北师大版小学数学二年级上教案表格式全教案.docx

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北师大版小学数学二年级上教案表格式全教案

教学设计

第___周星期____第____节本学期累计总___课时年月日

开学第一天

教学目标：

1.知识与技能：

通过数一数的活动，复习相同加数的加法，为学生学习打下基础。

2.过程与方法：

在数一数过程中，感受乘法与生活的密切关系。

3.情感、态度与价值观：

在具体环境中，体会生活中存在着大量的相同加数连枷的问题，感受这种方法的局限性，体会到学习乘法的必要性，产生学习乘法的愿望。

教学重

难点

1.通过数一数，抽象出“几个几”，体会“几个几”的含义。

2明确从不同角度观察，数物体的个数时，所表示的“几个几”的含义不同。

教学过程

教学反思

教师活动

学生活动

一、谈谈暑假

教师启发学生谈谈愉快的暑假，主要是说说遇到了哪些事情可以用所学的数学知识解决，从而使学生进一步体会学习数学的重要性。

1、学生独立思考，想出一件自己在暑假中遇到的和数学知识有关的事情。

2、小组交流。

3、每组选取一件进行汇报。

两个班的学生谈的角度不同，3班学生谈了很多假期做的趣味题，4班则较多的说的根据上学期所学知识的一些实际应用。

二、谈学习数学的体会

1、教师启发学生交流：

“我们已经学了一年的数学，你能结合你自己的学习，说说怎样才能学好数学。

”

2、启发学生看书中四个人物的谈话。

教师简要总结学习数学的方法，即本学期学习数学的一些基本方法。

1、由学生自由的谈自己学习数学的体会。

2、自己独立看书，读一读智慧老人、淘气、笑笑说的话。

学生多是从好好学习、遵守纪律方面说的要求，书中任务的话则为学生提供了一些学习数学的方法，使学生的思路更开阔。

三、课堂常规教育。

教师结合刚才的两项活动，提出数学课堂学习的要求：

1、积极主动的参加各种学习活动。

2、开动脑筋，大胆的思考问题，敢于发表自己的意见。

3、在小组中要充分发挥自己的作用，积极参与小组成员的讨论及其他各项活动。

4、完成老师布置的各项课外作业。

学生结合老师提出的要求，给自己本学期的数学学习提出几点要求，并简要的写下来。

二年级的学生在课堂常规的要求方面应该与一年级不同。

教学设计

第___周星期____第____节本学期累计总___课时年月日

数一数

教学目标

1、创设生动有趣的教学情境，让学生亲身经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，认识乘法各部分间的名称。

2、从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密

切联系？

3、在交流活动中培养学生提问题能力及合作能力。

教学

重难点

经历从具体情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，

活动准备

主题图

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

教学反思

一、以活动导入：

谈话：

同学们，你们喜欢猜谜语吗？

现在我就给大家出一个谜语，“叫猫不是猫，象熊没熊高，人人喜爱他，是咱中国宝”

认真倾听

猜谜语：

“熊猫”

