国开中央电大专科《学前儿童艺术教育美术》十年期末考试简答题题库排序版.docx

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国开中央电大专科《学前儿童艺术教育美术》十年期末考试简答题题库排序版

国开（中央电大）专科《学前儿童艺术教育（美术）》十年期末考试简答题题库（排序版）:

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）说明：

试卷号码：

2506。

资料整理于2021年9月7日，收集了2021年1月2021年7月中央电大期末考试的全部试题及答案。

3岁～4岁儿童绘画教学活动的目标是什么？

[2021年1月试题]3岁～4岁儿童绘画教学活动目标有哪些？

[20__年1月试题]答：

（1）引导儿童学习多种绘画方法，体验绘画的快乐。

（2）引导儿童学习用各种线条表现的物体的基本特征。

（3）培养儿童认识使用颜色的兴趣。

（4）引入写生画，使幼儿将图画形象与实物形象沟通起来。

（5）引导儿童初步学习在画面上安排物体的前、后关系。

4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是什么？

[2021年1月试题]4岁～5岁儿童手工教学活动的目标有哪些？

[20__年1月试题]4岁～5岁儿童手工教学活动的目标有哪些？

[20__年1月试题]4岁～5岁儿童手工教学活动的目标有哪些？

[20__年1月试题]答：

4岁-5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。

（1）引导儿童较熟练地使用和选择于工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。

（2）引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。

（3）引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。

（4）引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。

（5）引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。

阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？

[2021年1月试题]阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？

[20__年6月试题]答：

阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。

根据他的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画央视十分简化。

随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。

在早期，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个身体，在儿童知觉中，人体的各部分尚未分化。

随着儿童的成长，儿童所画的圆形的象征意义才越来越窄，越来越明确，越来越具特定的含义。

3-4岁的幼儿一般都会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，或在别人所画的人物中找出这些部位和器官。

但是，儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平，用圆和最简单的图形表现人体的各个部位，类似“蝌蚪”的形状。

陈鹤琴先生的“刺激一反应”说的内容是什么？

[20__年7月试题]陈鹤琴先生的“刺激一反应”说的主要内容是什么？

[20__年1月试题]答：

陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的剌激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。

”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。

因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的剌激，就不会有心理活动的内容。

外部事物的剌激是儿童绘画的本源。

成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现为哪几种类型？

[2021年1月试题]答：

成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种类型：

第一，自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解作品的含义；能慷慨地将作品赠人。

第二，对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到别人的称赞感到愉快，希望保留作品。

第三，认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师。

第四，感到沮丧，对别人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。

对学前儿童参与美术活动的行动的评价应根据哪几种不同的角度来把握？

[2021年1月试题]答：

对学前儿童参与美术活动的行动的评价应注意根据三种不同的角度来把握：

第一，学前儿童与自我。

即将幼儿当前的学习与幼儿自己过去的学习相比较。

这种比较有利于教师了解幼儿各方面成长的程度。

同时对于幼儿来说，能使他们看到自己的进步，从而树立其自信心，激发其更强的学习美术的动机。

为此，作为评价者的教师要注意评价的个别差异性。

第二，学前儿童与团体。

即将某一幼儿的美术学习与其他幼儿进行比较。

这种比较有利于教师对某一团体中幼儿之间的个别差异的把握，但如果是在幼儿面前进行评价，就容易给幼儿带来自卑感或自负感。

因此，教师对这种评价应持谨慎态度。

教师应注意把这种评价与其他评价结合起来全面地看待幼儿的美术行为。

第三，学前儿童与标准。

即将幼儿的学习与理想中的评价标准进行比较。

这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。

对学前儿童参与美术活动的行动的评价应根据哪几种不同的角度来把握？

[20__年6月试题]答：

（1）用心思考；

（2）兴趣；（3）持续性；（4）自主性；（5）创造思维方式；（6）对工具的把握；（7）成就感；（8）习惯和秩序养成。

儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？

[20__年1月试题]儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？

[20__年1月试题]儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？

[20__年1月试题]儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？

[20__年7月试题]答：

分为三个方面：

第一，手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；第二，对工具和材料的理解与运用；第三，对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。

根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？

[2021年7月试题]根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？

[20__年1月试题]根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？

[20__年1月试题]根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？

[20__年7月试题]根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？

[20__年1月试题]根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？

[20__年7月试题]根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？

[2021年1月试题]答：

儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改造之后的形象，因而看上去极为简约。

这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低，而是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改造为完美简洁的（或好的）图形的倾向。

正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的；大都是较规则的圆形和椭圆形。

这种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。

简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。

[2021年1月试题]简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。

[2021年7月试题]简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。

[20__年7月试题]简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。

[20__年7月试题]简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。

[20__年6月试题]简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。

[20__年1月试题]简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。

[2021年7月试题]答：

陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。

”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。

因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。

外部事物的刺激是儿童绘画的本源。

简述概念画期的含义。

[20__年7月试题]简述概念画期的含义。

[2021年7月试题]答：

概念画期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓，手部的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的主要部分和基本特征，不借助语言也能看出所画的内容。

