精品人教课标版小学二年级语文下册第四单元教案1.docx

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精品人教课标版小学二年级语文下册第四单元教案1

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）

13、动手做做看

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

正确、流利、有感情地朗读课文，

3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重、难点：

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、导入新课：

启发谈话：

同学们，我们人类都有两件宝贝，知道是什么吗？

（双手和大脑）无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：

动手做做看。

（板书课题）

二、学习课文：

（一）自读

1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

2.组内交流识字收获：

在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。

3、全班交流汇报：

说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

（二）读文质疑

1、指名检查读文，师生共同评议。

2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。

（教师梳理问题：

伊林娜的为什么生气？

又为什么笑了？

）

3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。

【顺着伊琳娜情绪波动的原因探究读文，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生感悟到伊琳娜是亲手实验后才发现了科学家的话是不对的，更便于学生懂得实践出真知的道理。

】

（三）交流

伊林娜的为什么生气？

1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。

2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

结合课文说说理由。

（1）“哄骗”是什么意思？

在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

（2）你能否换一种语气说这句话？

（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。

3、指名读妈妈的话：

“不能光想，你动手做做看。

”

①读句子，体会“光”在句子中的意思。

②反复读句子，说说自己读懂了什么。

4、指导朗读：

小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。

妈妈说的话要用鼓励的语气来读

三、实验

1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2、学生谈谈自己实验后的感受。

【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。

】

四、写字

学习写“哄、喝、提、题”四个字。

1、学生仔细观察：

你觉得应该提醒大家注意什么？

1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。

教师可以先做发现示范：

示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：

“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。

哦，原来是这样啊！

”“提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！

2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

第二课时

教学目标：

1继续学习本课10个生字。

2、抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

正确、流利、有感情地朗读课文，

3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重、难点：

抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习

1、开火车检查生字。

2、指名分角色朗读1——6自然段。

二、读文

默读课文最后一自然段，思考：

伊林娜为什么笑了？

三、交流

1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？

2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。

（2）我们要怀疑科学家讲的话。

（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。

（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。

3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？

【此环节让学生进行角色转换，教师可以当记者进行采访，同时建议学生把想说的话写下来。

】

四、朗读

1、练习分角色朗读课文。

示范读——分组练习读——竞赛读

2、伊林娜值得你学习吗？

为什么？

你想对她说什么？

五、拓展

1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。

3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？

细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。

【从课内走向课外，在各种语文活动中强化学生不盲从，勇于实践的意识。

】

五、写字

1、学生练习书写，教师相机指导。

2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。

六、作业：

1、朗读课文，收集科学家的故事。

2、书写生字

板书设计：

伊琳娜〈生气——哄骗〉动手社会实践

高兴------启发

课后反思：

14、邮票齿孔的故事

【教学课时】:

2课时

第1课时

【教学目标】:

1、会认13个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

３、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重难点：

识字写字

【教学过程】

　　一、欣赏邮票、激情引趣

　　师今天老师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）

　　它的内容十分丰富。

它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。

”

　　这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方？

　　生说

　　（师板书齿孔，点拨“齿”写法）

　　别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！

让我们一起来学习课文二年级语文下册《邮票齿孔的故事》（师板书课题），生齐读课题。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、老师：

下面就请同学们轻声读课文。

老师这里有两个要求：

　　第一，读准字音，想办法记住生字；

　　第二，尽量读通句子，自己觉得难读的句子或段落多读几遍。

　　２、小组合作学习，读准生字字音：

　　老师：

利用字卡，小组长组织学习，目标是使每个小组成员读准生字字音。

　　⑴　小组长组织集体认读、开火车读或指读检查。

　　⑵　游戏：

抢读得卡，比比谁得的生字卡片多。

　　３、小组长汇报自学情况：

　　老师：

刚才在小组学习中，有需要提醒小朋友注意的读音吗？

　（小黑板出示本课生字）指名汇报，老师板书拼音强调。

如，生：

“我提醒大家‘裁’是平舌音，‘裁’”。

（全班跟读集体认读本课生字再次巩固。

）

　　４、利用识字板找规律巧记生字。

　　老师：

下面请同学们拿出自己的识字板和生字卡片，找找规律，把本课的生字在识字板上摆一摆，想办法记住它们。

　（指名上台介绍各自不同的识记方法。

）。

　　2、出示词语

（1）指名读、齐读，点拨难读字词。

（2）积累量词。

　　三、结合语境，理解感悟

　　1、师：

词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有？

故事中都有谁？

是谁发明了邮票打孔机？

　　生说（板书先生阿切尔）

　　师邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的？

请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。

　　1840年，英国首次正式发行邮票。

最早的邮票跟现在的不一样。

每枚邮票的四周没有齿孔。

许多邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。

　　师“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！

使用起来的确十分不方便，还有谁想读？

（指名读、齐读）

　　2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？

请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？

　　很快，邮票打孔机造出来了。

用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。

　　师这段话中哪些词让你感受特别深？

　　师阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。

　　3、师每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢？

让我们下节课来学习。

　　四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”

　　1、师刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。

　　2、出示6个生字认读

　　师仔细观察这些生字，你发现了什么？

　　3、重点指导“式、使”

　　4、学生书写练习

　　　　第2课时

【教学目标】:

1、继续学习本课生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

３、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。

教学重难点：

1、继续识字写字。

2正确、流利、有感情地朗读课文。

自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。

【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、师上节课，我们已经学习了课文

　　师老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！

　　一枚邮票作用大，现代邮政仍用它。

　　齿孔邮票最奇妙，方便你我方便他。

　　不用刀裁不用剪，轻轻一撕就行啦！

　　发明专家阿切尔，曾在伦敦研究它。

　　喝酒不忘动脑筋，我们应该学习他。

　　学习他。

　　生自己念，齐念。

　　2、读词语、学生字求助、英国、整齐、而且（区分“尔”——“而”读音）

　　3、师范写“整、求”，生练写

　　二、朗读感悟

　　1、师阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢？

请小朋友们自己读读课文2——4自然段。

　　生交流

　　2、是呀！

找不到小刀多心急呀！

请你读这段话。

（那位先生摸遍……我也没带）淘课件网

　　那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？

（学生回答）在课文的第几自然段？

圈出描写他动作的词语。

　　那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。

　　师从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？

（师板书爱动脑爱思考）

　　师读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读——

　　师让我们再次读一读第3自然段。

　　3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！

　　瞧——（师出示课文插图）

　　观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？

（生写话）

　　他一手（），一手（），（）地看着那位先生，好像（）。

　　师正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说——

　　阿切尔被那个人的举动吸引住了。

　　此时他的脑海里忽然萌发了一个想法——

　　他想要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？

　　师“要是”的近义词是什么？

　　生说

　　师要是、假如、如果这些意思相近的词语都表示假设。

　　师经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读——

　　英国邮政部门立即采用了这种机器。

直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。

　　师你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？

　　（抓重点词“立即”、“仍然”）

　　师100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊！

一起来——

　　5、师通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。

他们的故事让我们明白了发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。

　　作业

　　1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。

　　2、找一找、讲