激发学生学习兴趣

二、活动

（一）：

数熊猫

出示熊猫的挂图。

1.谈话：

今天有许多可爱的熊猫跟我们一起来上课，大家快来数一数一共有几只？

2.组织小组汇报的方法和所列出的加法算式，注意给予评价。

3.谈话：

同学们表现真出色，今天老师给大家带来许多漂亮的图片

4.一共有多少？

列出加法算式

1、独立思考数熊猫的方法。

2、汇报数熊猫的方法。

3、根据数的方法列出相应的算式（可以是加法，也可以是乘法的）。

1.一个5，2个5，3个5，5+5+5=15

2.1个3，2个3，3个3，4个3，5个33+3+3+3+3=15

3.6+6+6+6=24

4.4+4+4+4+4+4=

24

了解学生数数的方法和计算的能力

←由于学生在学前有一定的基础，有的会直接提出用乘法计算，甚至正确的说出乘法口诀。

三、活动

（二）：

数圆片

出示圆片的图。

提出问题：

有多少个圆片？

可以怎样数？

根据你数的方法列出相应的算式？

1、独立思考。

2、两个同学一组交流

数的方法和列出的算式。

3、全班汇报。

4、说一说列出的算式

的意义。

←学生有的不按“排”或“列”来数，也有的会2个2个的数。

四、活动（三）：

数方格

引导学生看书，完成书上P3第3题。

第3题学生自己独立完成，然后说说自己的想法和算式。

五、活动（四）需要几个本子？

将书中第4题进行改造：

如果给我们每个同学发3个本子，那么你们小组一共需要几个本子？

列算式算一算。

第1组和第2组一共需要多少个本子？

列算式算一算。

全班的男同学一共需要几个本子呢？

全班呢？

结合上面的问题启发学生总结：

在列算式的过程中你有什么感觉吗？

（如果班上出现了列乘法的情况，可以提出这个问题：

你觉得怎样列算式比较方便？

）

1、学生根据老师的提问，

列出算式。

算式可以是加法和乘法，允许学生有不同的意见。

2、当问题逐步深化的时

候，学生可以对所出现的问题进行发言，谈谈自己在列式计算时的感受。

←与书上的数苹果相比，数本子的难度过大，特别是人数多了，更难数，因此出示直观图来数苹果，对于学生来说更容易。

或者要实践发本子的过程，使学生有直观的认识。

六、简要总结：

你觉得这节课我们学习的内容有什么特点？

通过学习和活动，你有什么收获？

引出下节课学习的内容。

学生回忆学习的过程，并结合自己的体会总结学习内容。

板书设计：

数一数

熊猫图方格图

5+5+5=15（个）10+10+10=30

3+3+3+3+3=15（个）……3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30……

圆片图苹果图

6+6+6+6=24（个）3+3+3+3+3=15

4+4+4+4+4+4=24（个）……

课后小结：

教学设计

儿童乐园

第___周星期____第____节本学期累计总___课时年月日

教学目标：

一知识与技能：

1.掌握乘法算式的读法、写法以及各部分名称。

2.在具体情景中体会乘法的意义并能列出乘法算式。

二．过程与方法：

1.能根据具体的情景提出数学问题。

2.在数一数的过程中，体会加法与乘法的联系，初步理解乘法的意义。

三．情感、态度与价值观：

初步体会乘法列式的简便和生活中存在大量可以用乘法解决的问题。

教学

重难点

乘法的意义及乘法和加法之间的关系；体会乘法和加法之间的联系

活动准备：

教学挂图和图片

教学过程

设计意图

教学反思

教师活动

学生活动

（结合上节课的教学中，同学们已经提出了有些问题，既可以用加法解决，也可以用乘法教学，正确把握教学的起点。

）

一、创设情境，提出问题。

师：

生活中有很多问题，既可以用加法解决又可以用乘法解决，让我们一起看看儿童乐园里看看，找找这样的问题。

1、出示儿童乐园的挂图。

2、组织学生观察挂图，提出问题，并进行小组的交流。

3、组织学生汇报。

将学生汇报的问题有选择的板书在黑板上。

1、独立思考，从情境图中找出问题。

2、小组活动：

把自己找到的问题，和小组同学进行交流，每个小组选择一个连加的问题进行汇报。

检查上节课的学习情况，同时提示课题

