《女娲补天》教学案例部编版3.docx
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《女娲补天》教学案例部编版3
四年级上册语文导学案-15《女娲补天》人教（部编版）
15* 女娲补天
导学案设计
课题
女娲补天
课型
新授课
教学目标
1.认识“措、混”等8个生字。
2.能说出故事的起因、经过和结果，感受女娲为了拯救人类不怕困难、甘于奉献的精神。
3.在阅读中感受神话故事的神奇。
教学重难点
1.了解女娲为拯救人类，克服重重困难把天补好的过程。
2.在阅读中感受神话故事的神奇。
课前准备
1.搜集动画片《女娲补天》和中国著名的神话传说。
（教师）
2.制作课件。
（教师）
3.生字新词卡片。
（学生）
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、动画导入，激发兴趣（用时：
5分钟）
1.播放动画片《女娲补天》的片段。
2.导入新课，板书课题。
1.观看动画片，初步谈谈看了动画片以后的体会。
2.学生齐读课题。
可引导学生从女娲的神力、勇敢等方面谈。
二、初读故事，学习字词（用时：
10分钟）
1.出示自学提纲
（一）。
（1）轻声读一读故事，一边读一边圈画生字新词，标出自然段序号。
（2）遇到生字，可以和小组同学交流识记。
2.课件出示词语，检查学生的认读情况，大致理解词语意思。
1.
（1）大声地读出提纲要求，并按提纲要求自学。
组长检查读书情况；学生在组内分自然段读一读课文，比一比谁读得比较流利。
（2）小组内交流：
组长利用字词卡片检查生字认读情况。
2.全班交流汇报。
（1）认读字词：
惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩。
（2）了解“黑黝黝、惊慌失措、混乱、恐怖”等词语的大致意思。
字词教学要适当简略，以学生自学为主，降低掌握要求，只要能读准字音，大致理解词语意思即可。
三、抓住重点，指导阅读（用时：
20分钟）
1.出示自学提纲
（二）。
（1）默读课文，说说故事的起因、经过和结果。
（2）选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。
（3）组内交流怎样读好下面的语句：
①描写女娲难过的语句。
②描写女娲补天和堵地缝的语句。
2.汇报自学成果，引导学生朗读相关句段。
3.引导学生发挥想象，试着把女娲杀死黑龙，吓跑其他野兽的过程说具体、说生动。
4.引导学生朗读课文，体会女娲“补天”的艰辛。
5.引导学生体会女娲“炼石”的神奇。
6.引导学生交流：
（1）你读到最后一个自然段时，脑海中出现了怎样的画面？
（2）女娲是一个怎样的人？
你是从哪里看出来的？
1.
（1）默读课文，在文中找一找相关段落，并在组内交流，说说故事的起因、经过和结果。
起因：
撑天的柱子被撞断了，天塌下来了，世界陷入了混乱和恐怖之中。
经过：
女娲历尽千辛万苦把天补好了，堵住了喷涌洪水的地缝。
结果：
天和地终于恢复了平静，人类获得了新生。
（2）组内交流自己最喜欢的段落并说一说为什么喜欢。
（3）小组内练习有感情地朗读。
2.按自学提纲中的顺序汇报上述自学成果，并朗读相关句段。
3.发挥想象，想想女娲可能会怎么说，怎么做，然后在组内练习表达。
4.快速默读课文，圈画描写女娲炼石补天的语句，体会“补天”的艰辛。
5.在文中找到相关语段，用“____”标出女娲冶炼五彩石的语句，体会炼石的神奇。
6.思考问题，全班交流：
（1）结合语句，想象画面，然后有感情地齐读最后一个自然段。
（2）结合句子谈对女娲的认识。
1.小组交流自学提纲
（二）的内容，意见不统一的要讲讲自己的想法，争取达成组内共识。
2.引导学生发挥想象，试着说女娲杀黑龙，吓跑其他野兽的过程时，教师可以组织学生小组合作，每两个人一组，一人扮演女娲，另一人扮演黑龙，想象女娲是怎样艰难地杀死黑龙，吓跑其他野兽的。
3.可引导学生在文中找出自己认为神奇的句子，然后交流为什么感到神奇，再通过朗读读出感到“神奇”的语气。
4.指导阅读时，教师要适时引导学生结合具体的句子，想象情景，体会女娲的善良、不怕危险、甘于奉献的精神品质。
四、回归整体，拓展阅读（用时：
