春期部编本新人教版四年级下册《宿新市徐公店》教学设计4篇.docx

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春期部编本新人教版四年级下册《宿新市徐公店》教学设计4篇

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《宿新市徐公店》教学设计4篇

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读古诗。

2.通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发积累古诗文的兴趣。

一、提问引入，揭题、释题。

1.谁能来背背《小池》这首古诗？

你们知道《小池》这首诗的作者是谁吗?

2.今天,我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。

3.读诗题，理解题意（板书课题）

宿：

住宿，过夜。

新市：

地名。

徐公店：

姓徐的男子开的客店。

宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里过夜）

4.杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢？

我们一起来欣赏吧！

二、初读古诗（把字音读准，句子读通顺）。

1.自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。

2.小朋友读得很认真。

这里有几只美丽的蝴蝶,想和你们交朋友,认识它们的小朋友就请站起来和它们打个招呼。

（看课件）读生字词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。

3.刚才读字的时候，你发现哪些字音，很难读准？

请你带同学读一读。

（注意读准翘舌音，后鼻音。

）

然后全班齐读。

刚才小朋友们生字词读得真好。

现在我们把这些字宝宝送回诗中4.

请你们正确流利地把诗读一读。

5.指名读，小朋友注意听音是否读准,再指另一名学生读。

6.这几位同学读得真好。

请你们照着他的样子，读给同桌听。

7.哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。

三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。

篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。

1.（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么？

2.学生听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。

联系学生的回答，解说词语（篱落：

就是围园子的篱笆；疏疏：

指围篱笆的竹棍隔得很开。

篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的“一径”指的就是一条小路；未成阴：

指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂盛，不能遮挡太阳。

）

3.请你把看到的景色用自己的话来说一说。

4.是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。

树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。

这景色真美呀！

谁能来把这种美读出来呢。

5.指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。

）老师范读，学生跟读，自由朗读；然后，请男同学和女同学比比，看谁读得更美。

过渡6.

美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有趣的画面，想知道是什么吗？

（出示课件）

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

1.学生回答。

是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？

）飞快地跑（是的，诗中“急走”就是飞快地跑的意思）

2.现在你就是那个小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到它吗？

（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！

3.指名读。

（根据读的情况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”）

4.老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。

师：

看得出你追黄蝶跑得很快。

还有谁来？

我仿佛看到你就要追上黄蝶了。

5.小朋友捉住蝴蝶了吗？

（没有）

6.你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻）

7.（看课件）为什么会无处寻？

（黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以很难找到。

）

8.看着小朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢！

（高兴）

9.是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也读出那种高兴的请你自己把这两句多读几遍，不由得高兴起来，

心情来！

10.请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。

点评：

你们读得真有趣呀！

我听了也高兴起来。

四、诵读古诗，表现古诗的意境。

1.过渡。

老师忍不住想把整首诗读给大家听。

（配乐朗读）

2.老师读得怎么样？

（出示课件）谁来说一说？

（有感情）是的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢？

请你们分小组学着老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。

（老师到各小组了解情况，并进行指导。

）

3.现在谁来挑战老师。

指名学生朗读，其余学生认真听。

（老师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。

注意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。

）听后再指名朗读。

4.全班齐读，老师点评。

5.古人经常用歌的方式把诗唱出来。

老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗？

老师唱诗。

6.你们想学唱这首歌吗?

老师教唱诗歌。

7.指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头……儿童……飞入……）

8.同桌互背互听，全班齐诵古诗。

五、激发乐于积累古诗文的情趣。

1.杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。

我们。

这首诗描写的再来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》

是早晨他在净慈寺外看到的景色。

2.老师范读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。

3.今天小朋友们都学得很认真，请你回家把我们今天学的这首古诗有感情地背诵给爸爸妈妈听。

【2】

教学目标

知识与技能：

理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。

过程与方法：

运用“五步品诗法”学习古诗。

情感态度与价值观：

培养学生运用一定的方法去理解、背诵古诗的能力。

教学重点

运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。

教学难点

培养学生运用“五步品诗法”学习古诗的能力。

教学准备

Ppt课件、教具

教学过程

一、谈话导入：

同学们，你们的课余时间是如何度过的？

看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是古代儿童的课余生活一定会让你们羡慕的，想不想看看宋朝的孩子是怎么度过同年的？