培养观察能力和语言表述能力

←将学生对乘法的认识规范化，是建立乘法意义的模型的基础

二、交流探索，建立模型。

1、从学生汇报的问题中，选取一个进行讨论。

如：

有多少人乘坐飞机？

讨论：

用加法怎样解决这个问题？

列加法算式。

这个加法算式怎样用乘法表示呢？

列2个算式：

2×4=8（人）或4×2=8（人）

结合其中一个算式向学生讲授乘法算式各部分的名称。

3、从学生汇报的问题中，选取第二个问题进行讨论，着重解决乘法意义的问题。

如：

小火车声坐了多少人？

引导学生说算式的意义：

“6×4=24”表示什么意思？

“6”从哪里来？

引导学生讨论哪种方法比较简便：

你认为哪种比较简便？

或：

为什么大家都没有选择列加法算式呢？

3、解答其他问题。

1、学生结合第一个问题，寻求解答方法，并列出算式。

2、认识乘法算式各部分的名称。

3、学生独立思考并解答第二个问题。

4、进行集体交流，讨论第二个算式的意义，可以以互相提问题的方式进行交流，即教师向学生提问或者学生向学生提问题。

讲解新知识

←利用学生已有经验，引导学生逐步形成乘法的概念。

←由于受家长的影响，不少孩子对乘法的理解以及读法都是按照原来的教法的

三、应用知识。

1、组织学生完成、交流并讨论书P5“试一试”。

着重要将学生中出现的问题，拿出来进行对比辨析，如：

有的学生，可能将第

（2）题的乘法算式写成：

7×7=14，遇到这样的问题，应组织学生进行讨论和争辩来加深理解。

2、看看教室里有没有可以用乘法解决的问题。

1、学生独立完成书P5“试一试”。

2、同桌两个同学，交流“为什么这样列算式”或者是“算式的意义”或者是互相提问题。

3、全班进行交流讨论。

4、从教室里找出用乘法解决的问题，并进行解答。

检测学生对新知识掌握情况适适调整

←学生在生活中找乘法问题有时候是不规范的，教师应注意引导，逐步建立正确的乘法概念。

四、总结及课外延伸。

1、通过这节课的讨论和学习，你对乘法有了哪些新的认识？

2、布置每个同学，课后在生活中找到一个用乘法解决的问题，把它用文字或者图的方式写下来，并进行解答。

1、说说自己对乘法有了哪些新的认识。

2、完成课外作业。

应用已有知识解决实际问题能力

板书设计：

儿童乐园

有多少人乘坐飞机？

有多少人乘坐火车？

2+2+2+2人）4+4+4+4+4+4=24（人）

2×4=8（人）6×4=24（人）

有多少人划船？

3×3=9（人）

乘数乘号乘数积

课后小结：

教学设计

第___周星期____第____节本学期累计总___课时年月日

有几块积木

一．教学目标：

知识与技能：

能根据具体情景和加法算式列出乘法算式

过程与方法：

1.通过计算积木的块数，初步体验用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。

2.在数出得数的过程中，进一步体会加法与乘法的关系。

情感、态度与价值观

3.进一步体会乘法在日常生活中的作用和用乘法解决问题的简便方法

教学重点难点：

1.能根据具体情景和加法算式准确列出乘法算式。

2.进一步体会用乘法解决简单的问题，加深对乘法意义的理解。

教学准备：

CAI课件和图片

教学过程

设计意图

教学反思

教师活动

学生活动

七、创设解决问题的情境。

1、结合学生玩积木的经验，出示图片，引导学生观察。

2、结合学生的观察提出问题：

大的长方体是由几块积木拼成的？

1、说出图片中是用什么形状的积木拼成了什么形状。

2、明确问题的要求是要知道一共有几块小的正方体。

调动学生学习积极性

八、交流探索，解决问题。

1、提出探索的问题：

怎样算有几块积木呢？

2、组织学生独立思考和小组交流。

3、组织全班同学的讨论：

学生可能会直接列出算式，教师应把重点放在引导学生表达自己的想法。

学生可以结合图的意思说明算式的意思。

1、学生观察图，独立思考算法。

2、同桌交流，各自是怎样算的。

3、全班汇报：

说明自己的想法，注意准确的表达图的意思。

“每排7块，有5排，一共有35块。

”

“每列有5块，有7列，一共有35块。

”

