兰亭集序教学设计.docx
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兰亭集序教学设计
课堂教学设计表
章节名称
兰亭集序
学科
语文
授课班级
授课时数
2
设计者
所属学校
福建省侨声中学
本节（课）教学内容分析
《兰亭集序》是普通高中课程标准实验教科书必修一册第二单元第一篇课文。
本单元为古代山水游记类散文。
山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘，往往包含抒情或说理的成分，或表达物我两忘的喜忧，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑。
本文虽是一篇书序，却“以抒情笔调出之，淋漓满纸，美不胜收；加以文笔洗练，自然有致，更足以发人深思。
”因此本文值得精读。
依据标准
课程标准：
阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言文实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，注意在阅读实践中举一反三。
诵读古代实词和文言文，背诵一定数量的名篇。
教育技术标准：
本节（课）教学目标
知识和技能：
1、学习序文的写作特点。
2、了解当时的时代背景，把握文章主旨。
3、掌握文中重点词汇和句式。
过程和方法：
1、组织学生合作交流，疏通文句，理清思路。
2、在诵读中把握作者的情感，把握文章由“乐”、“痛”、“悲”情绪变化。
情感态度和价值观：
1．感受大自然的美丽，确立人生苦短、时不我待的积极乐观进取的人生观。
学习者特征分析
考虑到不同学生不同文言基础的情况，以预习、交流预习、增补和专项活动的方式充分扫清文言词汇障碍，疏通文意。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
1
读懂
癸、会、禊、湍、觞、、骸、骋等字
2
了解
了解作者、作品资料。
3
积累
文言实词“岁、会、修、期、次、极、或、曾、致”等。
4
积累
文言虚词“之、以、所”等。
5
积累
判断句、省略句、介宾结构后置句等特殊句式。
6
理解
文章由“乐”、“痛”、“悲”情绪变化。
7
领悟
作者对生与死的思考。
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
1、字、词、句教学，如“岁、虽、所以、引、信、相与、兴、或、向”等，帮助学生读懂文章。
2、诵读教学，提示学生抓住文中表示感情变化的关键词语，如“乐、痛、悲”，以此带动对全文的理解背诵。
利用幻灯片和优化设计，落实字词句式。
教学难点
如何看待作者的生死观。
诵读、情景创设、其它诗文辅助理解。
课前对学生要求
1、了解作者、作品，能用自己的话介绍作者、作品。
2、借助课下注释和工具书（教辅），读懂文章内容。
3、完成优化设计的自主梳理。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
了解
幻灯片
作者、作品
B
E
了解资料
3分钟
自制
2
积累
幻灯片
文言实词
A
C
掌握实词
10分钟
自制
3
积累
幻灯片
文言虚词
A
C
掌握虚词
5分钟
自制
4
积累
幻灯片
文言句式
A
C
掌握句式
8分钟
自制
5
欣赏
幻灯片
自然美景
B
F
感受大自然的美。
3分钟
自制
6
领悟
幻灯片
生与死的观点
G\H
D\G
学生探讨，生成自己的观点。
8分钟
自制
①媒体在教学中的作用分为：
A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：
A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
兰亭集序
王羲之
乐——时、地、人、物、事
↓
痛——生命短暂、人生易老
↓
悲——亘古不变的规律
关于教学策略选择的阐述
以问题解决为主的教学策略、情境迁移策略
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
设计意图、依据
一、导入、认识作者和背景
一则新闻：
王羲之《妹至帖》仅17个字，拍出2400万元。
生交流预习之作者和背景资料
幻灯片
文本生活化
一则典故（幻灯片），《兰亭序》作了唐太宗的随葬品。
二、交流增补预习本中之生难字词
1、交流增补生难字词
2、师巡视，选取一生上板书