今天我们就一起来学习．

古诗《宿新市徐公店》，请同学们和老师一起书空课题。

强调“宿sù”的读音，“店”的写法。

（ppt出示课题、出示拼音加强记忆）

二、讲授新课

1、初读正音。

（课件出示古诗词、红色字体强调读音）

①指名读古诗，相机指导生字的读音。

篱（lí）落、径（jìng）、未（wèi）

②全班齐读，读准生字词，读通读顺。

2、再读，划节奏。

（在PPT中用粗体斜线强调节奏）

古诗的朗读不同于一般的课文，应该注意节奏，要读出古诗的韵律美。

③学生自己读古诗，找节奏（注意：

不能将词语拆开）。

④学生展示，教师指导后全班带着节奏再来读古诗。

⑤古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，教师示范，学生试读。

⑥打节奏、齐读。

3、读古诗、想画面。

（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）

①、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。

人们常说：

“古诗是诗中有画，画中有诗。

”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？

②学生展示，教师相机简笔画、贴图、板书。

前两句的景物：

篱落、径、树头、----静态

动态----后两句的景物：

儿童、黄蝶、菜花．

③写法：

动静结合、白描手法

4、抓重点词，理解诗意。

（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）

①、深：

创设情景理解深远和深坑的区别，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。

②未成阴：

出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。

③急走：

快跑。

创设情景帮助学生理解“走”的意思。

拓展：

（想像说话）

当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？

④诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？

——“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。

5、检测：

熟读成诵。

（ppt出示范图，箭头指示提醒孩子背诵古诗）

①看画面，读古诗。

②看画面，背古诗。

三、总结本课学习古诗的方法——“五步品诗法”。

（PPT逐条展示总结的背诵方法。

）

1、初读正音。

2、再读，找节奏。

、读古诗、想画面。

3．

4、抓重点词，理解诗意。

5、看画面，背古诗。

同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？

四、拓展训练：

（课件出示古诗）

用“五步品诗法”学习古诗《江雪》。

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

五、作业：

（课件出示）

古诗词是我国浩如烟海的文学宝库中一颗璀璨的明珠，希望同学们运用“五步品诗法”学习背诵更多的诗词。

六、板书：

（简笔画）

宿新市徐公店

宋杨万里

篱落一径树头——静

儿童黄蝶菜花——动

【3】

【教材简析】

本诗描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地追逐蝴蝶的生动画面。

诗的前两行写景，后两行写儿童活动，渗透着诗人对美丽田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱。

．

【设计理念】

学习古诗重在诵读感悟。

但仅有感性的认识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。

古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言知识，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。

【教学目标】

1.会认5个生字，会正确书写6个生字。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3.学习根据诗句意思表演诗并把它编成故事。

【重难点与关键】

理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

【教学方法】

朗读感悟，启发引导，合作探究。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入课题，释题。

1.春是一个充满诗情画意的季节，很多诗人作家都在这个季节留下了名诗名篇。

这节课我们就来学习一手关于春天的诗。

．

2.板书课题。

《宿新市徐公店》。

3.认读“宿、徐”。

（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

4.解题。

你在哪里见过这两个字？

知道它们的意思吗？

（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。

学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。

）请你说说这题目的意思。

（投宿在新市徐公的客店）（课件出示）

[设计意图]古诗学习对于学生来说存在一定的畏难情绪。

让学生回忆原有知识是一种快乐的展示过程，从这样的兴趣点出发引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。

而让学生把诗题生字的学习与生活经验相联系，利于激励学生在生活中识字，培养能力，同时也降低了诗题理解难度。

5.简介诗人。

二、看图初读知大意。

1.故事入诗。

那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。

他看到了怎样的景色呢？

请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。

（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。

指名读，齐读。

）

2.了解景物。

自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。

再看看图，说说图上有哪些景物。

（课件出示）

、“花”、“树”、（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”交流。

．

“儿童”、“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。

根据学生交流情况指导理解：

“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。

小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。

）

3.再读诗句，读通顺。

[设计意图]故事导入为下一步的学生表演诗、编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为学生打开了学习古诗“欣赏风景”的小窗。

从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领略诗中风光，在潜意识中形成一定的学习方法。

三、难点理解明诗意。

1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。

（课件出示）

（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树

2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。

说一说。

（交流：

指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。

）

“无处寻”用你自己的话该怎么说？

在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？

（回想诗句：

荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。

）

3.再读诗句，读好节奏。

[设计意图]诗句的感悟必须以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃教师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以在一定程度上梳理了在联系中发现古诗理解的规律，画面帮助，

知识，掌握了语言规律，使学习有规律可循。

四、读读演演入诗境。

1.一首诗就是一幅画，一幕剧，既然是剧，他就可以表演，我想请咱班的小演员表演一下这首诗。

2.小组合作探究“如何表演”。

3.请学生上来表演。

[设计意图]入诗境、悟诗情是一种个性化的阅读行为，在交流中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此安排了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。

五、图文对照编故事。

1.这虽然只有二十八个字。

但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。

你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？

黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？

展开想象，说给同学听听。

（交流）

2.课外作业：

这首诗，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。

[设计意图]诗句的学习并不只是掌握一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。

同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。

六、学习生字做诗卡。

。

指导书写“未、追、店、菜、宿”1.