培养学生合作意识

学生列算式比较容易，但结合算式和图表达想法比较困难，表达不够准确，应加强训练。

九、应用与解释。

1、书P6“练一练”第1题。

主要引导学生根据图的意思说说为什么这样列算式。

如：

（1）有3种活动项目，每一种都有4个人玩，一共有3个4。

2、书P6“练一练”第2题。

先引导学生理解题目的要求。

讲解的时候着重让学生说说，乘法算式中表示相同加数个数的那个数是怎么来的。

3、游戏：

帮小狗送信。

将书P7第3题改编成游戏的形式，组织学生开展游戏。

4、开放性练习。

书P7第4题

启发提问：

在这幅图中，你还能提出哪些用乘法解决的问题？

组织学生进行讨论。

1、独立完成第1题。

先完成的，同桌互相交流算式的想法。

2、学生在理解题目的要求的基础上独立完成。

3、信件上的算式和房子上的算式意义相同的，就将这封信送到这间房子里。

4、学生先根据第4题的要求独立完成。

小组活动：

将提出的问题记录下来，并进行解答。

反馈信息

学生对游戏表现出了很大的兴趣。

这种形式的练习，学生掌握较好。

学生提问题的针对性不强。

十、课内拓展

这节课我们用乘法解决了很多问题，大家在教室里观察一下，有没有能用乘法解决的问题？

学生可以以组为单位，在教室里进行观察活动，然后向全班同学汇报。

学生在生活中找乘法问题难度较之加法更难，主要原因是缺乏生活经验，

要注意积累生活经验。

板书设计：

有几块积木

7×5=35（块）

5×7=35（块）

课后小结

教学设计

第___周星期____第____节本学期累计总___课时年月日

动物聚会

教学目标：

一．知识与技能：

1.进一步培养发现问题和提出问题的意识2.理解乘法算式在不同情景中所表示的意义

二．过程与方法：

能根据具体的情景提出问题，在用乘法解决问题的过程中，体会乘法的意义。

三．情感、态度与价值观：

进一步体会乘法字生活中的广泛应用，感受数学与日常生活的密切关系

教学重难点：

理解同一个乘法算式在不同的情境中可表示不同的意义。

教学准备：

挂图和操作学具

教学过程

设计意图

教学反思

教师活动

学生活动

十一、创设情境：

动物聚会

１、以说故事的方式创设情境，出示挂图：

　　　　秋天是一个丰收的季节，小动物们准备用它们收获的果实举办一个聚会，让我们一起去看看他们都准备了什么。

２、说说图上都有哪些小动物，它们都准备了哪些果实。

学生观察图，感受动物聚会的欢乐气氛，并大致了解图的主要内容，为提出和解决问题奠定基础。

培养学生的观察能力和语言表述能力

十二、发现问题，解决问题。

１、启发提问：

　　你能结合动物聚会的场景，提出可以用乘法解决的问题吗？

２、组织学生进行讨论。

　　注意：

1学生有可能提出的不是乘法的问题，教师要加以肯定，并引导学生把注意力集中在乘法问题上。

2应组织学生自己解决提出的问题，有时候要说一说是怎样想的。

３、连一连。

以游戏的形式进行。

将书Ｐ８的连一连制成卡片，做“找朋友”的游戏。

着重引导学生理解：

　　６个３和３个６表示的意义是不同的，但都可以写成３×６或者６×３。

1、学生观察挂图，独立思考并提出问题。

2、汇报提出的问题，并进行解答。

解答后要能结合图的意思说说是怎样想的。

3、将卡片中的算式或者文字叙述，意义与图的意思相符合的，摆在图的下面。

注意：

要明白３×６和６×３的算式两幅图都适合。

培养学生积极思考的好习惯

反馈信息适当指导

培养应用意识，提高解决实际问题的能力

较多的学生回把算式6×3跟6个3相连，而3×6则只跟3个6相连，教师注意引导学生明确无论是6×3还是3×6都是既表示3个6也表示6个3。

十三、解释与应用。

１、说一说。

（书Ｐ９）

①出示一些图，其中包括书中的四幅图，请学生选出可以用２×３表示的图。

②观察每幅图，根据图的意思想想，各表示几个几。

③简要总结：

２×３有时可以表示２个３，有时表示３各，有时既可以表示２个３也可以表示３个２。

２、练一练。

完成书Ｐ９“练一练”

