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对实施方案的评价

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对实施方案的评价

　　篇一：

专业评价实施方案

　　南昌大学专业综合评价工作

　　实施方案

　　（征求意见稿）

　　南昌大学教务处

　　二o一四年十二月

　　南昌大学本科专业综合评价工作实施意见

　　（征求意见稿）

　　校内各相关单位：

　　为贯彻落实国家和江西省中长期教育改革和发展规划纲要及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（高教三十条）等文件精神，进一步加强学校本科专业建设与管理，深化专业内涵建设，健全教学质量保障体系，达到以评促建、以评促改，不断提高专业建设水平和人才培养质量，提升专业服务经济社会发展的能力。

按照《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》和教育厅关于专业建设和评价工作精神，我校拟于20XX年组织开展本科专业综合评价工作。

　　一、目的意义

　　专业是高等学校办学的基础，专业建设水平是衡量高校办学水平的重要标志和体现。

开展专业评估，有助于全面了解学校办学情况,合理规划专业设置，提高专业建设水平；有助于进一步完善学校内部质量监控与评估体系,形成长效的质量保障机制；有助于促进学校内涵发展,形成办学特色与优势,全面提高人才培养质量。

　　二、工作思路

　　按照“控制规模、调整结构、确保基础、突出优势、发展特色”的思路，引导专业强化内涵、培育特色，不断提高专业建设水平和人才培养质量。

　　三、基本原则

　　贯彻落实教育部高等教育“五位一体”本科教学评估制度，贯彻落实江西省专业评价提出的导向性，科学性，客观性，简易性，定量与定性、过程性与终结性相结合的原则。

　　1、导向性。

通过开展专业综合评价，进一步促进全体师生员工把本科教学作为最基础、最根本的工作，使各学院领导精力、师资力量、资源配置、经费安排等都体现以教学为中心，不断加强专业建设和改革，努力提高专业建设水平和人才培养质量，加快提升专业服务经济社会发展的能力。

　　2、科学性。

专业综合评价指标体系的设计、评价方式的选择、评价工作的开展都要遵循教育教学规律和人才成长规律，充分考虑专业建设和人才培养自身所固有的特点，切实推动专业全面、协调、可持续发展。

实行分类评价，按理工学部、人文科社学部、医学部分类进行，学校根据江西省的评价通用指标体系制定学校的通用指标体系，各学院（部）制定各专业的评价指标体系。

　　3、客观性。

通过开展专业综合评价，在若干个反映专业办学状态的指标中，选取具有代表性且可重复验证的指标，设计科学合理的指标体系和评价函数，客观反映专业改革和建设的真实状态。

　　4、简易性。

开展专业综合评价，充分运用现代信息技术手段，主要通过网络采集、汇总、分析数据，简化评价程序，提高工作效率。

　　5、定量与定性、过程性与终结性相结合。

专业综合评价采取定量与定性、过程性与终结性相结合的评价方式，以对形成性和终结性数据的定量分析为主，以专家的定性判断为辅，定量分析注重对现时状态的客观评价，定性判断突出对发展潜力的主观评价。

　　四、评价范围及内容

　　本校部当年所有本科专业均参与评价。

指标体系参照《江西省本科专业综合评价通用指标体系》，设有一级指标、二级指标和主要观测点三个层次。

其中一级指标9个（包括评价主要内容涵盖本科生源情况、培养模式、教学资源、本科教学工程和教学成果、教学质量保障、日常教学管理、培养效果、专业特色、专业支撑情况等九个方面）、二级指标18个、观测点43个。

详见附件。

　　五、工作要求

　　1、所有专业评估报表涉及的数据，学院为第一责任单位，即学院对专业报表数据的真实性和有效性负全责；

　　2、各专业报表中的数据不得出现交叉和重复，即相应的人、财、物、成果等均应有明确且唯一的归属，不得重复、交叉使用。

　　3、专业综合评价是学校开展的学院本科工作状态评估的补充和重要组成部分，学院可根据自身实际，统筹处理好两者关系。

　　六、实施步骤和方法

　　1、校评估工作领导小组做好顶层设计。

制定工作方案，并组织力量，在江西省普通高校本科专业综合评价通用指标体系基础上，研究制定学校的指标体系。

　　2、结合学院本科教学工作状态评估工作，进行专业评估基础状态数据的收集。

学校制定状态数据表格式，学院（部）按专业报送状态数据表和学院（部）情况统计表等。

　　篇二：

学生评价实施方案

　　大谈小学学生评价实施方案

　　一、指导原则

　　评价的根本目的在于促进发展，关注学生发展中的需要，发挥评价的激励与调控功能，激发学生内在的发展动力，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生积极、主动地发展，形成良好的个性，成为德、智、体、美全面发展的人。

