系：

①系统，有连属关系的 ②联结；拴 ③牵挂 

太阳系只是银河系中一个极小的部分。

（    ）

2．尚：

①尊崇；注重  ②风气习惯  ③还

人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

（    ）

3．至：

①到 ②最好的 ③极；最

（1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。

（    ）

（2）生命的存在至少应有三个条件。

（    ）

二、将意思相反的词用线段连起来。

　是  生  存  近  低  昼  纵  明  干  稀

死  高  横  夜  否  亡  稠  湿  远  暗

三、写出下列句子使用的说明方法。

1.木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

（）

2.为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。

1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。

（）

【答案】

一、1.①2.③3.

（1）①

（2）③

二、是否生死存亡近远低高昼夜纵横明暗干湿稀稠

三、1.列数字2.举例子

教学反思

《宇宙生命之谜》用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。

教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。

我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：

先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。

我把教学的主要精力放在第2—10自然段。

把学生分成五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？

组内进行交流，小组间进行汇报。

教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。

对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。

通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。

各方学生论据充足，辩驳有力。

学生成了真正的学习小主人。

在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。

备课素材

【教材分析】

这篇课文介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，说明到目前为止，地球之外是否有生命存在，仍然是一个未解的谜。

课文从古代神话讲起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”这个问题；接着概括地说明，从理论上猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体，但是至今尚未找到另外一颗有生命的星球；然后具体地介绍了科学家探索的历程（先研究了生命存在必须具备的条件；再根据这些条件对太阳系除地球之外的其他行星进行了分析，得出了太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飞船对火星作近距离的观测，又让宇宙飞船在火星登陆，进行了一系列的分析测试）；最后说明，人们至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在着生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一个谜。

选编这篇课文的主要意图，是通过阅读理解，学习科学家追求真知、不断探索的精神，激发学生爱科学、学科学、探索宇宙奥秘的兴趣。

【与文章相关的资料介绍】

温室效应：

又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。

大气能使太阳短波辐射到达地面，但地表受热后向外放出的大量长波热辐射线却被大气吸收，这样就使地表与低层大气温作用类似于栽培农作物的温室，故名温室效应。

自工业革命以来，人类向大气中排入的二氧化碳等吸热性强的温室气体逐年增加，大气的温室效应也随之增强，其引发了一系列问题已引起了世界各国的关注。

臭氧层：

是大气层的平流层中臭氧浓度高的层次。

浓度最大的部分位于20—25公里的高度处。

若把臭氧层的臭氧校订到标准情况，则其厚度平均仅为3毫米左右。

臭氧含量随纬度、季节和天气等变化而不同。

紫外辐射在高空被臭氧吸收，对大气有增温作用，同时保护了地球上的生物免受远紫外辐射的伤害，透过的少量紫外辐射，有杀菌作用，对生物大有益处。

课后作业

基础积累大巩固

一、按要求写句子。

1.火星上是不会有生命存在的。

（改为反问句）

2.太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。

（缩句）

3.人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命。

人们仍然相信遥远的太空中存在着生命。

（用上合适的关联词语把这两个句子连成一句话）

阅读能力大提升

二、阅读文段，回答问题。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析：

水星离太阳最近，向阳时表面温度可以达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命；金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”使得金星表面温度极高，不可能有生命存在；木星、土星、天王星、海王星离太阳很远，它们的表面温度低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

1.这段话主要讲了什么内容？

2.水星、金星和其他行星不可能存在生命的原因是什么？

思维创新大拓展

三、要在空中建立一个大型空间站，我们在地球被破坏之后，都到空间站去生活。

这个想法有实际意义吗？

参考答案

一、1.火星上难道会有生命存在吗？

2.星球是火星。

3.虽然人们至今尚未在地球以外的太空中找到生命，但是仍然相信遥远的太空中存在着生命。

二、1.说明太阳系除地球以外的其他行星都不可能存在生命。

2.水星表面高温时可以达到三百至四百摄氏度；金星表面温度极高；木星、土星、天王星、海王星表面温度很低，一般低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。

三、提示：

可以认为有实际意义，也可以认为不切实际。

无论哪种观点能说明理由即可。

一年级上册语文教案汉语拼音13《angengingong》人教部编版

看图说话学拼音—13《angengingong》教学设计

（第一课时）

岑溪市南渡中心小学陈昌芬

一、教材分析

这课内容安排了有趣的情景图，同时出现了与儿童生活密切相关的汉字与音节，还采用给汉字注音的形式安排词语或句子，儿歌等语言材料，启发儿童通过看图说话，学拼音。

将观察思维，口语表达与学，用汉语拼音有机地结合起来，让学生看的是情景图，说的是比较完整的话或儿歌，练习的是拼音，同时识记学习一些汉字。

二、设计思想

正确把握语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一，在学生获得知识的同时，培养他们的爱国主义情感，社会主义道德品质，科学精神和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解，吸纳人类进步文化的精神。

三、教学目标

1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。

2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong的四声。

四、教学重点

读准后鼻韵母的发音。

五、教学难点

正确书写后鼻韵母。

六、教学策略及教法设计

汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效的工具，是小学教学的重要组成部分。

教学时要充分利用教材的字母和音节，利用形象直观的插图和利用各种教学媒体，创造行之有效的教学方法，进行教学并保证教学后果，为今后的识字、阅读、学习普通话，打下扎实的基础。