但是，该阶段的儿童常以程式化的图形表现物象，缺乏写实性，形象不完整，喜欢用固定样式和画法表现不同的对象，画得比较概念化。

教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？

[2021年7月试题]教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？

[20__年1月试题]教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？

[20__年1月试题]教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？

[20__年1月试题]教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？

[20__年7月试题]答：

第一，教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。

第二，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。

第三，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。

第四，妥善处理儿童的泥塑作品。

开展学前儿童绘画教学活动需要作哪些准备？

[20__年1月试题]开展学前儿童绘画教学活动需要作哪些准备？

[20__年1月试题]答：

第一，根据幼儿年龄特点选择、确定绘画的种类、内容。

如低年龄段的幼儿宜用硬笔、不宜用毛笔。

第二，准备教案。

教案是实施教学的计划，目标妻明确，考虑要周密。

第三，准备必要的工具、材料。

要根据教案准备相应的工具和材料。

第四，如有必要，准备相应的范画、写生实物等。

开展学前儿童美术欣赏教学活动需要作哪些准备？

[20__年7月试题]开展学前儿童美术欣赏教学活动需要作哪些准备？

[20__年7月试题]开展学前儿童美术欣赏教学活动需要作哪些准备？

[20__年7月试题]开展学前儿童美术欣赏教学活动需要作哪些准备？

[20__年7月试题]答：

第一，根据幼儿年龄的特点，选择合适的欣赏对象。

第二，选择合适的欣赏手段（多媒体、实物、挂图等）。

第三，教师需熟悉所要欣赏的作品，设计欣赏的重点和描述内容。

第四，如有可能，可根据欣赏作品的内容布置相应的环境，以增加欣赏的效果。

美术教育的含义体现为哪两方面？

[20__年1月试题]答：

美术教育的含义可以通过美术和教育两方面体现出来。

根据对两者的倚重不同，我们可以相应地将美术教育分成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。

美术取向的美术教育着眼点是美术本身，即由美术本位出发，以教育为手段。

教育取向的美术教育着眼点在教育，即从教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功效。

美术与其他各种艺术的不同之处主要表现在哪些方面？

[2021年7月试题]美术与其他各种艺术的不同之处主要表现在哪些方面？

[20__年1月试题]美术与其他各种艺术的不同之处主要表现在哪些方面？

[20__年1月试题]答：

第一，美术运用的物质材料与其他艺术不同。

声乐用发声器官，舞蹈用形体，器乐用乐器，美术用的则是笔、纸、墨、刀、颜料、泥等工具材料。

当然，影像也是视觉艺术中不可或缺的重要媒体之一。

第二，表现形式与其他艺术不同。

音乐的基本表现手段是通过声音、音符组成的由昕觉弥漫开来的感受，舞蹈的基本表现手段是经过提炼和艺术加工的人体动作、造型，而美术的基本表现手段是通过造型、构图、设色来创造的可视的艺术形象。

如何引导学前儿童进行有效的观察？

[2021年7月试题]如何引导学前儿童进行有效的观察？

[20__年7月试题]答：

第一，选择可供学前儿童欣赏感知的对象。

美术心理学的研究表明，来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多。

第二，注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知。

科学活动中感知的目的在于观察客观事实，形成科学概念，强调的是“真”。

第三，注意感知过程中方法的合理性，艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉，对部分的感知是为艺术整体服务的。

第四，注意感知过程中语言的引导性。

学前儿童绘画的内容类型有哪些？

[20__年7月试题]答：

第一类，临摹画。

第二类，写生画。

第三类，命题画。

第四类，意愿画，又称自由画。

学前儿童美术教学活动的描述阶段？

[2021年7月试题]答：

所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及其价值的认定。

如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。

如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。

为此，教师可以用提问的方式来进行。

学前儿童美术教学活动的目标设计的注意点有哪些？

[20__年7月试题]答：

第一，活动目标要关注幼儿的发展。

一方面，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点；另一方面，活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水平，即把促进幼儿的发展作为落脚点，为幼儿创造最近发展区。

第二，活动目标要注意整合性。

这种整合性主要表现为：

一是活动目标要考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合；

二是活动目标要考虑美术与其他教育领域的整合。

学前儿童美术教学活动的目标设计有哪几个方面的注意点？

[20__年7月试题]答：

第一，活动目标要关注幼儿的发展。

一方面，活动目标应适应幼儿已有的发展水平，符合他们美术学习发展的规律和特点；另一方面，活动目标应把他们在他人的帮助下能达到的水平，即把促进幼儿的发展作为落脚点，为幼儿创造最近发展区。