　　评价对课程实施起着重要的导向作用和质量监控作用。

评价的目的、评价的内容、评价的标准和评价的方式等各方面都直接影响着课程目标的实现。

因此，课程评价是课程改革成败的关键环节。

建立一套与课程相适应的评价体系和评价方式是全面实施课改，推进素质教育的必然要求和重要保障。

（一）发展性原则。

评价的功能在于促进学生发展，淡化评价的甄别与选拔功能，着眼于学生长远发展，关注学生发展中的需要，激励学生学习的积极性与主动性，发现和发展学生的潜能，帮助学生认识自我，促进学生积极、主动地发展。

（二）综合性原则。

评价的内容要距有综合性，既要重视学生学业成绩的评价，又要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健康，审美情趣等基本素质的评价。

在学习能力方面要特别注重学生的实践能力与创新精神的评价，关注学生之间的差异性。

　　（三）多样化原则。

评价的方式要注意多样化，将定量评价与定性评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内评价与课外评价相结合。

　　（四）多元化原则。

评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家长等共同参与、交互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生的发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的组成部分。

　　（五）激励性原则。

评价的行为要以鼓励性为主，教师要善于发现学生的闪光点，让学生看到自己成功的每一个足迹，树立学习、做人的信心，形成良好的个性品质。

　　二、评价的内容

　　新课程关注学生的全面发展，不仅关注学生的知识技能的获得情况，更关注学生的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

只有这样，才能培养出适合时代发展的、身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

促进学生全面发展的内容评价体系既包括学科学习目标，也包括一般性发展目标。

　　1、对知识与技能的评价，主要渗透到学科教学中进行评价。

学科学习目标以各学科课程标准为依据。

各学科课程标准已列出学科学习目标和各学段应达到的标准，并提出了相应的评价建议。

需要注意的是，在实际教育教学中，学科学习目标和一般性发展目标很难截然分开进行，也没有特定的课程来培养和专门促进一般性发展目标的发展，通常一般性发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，而且也常常融合在一起进行评价。

　　2、对于学习过程与方法，情感态度与价值观的评价，主要体现在一般性评价之中，具体包括以下几个方面：

（1）道德品质。

爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境；自信、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民应具有的社会责任。

（2）学习能力。

有学习的愿望与兴趣，能承担学习责任；能运用各种学习策略提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思；能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题；具有初步的探究与创新精神。

　　（3）交流与合作。

能与他人一起确立目标并努力去实现目标；尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合的运用各种交流和沟通的方法进行合作等。

　　（4）个性与情感。

对生活、学习有着积极的情感体验，拥有自尊和自信；能积极乐观的对待挫折与困难。

表现出独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质。

　　三、评价的方法

　　评价要以评价内容和评价标准为依据，关注学生发展的过程，适应综合评价的需要，

（一）将定性评价与定量评价结合起来，实现评价方式的多样化；

（二）将自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；（三）将形成性评价、阶段性评价与终结性评价结合起来，实现评价重心的转移；（四）将各学科课堂评价与课外综合活动评价有机结合起来，实现评价内容的综合化。

l、定量评价与定性评价相结合

（1）学科教学目标的评价，以定量评价为主，结合定性分析，帮助学生找出优缺点，提出改进措施与方法。

对学生学业发展的评价，要以学习内容和学科课程标准所提出的具体目标为参照，通过教学过程中对学生表现、态度的观察了解，考察每节课、每单元学习目标是否实现学习目标。

基本评价形式有：

①课堂问答②作业考查⑧单元测验④考试（笔试、口试）⑤实验操作对一般性发展目标的评价，以定性评价为主，要有简洁的描述和记录作为支持性的资料和证据，避免给学生简单地下一个等级或分数。