3、师讲评
前后交流、增补
癸guǐ会kuài
禊xì毕咸（全都）修（高、长）湍tuān觞shāng（酒杯、喝酒）信（实在）或（有的）骸hái趣舍（取舍）向（过去）临（对）喻（明白）固（本来）一死生（一，把……看作一样，数活为动）齐彭殇（齐，把……看作相同，形活为动）
要预习，又不完全依赖预习，照顾全部的学生。
三、反复阅（诵）读体味
1、齐读2遍
2点评节奏、语气、韵味，范读
3、生自由读3遍
齐读2遍
听师点评节奏、语气、韵味
生自由读3遍
文本
重读不重讲朗读技巧
全文450字左右，读一遍2分半钟
四、交流文意
1、展示预习组内交流；抓关键语句调整补充
2、巡视、个辅，选三生上板书各一题
3、师总结。
1、展示预习组内交流；抓关键语句调整补充
2、部分生接受个辅，三生上板书各一题
3、听师总结。
1、为什么“信可乐”：
“群贤毕至，少长咸集”（与贤人交往）；“崇山峻岭，茂林修竹”，“清流激湍，映带左右”，“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”（环境优美，活动高雅）“天朗气清，惠风和畅”，“仰观”“俯察”，“足以极视听之娱”。
2、第三段中心，怎由“乐”转“痛”：
“人之相与，俯仰一世（低头抬头之间，一辈子就过去了）（中心句，接上启下）。
“趣舍万殊，静躁不同”→“暂得快然”“所之”“既倦”→“向之所欲”，“不能兴怀”“修短随化，终期于尽”。
3、“一死生为虚诞，齐彭殇为亡作”怎样的生死观：
乐观进取，时不我待。
文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的最佳途径。
为品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。
答案并不重要，思路最重要。
五、交流“人生无常”“时不我待”的其它诗文三五例
1、交流你所收集的人生无常时不我待的其它诗文三五例
2、巡视指导，一生上板书
3、总结
交流增补
1、恐秋节至，焜黄花叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
（《长歌行汉乐府》）2、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
（李白《将进酒》）3、见古人，后不见来者。
（陈子昂《登幽州台歌》4、如梦，一樽还酹江月。
（苏轼《念奴娇大江东去》）
拓展，把书读厚。
六、交流作为“后之览者”的感慨
1、交流作为“后之览者”的感慨
2、巡视指导，一生上板书
3、总结
交流增补
个性化阅读，把书读活。
教学流程图
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:
译王羲之轶事，扩大视野，积累资料。
为需要帮助的学生所做的调整:
借助优化设计的自主梳理，里面关于实词、虚词、句式的讲解详细具体。
形成性检测
知识点
编号
学习
目标
检 测 题的 内容
1
积累
文言实词虚词句式
2
积累
文学常识
3
背诵
背诵课文
4
拓展
有关“人生苦短，时不我待”诗句
评价量表
学生课堂表现评价量表
项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
形成性评价
本节课主要通过关键语句切入解读文本法。
文章阅读的最高功夫是把厚书读薄、把长文读短，抓关键语句是达到这一境界的最佳途径。
为品味作者抒发的感情和文章寄寓的旨趣，着重抓文本中的关键性语句，使学生的思维过程和方法落实，结论有据。
教学反思、总结
1．注重学生的基础知识，文言实词、虚词、句式课后巩固加强。
2．教学过程中，学生积极配合，氛围良好。
但由于阅历关系，对于作者的生死观学生无法理解透彻。
3．应追求学生学习的有效性。
课堂学生学习的时间是非常有限的，教师要惜言如金，努力做好组织、引导、指导工作，学生能做的事让学生自己做，绝不越俎代庖。
．教学反思
这是一篇文笔简练，行文高妙的美文。
既有语言的隔阂也有理解的难度。
新课程理念强调重视学生的阅读体验和审美感知，但并不意味着强调单纯的体验和感悟，感悟和体验应该渗透在对文本的细致解读中。
学生的人生体验还不足以感悟到本文的精髓，所以学生觉得本文写得还好，但难以表达出具体好在何处，即便是勉强表达出来，也有些浮于表面，学习的深度有待加强。
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