七、教学准备

课件

八、教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

（一）复习导入让学生读前鼻韵母：

anenin

过渡：

同学们，小白兔在闯关之前一定要准备好粮食才行，现在我们一起帮小白兔把胡萝卜拔起来吧。

1、出示胡萝卜，及依次展示胡萝卜上的韵母

2、全班齐读，指名读。

学生集体读前鼻韵母：

anenin

为下面学习后鼻韵母做铺垫。

（二）小白兔闯关

1、第一关：

过桥

（1）学习后鼻韵母ang

（出示图片及拼音

gāng和韵母ang）小白兔要闯的第一关是“过桥”，可是有一道山岗,请同学们读gāng，它挡住了我们的去路，只要我们过了这道山岗，我们就可以过去了。

同学们听好了：

a、这道山岗的拼音宝宝里面藏着一个韵母是什么？

b、这个后鼻韵母ang的四声应该怎么读？

指名读，齐读，开火车读。

2、第二关：

进城堡

（1）学习后鼻韵母ying

同学们，我们经过努力过了桥，现在来到城堡这里了，先不想进去玩一玩呢？

可是门关着怎么办啊？

哎！

老鹰给我们带钥匙来了！

（出示老鹰图片）不过，老鹰也要我们回答出问题才给钥匙，听好了：

a、读一读鹰先生给我们带来的拼音宝宝yīng。

强调这是一个整体认读音节。

师示范读，生跟读。

b、这里又有哪个后鼻韵母藏在里面？

它的四声怎么读？

齐读，指名读，打乱顺序读。

（2）学习后鼻韵母eng,ong

进到城堡里面你们看到了什么？

（出示灯和钟的图片）

a、老师示范读eng,ong，学生跟读；分组读。

b、自由练读eng，ong的四声，指名读，开火车读，打乱顺序读。

3、第三关：

渡河

这里是我们的最后一关了，只要小白兔过这条河，它就闯关成功了。

加油啊！

我们来看一下最后一关是要我们干什么。

看，小女孩给我们带来了什么？

（出示图片）

（1）老师示范在四线三格里写后鼻韵母，学生跟写。

（师巡视）

（2）请个别同学上黑板板演，并加以点评。

学生读，再跟老师读，指名读，齐读，开火车读。

师示范读，生跟读。

学生回答ing

齐读，指名读，随意抽读。

指名读，开火车读，打乱顺序读。

学生在桌子上写

引导学生认识后鼻韵母ang

引导学生学习韵母ing和整体认读音节ying

过渡学习认识韵母engong

让学生练习读，写。

起到复习巩固

（三）巩固复习

1、翻开课本，边指着书本上的后鼻韵母边读。

2、猜一猜，把这节课所学的这几个后鼻韵母和整体认读音节标号顺序写在黑板上，让学生听老师读，听到哪个就用手势来表示。

学生回答angingengongying

学生出手势

学生再集体读。

反复听读，让学生加深记忆、记住后鼻韵母的读音和写法。

（四）总结

这一节课我们帮小白兔闯关成功了，小白兔很开心，那么你们开心吗？

既然帮助别人，不仅别人开心，自己也得到快乐，那么我们以后在生活中遇到要帮助的人，应该怎么做呢？

这节课就上到这里。

学生回答：

我们也要像小白兔那样帮助人。

随堂进行思想教育，使学生从小养成乐于助人的品质。

九、板书设计

anenin

angengingong

部编版小学三年级下册语文第16课《宇宙的另一边》教案

【教学目标】

1.认识“吁”这个生字，会写“淌、秘”等10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。

3.感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。

【重点难点】

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文都写了宇宙另一边的哪些秘密。

难点：

感受作者奇妙的想象，并能试着发挥想象用自己的话说说宇宙的另一边还会有什么秘密。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、提出问题，激趣导入师：

在宇宙的另一边到底有什么？

有像这边一样的国家、一样的城市、一样的街道、一样的孩子吗？

那里的孩子怎么生活，怎么学习呢？

那里的孩子会看见什么样的自然风景呢？

让我们走进课文，去探索宇宙另一边的秘密吧。

板书：

宇宙的另一边。

二、自读课文，整体感知

1.自由读课文，注意读准生字、新词。

2.课件出示生字，指导学生认读。

会写的字：

淌  秘  密  栋  梯  铃  乘  绪  篇  越

3.会认的字：

淌  秘  栋  吁  绪  篇 

4.根据问题，再指名分自然段读课文。

对学生读得不对的地方及时指正。

三、再读课文，理清文脉课文是如何宇宙另一边的世界的呢？

请试着划分段落，并总结段意。

全文可分为三部分：

第一部分（1—5）：

浩瀚的星空引发了“我”无限遐思，“我”想象宇宙的另一边，是这一边的倒影。

第二部分（6—9）：

“我”始终沉浸在美好的想象中，想象宇宙另一边神奇的数学课堂。

第三部分（10—12）：

“我”向大家分享“我”的美好想象，大家  被宇宙另一边的世界迷住了。

四、认真朗读课文第1—5自然段，同桌之间互相提问，解答彼此的疑问。

1.这个“秘密”真的是星光告诉“我”的吗？

是什么引起了“我”的无限遐想？

这个“秘密”不是星光告诉“我”的，而是“我”看着浩瀚的星空，感觉宇宙是那样的广袤而神秘，从而引发了“我”对宇宙的无限遐想。

2.在很远很远的地方，宇宙的另一边，是这一边的倒影。

这里的倒影指的是什么？

（PPT出示倒影的图片，让学生联系生活理解倒影的意思）“倒影”是指倒立的影子。

它与景物自身总是相反的。

所以宇宙另一边的世界就像水中的倒影一样，与“我”这边的真实世界是相反的、相对的。

3.你觉得在宇宙的另一边，还有哪些与这边不一样的自然现象？

预设：

师：

通过读前文我们知道宇宙另一边有和我们一样的世界，但是那个世界里发生的事情和我们这个世界发生的事情相反，开动你们聪明的小脑筋想一想，还会有哪些奇妙的事情发生？

生1：

在宇宙这的一边，候鸟要飞去南方过冬，在宇宙的另一边