基本评价方法有：

①访谈（包括：

面谈、座谈、家访等形式）②行为观察③学习日记④成长记录袋

　　2、形成性评价与终结性评价相结合

（1）形成性评价包括日常评价与阶段性评价，主要指平时的考察评价，既要关注学生的学业发展，又要关注学生的一般性发展。

　　①周评。

在一周的时间内，对学生的学习能力、情感态度、行为习惯等方面进行评估，主要以自评为主，同学、老师提出建议，帮助学生认识自我，及时调整自己。

同时还要注意与家长的联系，共同促进学生的发展。

　　②阶段性评价。

是指在学期内某一段对学生进行的较全面的评价，一般安排每月一次，包括一般性目标与学业成绩目标的评价，其中学业成绩主要看学生的作业水平、

　　单元测验。

其主要目的是帮助学生总结前段学习中的成绩，查找不足，指出努力的方向，阶段性评价，可以实行自评、互评相结合。

（2）终结性评价是指在学期内或某一阶段学习结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法，探究与实践能力、合作与交流能力等方面的评价。

主要目标是给学生的学业和其它发展评定成绩，提供及时的建设性反馈。

终结性评价的常用方式有：

　　①考试②档案袋的考查③实验操作④实践测查

　　终结性评价的结果呈现，将考试结果与平时的考查有机结合起来，要将老师的评价与学生自评、同学互评和家长的评价结合起来，给出科学、全面、具体的评价成绩，即：

等级+特长+评语。

　　3、自评与互评相结合

　　自评就是学生对自己进行评估，经过一段时间的学校生活，让学生回顾一下自己的表现，对自己进行评价，从而肯定成绩，找出不足。

周评、月评、期中、期末评，都可以进行自我评估。

互评就是同学之间，师生之间进行评估，通过小组评价，教师评价，对学生主体进行全面评价，提出合理建议，一般月评、期末评可采用互评的方式。

　　4、课堂评价与课外活动评价相结合。

对一般性目标的评价，不仅看学生的课堂提问情况、动手操作以及积极主动性，而且将课外实践活动中，学生的表现纳入到评价之中，做到课内、课外结合全面评价学生。

　　四、实施评价改革的具体措施

　　1、以活页作业改革为切入点，让评价内容活起来

　　针对（:

对实施方案的评价）具体的作业设计，广泛推行发展性评语和展示性评价，让评价为孩子喜闻乐见，让激励成为学生学习的动力。

让开放的作业形式带来了内容的变化，减少了客观机械性的练习，增加了学生喜闻乐见的形式和生动活泼的内容，让教师在设计作业前换位思考：

我们设计的题形离学生有多远？

我们该如何去贴近学生的需要？

如咏诗配画、欣赏美景我想表达、给事物分类、和小伙伴一起走数学迷宫、美术作业中的电脑绘画等作业设计，既富有趣味，又贴近儿童的生活。

摆脱了枯燥，乏味的机械重复练习，减少了学生的作业时间，套餐形式的活页作业，有效地减轻了课业负担，学生乐学乐做，不仅实现生动活泼的技能发展，还陶冶学生的情趣，在这基础上，更需要与之相应的评价方式。

中心小学开展"作业形式活页化、作业内容快乐化、作业评价多元化"的系列活动。

　　2．以考试内容和方式改革为突破口，让评价方式亮起来。

（1）根据教研室的具体要求，在课改年级尝试进行试题内容和方式的改革，开展让试卷充满温馨和快乐的专题实验。

试题要体现基础性、综合性、实践性、趣味性。

重

　　视试题与学生生活经验的联系，重视对学生分析问题、解决问题的能力的考查，引导学生灵活掌握运用知识，自觉地培养探究与创新意识和能力。

（2）推行满意得分制。

由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生之间在学习的发展上必然存在着差异，这种差异表现在计算速度上、理解能力上、以及对各科知识的体验上。

对这些差异我们采用"满分得分制"。

即：

如果学生自己对某次测验的答卷不满意，教师可以推迟判分，鼓励并允许学生重新解答，当学生经过努力，改正原来答卷中的错误后，教师再给予评价，学习有困难的学生看到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，从而激发新的学习动力。