第二，活动目标要注意整合性。

这种整合性主要表现为：

一是活动目标要考虑幼儿的认知、情感、技能等多方面的整合；

二是活动目标要考虑美术与其他教育领域的整合。

学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括哪几类？

[20__年1月试题]学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括哪几类？

[2021年7月试题]答：

第一，欣赏类，包括平面的图片、画册和立体的实物工艺品两类。

第二，绘画类，包括纸和笔及其他用于绘画的工具和材料。

第三，手工类，包括手工工具，如剪刀、胶水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。

学前儿童美术教学原则是什么？

[2021年7月试题]学前儿童美术教学原则是什么？

[2021年1月试题]学前儿童美术教学原则是什么？

[20__年1月试题]学前儿童美术教学原则是什么？

[20__年1月试题]学前儿童美术教学原则是什么？

[20__年6月试题]学前儿童美术教学原则是什么？

[2021年7月试题]答：

学前儿童美术教学原则是根据学前儿童美术教学的目的、美术本身的特性以及学前儿童身心发展的特点和教学规律制定的，是整个学前儿童美术教学过程中必须遵循的基本要求和指导原理。

主要有：

（1）审美性原则、

（2）创造性原则、（3）实践性原则。

学前儿童美术教育总目标是什么？

[2021年1月试题]学前儿童美术教育总目标是什么？

[20__年7月试题]学前儿童美术教育总目标是什么？

[2021年1月试题]答：

（1）引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性。

（2）引导儿童积极投入美术活动并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。

（3）引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。

学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？

[20__年1月试题]答：

（1）感觉的层次。

（2）智慧的层次。

（3）表现的层次。

（4）创造性层次。

学前儿童美术欣赏教育中实施对话的过程中，教师应注意什么？

[2021年1月试题]学前儿童美术欣赏教育中实施对话的过程中，教师应注意什么？

[20__年7月试题]答：

（1）对话双方的关系应该是平等的。

（2）教师应给儿童利用多通道充分体验的时间。

（3）教师不但要自己学会提问题，还要教会儿童提问题。

（4）教师不强求儿童接受某一权威的结论或自己的看法。

（5）教师可引导儿童用多种方式来表达自己的审美感受。

引导学前儿童进行有效的观察应注意哪几点？

[20__年1月试题]答：

学前儿童绘画教育指导的第一步，就是通过有效的引导观察，帮助他们在头脑中储存大量的具有生成性和创造性的审美意象。

因此，帮助儿童更好地、正确地观察、了解、认识周围的客观世界，也是学前儿童美术教学活动的重要目的之一，要掌握正确、有效的指导方法：

（1）选择可供学前儿童欣赏感知的对象；

（2）注意感知内容的科学性；（3）注意感知过程中方法的合理性；（4）注意感知过程中语言的引导性。

幼儿命题画的三个条件？

[2021年7月试题]答：

一是要有直接的（幼儿在幼儿园或家里亲身感受的）或间接的（幼儿在电影、电视、图书上看到过的）生活经历；

二是图画形象基本上是画过的；

三是幼儿有初步想象作画的习惯。

幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？

应关注怎样的评价方法？

[2021年1月试题]幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？

应关注怎样的评价方法？

[2021年7月试题]幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？

应关注怎样的评价方法？

[20__年7月试题]幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？

应关注怎样的评价方法？

[20__年1月试题]幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？

应关注怎样的评价方法？

[2021年1月试题]答：

学前儿童美术的评价是一个整体的评价，包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评估。

在评价方法上，应关注过程化的、多元化的评价观念。

承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。

强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。

在对话法的实施中，教师应注意哪几点？

[2021年1月试题]在对话法的实施中，教师应注意哪几点？

[20__年1月试题]在对话法的实施中，教师应注意哪几点？

[20__年1月试题]在对话法的实施中，教师应注意哪几点？

[20__年7月试题]答：

一是对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。

二是教师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介。

三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界。

四是教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。

五是教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。

怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

[2021年1月试题]怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

[2021年7月试题]怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

[20__年7月试题]怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

[20__年1月试题]怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

[20__年7月试题]怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

[20__年7月试题]怎样理解学前儿童美术教育的涵义？

[20__年7月试题]答：

美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。

幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。

而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。

具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。

学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。

指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？

[2021年7月试题]指导儿童欣赏时，形式分析阶段主要从哪几方面入手？

[20__年1月试题]答：

形式分析主要通过造型、色彩、构图等形式语言，以及构成原理的应用，加深儿童的审美体验，提高审美能力。

要用启发诱导性的语言，引导儿童深入感知、体验作品；要用通俗易懂的语言，进行浅显而简明的描述，让儿童理解这些艺术语言与形式美原理的内涵；启发儿童对作品形式美的感觉；可以经由美术创作活动使儿童获得对欣赏的基本艺术语言和形式美的原理的认识。

中国古代儿童美术教青有哪两种倾向，其内涵为何？

[20__年7月试题]中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

[2021年7月试题]中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

[20__年1月试题]中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

[20__年7月试题]中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

[20__年7月试题]中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

[20__年1月试题]中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

[20__年7月试题]中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？

[2021年1月试题]答：

从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育存在重“艺”、重“技”的两个极端，主要的教学方式是师徒式的。

重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法。

重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨、贴等，技艺特色浓郁。