组织订正。

3、摆一摆、说一说。

P9第2题

先启发学生用不同的方法摆一个算式。

然后由学生分组摆，每人出一个算式，大家摆。

4、解决实际问题。

书P9第3题

先引导学生观察妈妈买了那些东西，都是怎样包装的。

然后由学生独立计算，组织交流。

１、

①根据算式选择相

应的图。

②结合算式描述图的意思。

２、观察图，说说图的意思。

独立列出算式。

3、先要明确一个算式可以有不同的摆法，如：

3×2既可以表示3个2也可以表示2个3。

然后分组活动，每个人轮流当小老师。

通过摆加深了学生对乘法意义的理解。

十四、课后拓展。

书P9“实践活动”

学生在课后搜集可

以用乘法解决的问

题，以小日记、画图

或者数学小报的形

式记录下来。

在适当的时候，组织

学生交流，或者展

览。

学生发现的问题是多样的从家里发筷子到每个人身上的手，还有算汽车轮子的。

板书设计动物聚会

一共有多少只小鸟？

3×3=9（只）

课后小结：

教学设计

第___周星期____第____节本学期累计总___课时年月日

数松子

教学目标：

进一步理解乘法的意义。

知识与技能：

借助乘法的意义编制乘法口诀。

过程与方法：

让学生经历编制5的乘法口诀的过程。

情感、态度与价值观：

培养社会人文意识。

教学重难点：

1.初步掌握乘法口诀的归纳方法。

2.经历编制5的乘法口诀的过程。

教学准备：

图片。

教学过程

设计意图

教学反思

教师活动

学生活动

一、创设情境：

小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？

数松果（出示松鼠数松果图）哪位同学能帮小松鼠数一数？

根据同学口述：

每堆有5个松果，在表格中板书。

堆数

1

松果的

个数

5

2、出示书P10的图。

1、你是怎么算的？

2、说说小朋友们正在做什么，有多少松果。

激发学生学习兴趣

二、探索规律，编制口诀。

1、观察图和它旁边的数，想一想：

每个数里各有几个5？

可以怎样用乘法算式表示图的意思？

2、启发思考：

怎样才能记住这些算式和它们的得数？

你有什么好的想法吗？

3、引导学生编制口诀。

由学生根据算式编，教师只是引导学生加工语言。

1、学生根据图的意思，写出乘法算式。

2、学生先经过独立思考，然后全班交流记忆的方法，可能会出现下列情况：

1找出算式中存在的规律。

2想到可以用口诀。

3、编口诀。

让学生尝试解决问题的空间，充分挖掘每个学生解决问题的能力

让学生充分发表自己的想法，从而感受到解决问题有多种策略

这里应该帮助学生熟悉编口诀的过程，为以后学习口诀奠定基础。

三、应用口诀进行计算，解决问题。

1、活动：

对口令。

2、填一填。

（书P11）

主要引导学生找规律，说填法。

3.P11第4题

4、游戏：

“一只手，一五得五”

“二只手，二五一十”