　　（3）结合落实综合实践活动课，针对具体学科的特点，推行对学生实践能力的测试。

要注意学生实践能力测试，每学期结合阶段性评价，对学生进行综合实践能力测试。

如：

制作、表演、朗读、口语表达等。

　　3、实践成长记录袋的做法为参照面，让评价过程动起来，通过成长记录袋，积累反映学生发展过程和结果的资料，记录学生成长的脚印。

　　大谈小学学生星级评价方案（试行）

　　一、各星单项评价标准：

　　文明之星

　　低年级：

　　1．按时上学，不迟到，有病有事请假。

入队后，每天佩戴好红领巾。

　　2．尊重国旗、国徽，升国旗时肃立、行队礼，会唱队歌、国歌。

　　3．文明礼貌，见到老师主动问好，同学之间友爱相处，不骂人，不打架。

　　4．诚实守信，不说谎话，有错就改。

不随便拿别人东西，借东西及时归还，不随意翻动别人的物品。

不打扰别人的学习、工作和休息。

　　5．爱护公物，不在课桌椅、建筑物和文物古迹上涂抹刻画。

　　6．注意安全，校外遵守交通法规，文明乘车，校内不做危险游戏，不在楼梯追逐乱跑或打闹。

　　中年级：

　　7．尊敬师长，接受他们的正确教导，不任性，懂得谦让，有好东西要与家人分享。

　　8．遵守公共秩序，在公共场所不拥挤，不喧哗。

　　高年级：

　　9．尊重他人，不欺负弱小，不讥笑、戏弄他人；尊重残疾人，尊重他人的民族习惯。

　　10．遵纪守法，阅读、观看健康有益的课外知识，不吸烟、不赌博，不参加封建迷信活动，不进入网吧等未成年人不宜入内的场所，不做法律禁止的事。

　　勤学之星

　　低年级：

　　1．遵守课堂常规，课前准备好学习用品，课上专心听讲，不做小动作，不随便讲话，讲话要先举手。

　　2．积极思考，大胆提问，积极发言。

　　3．作业认真，按时完成，书写工整，卷面整洁。

考试不作弊。

　　4．语文、数学、英语主科成绩均为“优秀”，其它科目至少一个“良好”，其余为“优秀”。

　　5．不怕困难，遇到挫折或失败不灰心，不气馁，遇到困难努力克服。

　　6．虚心好学，对别人取得的好成绩不嫉妒，能虚心学习别人的长处和优点。

中年级：

　　7．勤于积累，认真阅读健康有益的课外书籍，收听、收看内容健康的广播电视节目，课外知识丰富，能写一定数量的读书笔记。

　　8．乐于助人，不骄傲自满，愿意帮助学习有困难的同学共同进步。

　　高年级：

　　9．独立自主，能合理安排学习时间，养成良好的学习习惯，自己能制定合理的学习计划和学习目标。

　　10．勤于实践，关心国家大事，留意观察社会生活，积极参加学校组织的各种社会实践活动，不断丰富自己的知识，培养各种能力。

　　健体之星

　　低年级：

　　1．认真做操，广播操和眼保健操动作标准，坐、立、行、读书、写字姿势正确。

　　2．积极锻炼，认真上好体育课，积极参与学校组织的早锻炼、运动会等群体活动。

　　3．按时作息，合理饮食，不挑食、不偏食，饮食注意营养均衡。

　　4．重视个人卫生，饭前便后洗手，合理穿衣，根据天气冷暖及时增减衣服。

　　篇三：

综合素质评价实施方案

　　太行路学校初中部

　　学生综合素质评价实施方案

　　一、指导思想

　　初中学生综合素质评价要以党和国家的教育方针和科学发展观为指导，要有利于引导学生自我认识、自我教育，促进学生全面、主动发展；要有利于引导教师转变教育教学行为，促进基础教育课程改革深入、健康发展；要有利于引导家长、社会逐步树立正确的人才观和教育质量观，从而进一步推进我校的素质教育，全面提高教育教学质量。

　　二、评价标准

　　（见学生评价表）

　　三、评价组织

　　为加强对我校初中学生综合素质评价工作的领导，学校成立初中生综合素质评价工作领导小组。

学校成立初中生综合素质评价工作领导小组

　　组长：

李艳

　　副组长：

刘元林邓峰

　　成员：

王立伟杨凤萍孔刚刚董修祯各班主任

　　主要职责：

确定学校的评价方案，制定学校的评价程序；指导成立班级评价小组，组织并监督学校评价工作，处理评价过程中的纠纷，对评价结果进行认定；接受社会各方面的监督，对评价中出现的分歧予以仲裁；组织教师对全校的综合素质评价结果进行统计分析，形成

　　反馈意见，指导改进教育教学；对全校初中部教师和初中学生家长进行培训，开展相关宣传和解释工作。

　　四、评价工作原则

　　一是“三公”原则。

坚持评价工作公平、公正和公开，保障对学生作出全面、客观、科学的评价。

　　二是“三化”原则。

评价主体多元化，学生、教师均参与评价工作；评价形式多样化，学生自评、互评、教师评；评价操作信息化。

学校在日常教育教学中及时把相关评价信息电子化，在评价工作中充分利用信息技术手段提高评价工作的效率与客观性。

　　三是“三结合”原则。

坚持形式性评价与终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，共性评价与个性评价相结合，充分体现学生间个体差异和个性发展需求，促进学生的自我完善和民主、平等、合作、和谐的校园文化建设。