2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”）

[设计意图]制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。

这一过程还重在激发学生学习古诗的兴趣，形成自主学习古诗的习惯。

七、总结全诗

通过刚才的学习，如果你是诗人，你对眼前的景色喜欢吗？

对这些孩子喜欢吗？

（诗人和你一样喜欢）板书：

赞美和喜爱。

板书设计：

宿新市徐公店

杨万里

对春天的赞美

对儿童的喜爱

【教学反思】

回顾我的教学流程，觉得有以下几个亮点。

1、从导语上我注意了简洁，语句少而精才能让学生理解你提出的要求是什么，他该做什么。

而且课上的语速应适当放慢，有助于学生抓住重点。

2、解题时注意以生字着手，先解生字“宿”和“徐”，再记忆字形和组词。

扫平困难时再理解题意就容易多了。

3、借助多媒体创设教学情境。

解诗句“儿童急走追黄碟”时，我利用课件出示图片，让学生认真观察看到了什么。

尤其是体会“急我鼓励学生根据插图展开想象孩子追黄碟时心情怎一词时，走”

样。

学生说他很着急，想赶快追上蝴蝶。

这是老师适时指出“急走”在古文中就是跑的意思，学生纷纷点头，印象十分深刻。

4、学习古诗后，我鼓励学生根据古诗意思表演古诗和编一个小故事，学生一边表演，一边编故事，一边重温诗意，一举多得。

5、能注意形近字的对比练习。

如“离和篱”、“疏和蔬”，为以后的考试打下良好基础。

遗憾之处也是有的，分别是：

1、解题时给学生自己思考的时间不多，教师不敢放手让学生自己思考，担心学生不能顺畅解题。

现在想想，如果多给些时间，给学生正确的引导，他们应该可以凭自己的能力解题的。

2、根据古诗编故事的环节是想锻炼学生表达能力，但是因为开篇时用时较多，此环节没能展开训练，要是时间可以多一点的话就联系得更充分了。

【4】

教材分析：

这首诗是南宋著名诗人杨万里所作。

题目由一个动词“宿”与一个地点“新市徐公店”组成。

“宿”为住宿之意；“新市”是今湖南攸县；“徐公店”指姓徐的人开的店。

题目的意思是诗人在客店住宿时看到的景色。

古诗中用这种方式命题的有很多，如我们熟悉的李白的《夜宿山寺》，孟浩然的《宿建得江》，六长卿的《逢雪宿芙蓉山主人》等等，都是在写住宿某地的所见所闻。

．

教学理念：

《宿新市徐公店》是南宋诗人杨万里之作。

诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。

在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是著名的田园佳作。

本诗的重点和难点是：

体会诗的意境，体会诗人的感情

教学要求：

1、学会两个生字，理解诗句

2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3、有感情朗读、背诵课文。

4、培养学生运用方法理解诗句的能力

教学重点难点：

体会诗的意境，体会诗人的感情

课前准备：

多媒体课件

课时：

1课时

一、导入揭题

1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？

（学生汇报，《咏柳》、《绝句》、《春晓》）

师：

这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。

今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

（板书课题，师读课题）

师：

宿--住宿，新市：

地名

公：

是古代对男子的尊称，徐公，是姓徐的男人开的店

齐读课题的人开的客店里过夜）题目的意思在新市姓徐的．

2、你知道这首诗的作者是谁吗？

你是怎样知道的？

师：

是的，这首诗是宋代诗人杨万里写的。

因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也别有风趣。

那么，杨万里住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？

二、赏读古诗

1、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？

（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。

2、自主学习，课件显示《宿新市徐公店》全诗内容

师：

自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。

3、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。

他叫对了，就请全班同学齐读。

（出示课件：

“花、”为红色，指名领读，课件2：

“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读）

4、再读，要求正确流利的朗读

师：

和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好

三、赏析古诗，有感情的朗读

1、课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句，

师：

谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报）师补充：

篱落--篱笆，疏疏--稀疏，径--小路，深--深远，未成阴--还没有成为树阴。

谁能来说说这两句诗写的是什么的意思？

（稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，数头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有．

形成树阴）

读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？

课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？

课件显出“静”。

你觉得怎样读能显出它的幽静？

（学生回答，师范读），请你根据老师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读，指名读，生评价）

2、课件第三、四句闪烁，请同学们在小组内学习后两句

（出示幻灯片）这两句诗讲的是什么？

读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？

划分节奏

3、学生汇报学习方式和收获，不足之处教师补充（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。

）其他小组评价

4、提问：

寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？

（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多）

5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。

汇报划分的节奏，再请这些同学读一读。

三、创新练习

（一）1、我说诗意，你对诗句（同桌练习）

2、请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗（出示课件，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。

你眼前仿佛出现什么景色？

）学生汇报（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声……）．

3、在打开课件中的音乐，学生配乐朗读。

（二）1、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。

如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？

（篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花）

2、在这些景物中，要用上哪些颜色？

（绿、黄）

3、学生动手绘画

4、评析学生作品（实物投影打出）

四、课外延伸

按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。

题目为《捕蝶》。

今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画，你们学得真好。

让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。

配乐集体朗读古诗。

下课。

．