……

1、两人小组对口令，一人说口诀的前半句，另一人回答，然后交换。

2、学生先独立完成，然后在集体订正的时候，让学生说说是用什么口诀算的。

3、学生独立完成后，让学生说说是怎样想的、为什么要这样填。

4、第4题，学生先独立完成，然后结合图说一说想的过程。

5、两人小组做游戏。

发现记忆及应用口诀的规律

手是学习5的乘法口诀最直观的教具，通过游戏使学生更加自觉和主动的记忆口诀。

板书设书5的乘法口诀

1×5=5一五得五

2×5=10二五一十

3×5=15三五十五

4×5=20四五二十

5×5=25五五二十五

5×6=30五六三十

5×7=35五七三十五

5×8=40五八四十

5×9=45五九四十五

课后小结：

教学设计

第___周星期____第____节本学期累计总___课时年月日

摘桃子

教学目标：

知识与技能：

在具体环境中，进一步体会乘法的意义，掌握并灵活应用5的乘法口诀

过程与方法：

通过比赛的形式区别乘法与加法的含义，练习巩固口诀。

情感、态度与价值观：

培养学生练习口算的兴趣，体验数学与日常生活的密切联系。

教学重难点

1.在具体环境中，掌握并灵活应用5的乘法口诀。

2.区别乘法与加法的含义，熟练掌握5的口诀。

教学准备：

挂图、口算卡片

教学过程

设计意图

教学反思

教师活动

学生活动

一、创设情境：

摘桃子

1、将书中的情境改编成全班的游戏活动，每组一条乘法题目写在黑板上。

2、结合作题情况和检查情况，评出优胜组。

3、对出现的错误，要引导学生分析为什么错，以及如何引导学生记口诀帮助计算。

1、老师宣布比赛开始，每一组同学按顺序上黑板写出得数，每人写一道，看哪一组最先写完。

2、检查：

每个人都独立的看黑板，检查每一道题，如发现有错误指出，则可为小组加一分。

激发兴趣，调动学习兴趣

体验集体的力量，合作的快乐

这里应注意培养学生检查的习惯：

仔细听、认真看。

二、运用知识解决问题。

1、书P12第1题。

重点：

结合学生中出

现的错误，引导进行辨析，加深对乘法意义的理解。

2、书P13第2题

“5×5○5＋5”

“9×5○5×9”……

可以让学生说说是怎么想的，也可以加深学生对乘法意义的理解。

3、书P13第3题

先引导学生理解题目的意思和要算什么，然后由学生独立解决。

重点：

说说第3个问题是怎样解决的。

4、书P13第4题

这一题学生没有固定的模式，可以引导学生从解决问题的角度出发，再用算式表示出自己的想法。

注意：

鼓励学生写出不同的想法。

1、第1题，可以先让学生独立完成，然后集体订正。

2、第2题，学生独立完成，然后说说是怎样想的。

3、学生独立完成第3题，再说说是怎么想的。

4、第4题，学生先独立思考，然后小组同学可以进行讨论。

全班讨论，说出自己的意见，然后解释想法。

反馈信息适当指导

第2题让学生说说怎样想的，可以启发学生从不同角度思考问题。

如：

“5×5○5＋5”有的学生是算出来比大小，有的学生则是从乘法意义的角度来思考，5个5大于2个5相加

三、数学万花筒：

了解乘法口诀。

书P13

鼓励学生课外搜集，有关乘法口诀的知识。

1、学生先说说对乘法口诀的认识：

有什么作用等。

2、独立看书。

板书设计

摘桃子

3×5=155×3=15

4×5=20（人）20>19可以住下；

5＋5＋5＋5＋4=19（人）加了5次，5个帐篷可以住下；

5×4=2020－19=1可以住下。

课后小结：

教学设计

第___周星期____第____节本学期累计总___课时年月日

做家务

教学目标：

知识与技能：

让学生利用经验规律探索编制2的乘法口诀，掌握2的乘法口诀，会用2的乘法口诀解决一些简单的实际问题

过程与方法：

1.通过对问题情景的探索，使学生运用以前学过的连加算出得数。

2.借助编制5的乘法口诀的经验，编出2的乘法口诀。

情感、态度与价值观:

培养学生合作学习和利用数学的意识，体验数学与日常生活的密切关系。

教学重难点：

利用经验规律探索编制2的乘法口诀，