　　五、评价方法与程序

　　综合素质评价工作贯穿整个初中阶段。

每学年学期末进行。

　　1、资料建设。

各班级要全面建设学生成长记录档案袋。

　　成长记录档案袋主要记录和收集学生日常主要行为表现材料，为综合素质评价提供实证材料。

实证材料必须是原始、真实、完整、全面的。

学校建议主要收集以下八类实证材料：

1）各类课程学习的阶段性或终结性考试或考查成绩；2）考勤及日常突出表现的统计材料；

　　3）关键性作品、作业；4）参加综合实践活动的有关记录和证明；5）经教育行政部门认可的表彰、奖励证明、证件；6）关键性评语；7）

　　经教育行政部门或学校认可的特长鉴定；8）自我描述。

　　2、评价程序：

初中生综合素质评价以班级为单位进行，先由学生本人作出自我评价，经家长签字同意后，上交班级评价小组。

然后按评价内容标准和要求完成学生互评、教师评价等，最后评价结果如实汇报到学校。

　　1）学生自评：

学生对照标准进行自我评价鉴定，并写出描述性评语，描述性评语不超过150字。

　　2）学生互评：

每一位学生对照标准，对本班每一位同学（包括自己）进行评价量分。

　　3）教师评价：

评价小组的教师，结合学生的日常表现，对照评价标准，对全班每一个学生客观、公正地作出评价量分。

　　4）结果合成：

每个维度的评价，学生互评占20分，教师评价占30分，统一考试、考查等硬性评价结果占50分。

学生自评不纳入结果合成，无统一考查的等级评价，学生互评占40分，教师评价占60分。

　　毕业生最终评价结果的合成：

七年级评价结果占30%，八年级评价结果占30%，九年级评价结果占40%。

　　5）结果审定：

学校评价工作领导组对评价的真实性和有效性进行全面审查并负责解释。

对学生某一基础性发展目标被评价为D等级或A等级的，学校评价工作领导组将上报县评价工作委员会进行审核。

　　6）反馈与公示：

各班级要及时将评价结果反馈给学生个人及家

　　长，评定等级为A等的要公示，接受学生的质询并由班级评价小组研究后给予答复。

　　7）监察与投诉：

对评价过程中出现的违纪违规行为，可向学校综合素质评价工作领导小组、初中生综合素质评价工作委员会举报和投诉，也可直接向县有关部门举报和投诉，学校负责调查与处理。

学校在接到投诉后1周内作出答复。

如对评价结果存在异议的，可向校综合素质评价工作领导小组提出申诉和请求复议；

　　8）对残疾学生综合素质评价应降低标准，以体现人文精神和人文关怀。

　　六、呈现与使用

　　1、评价结果：

初中生综合素质评价的结果应包括两部分：

综合性评语和评价等级

　　1）综合性评语：

学生自我评语，教师综合性评语。

　　2）评价等级：

每个维度的评价结果为A、b、c、D四个等级，分别代表优秀、良好、合格、待合格。

对学生某一维度评价为D等级时应非常慎重，其材料必须的交学校评价工作领导组进行审核，对符合直接认定为A等级条件的，必须在学校张榜公示15日后报市评价工作委员会审核认定。

　　3）等级比例：

学年度和毕业生最终评价均划分等级，其中公民道德素养维度A等级不受比例限制，其他四个维度A等级占实际参加测评人数30%，b等占35%，c等占30%，D等不高于5%。

　　2、评价结果的使用

　　1）用于指导改进日常教育教学实践。

　　2）作为学校评估和监控班级教育教学质量的依据。

　　3）作为学生初中毕业的主要依据之一。

　　4）作为高中阶段学校招生的主要依据之一。

　　七、评价制度的有关规定

　　1、全体师生在综合素质评价过程中要公平、公正、合理，要签订诚信责任状。

　　2、如学生在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，综合素质评价一、二项等第均为“不合格”。

　　3、如老师在评价过程中被发现有弄虚作假行为的，经综合考核领导小组核实，将与年终考核、职称评定、工资晋升挂钩。

　　以上细则未尽事宜，待后完善，解释权归校综合素质评价工作领导小组。

　　济源市太行路初中部

　　20XX年6月