5分钟）
1.指导学生讲述故事。
2.引导学生说说自己喜欢女娲哪一点，想对女娲说什么。
3.推荐阅读《神笔马良》《后羿射日》等神话故事。
1.按故事的起因、经过和结果，讲述故事。
2.小组内从“不怕困难，不畏艰险，甘于奉献”的角度谈谈自己对女娲的看法。
3.选择自己喜欢的故事读一读。
鼓励学生大胆想象，用生动的语言讲述故事，一方面加深学生对人物的认识，另一方面锻炼学生的表达能力。
四年级上册语文教案-15.女娲补天（人教部编版）
15*女娲补天
文本分析：
女娲补天是我国古代四大神话之一（其他三个是共工触山、后羿射日、嫦娥奔月），本文就是根据这个神话故事改编的。
课文主要讲的是天塌地裂后，民不聊生，女娲为了拯救处于水深火热之中的人们，冒着生命危险找来五彩石，补好了天上的窟窿的故事；赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
选编这篇课文，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。
教师在讲解时，可以让学生默读课文，边默读边想象女娲补天的画面，了解女娲为什么要补天以及补天的过程，从而体会女娲为了拯救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
教学目标：
1.认识本课“娲、隆、塌”等6个生字（包括2个多音字），理解相关词语的意思。
2.默读课文，了解女娲为拯救人类，冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程，感受女娲不辞辛劳、不怕危险、勇敢善良的美好品质。
3.发挥想象，把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。
4.在阅读中进一步感受神话故事的神奇和古人丰富的想象力。
教学重点：
了解女娲补天的起因、经过、结果，体会女娲的精神。
教学难点：
1.想象女娲求雨浇灭天火的过程，感受神话故事的神奇。
2.试着用自己的话复述故事。
课时安排：
1课时
一、感受传统，揭示课题
1.展示中国神话故事中的场景图片，引导学生感受传统文化的特色。
导语：
同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，诗词歌赋、民间传说、神话故事等，都是其中重要的组成部分。
看看这些图片，你们能说出它们是来自哪个故事或传说吗？
（学生依次说出图片中的故事的名称）
2.结合图片引出女娲补天的故事。
过渡：
同学们，最后一张图片展示的是女娲造人的场景。
女娲是神话传说中人类的母亲，她抟泥造人，才有了今天地球上的勃勃生机。
今天我们就来了解关于女娲的另外一个故事——女娲补天。
3.教师板书课题，引导学生进行分析。
（板书：
女娲补天）
明确：
“补”能修饰的对象有衣服、锅、雨伞、营养等，那么“天”怎么能“补”呢？
又该如何“补”呢？
带着这些问题走进课文。
二、初读课文，检测预习
1.介绍女娲的相关知识。
女娲中国上古神话中的创世女神，又称女娲氏、灵娲、女帝等。
相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度。
因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。
2.引导学生默读课文，圈出文中的生字新词。
3.学生自学生字词，教师检测。
（1）指名学生拼写生字。
女wā娲天tā塌地裂xī熄灭yě冶炼
（2）指导学生归类识字。
◆部首归类：
女：
娲（女娲）姓（姓名）娇（娇嫩）婚（结婚）
火：
熄（熄灭）烁（闪烁）炫（炫耀）烽（烽火）
冫：
冶（冶炼）凋（凋谢）凄（凄惨）决（决定）
◆修饰词归类：
动词：
（露出）窟窿（救出）人们（冒着）危险（寻找）五彩石
形容词：
（快乐幸福）的生活（巨大）的响声（熊熊）的大火（五彩）的云霞
◆近、反义词归类：
近义词：
创造——创新寻找——寻求
反义词：
创造——模仿危险——安全燃烧——熄灭
（3）引导学生给课文段落标上序号，划分层次，并概括出每一层次的主要内容。
◆课文梳理：
第一部分（第1自然段）：
交代女娲补天的原因：
天塌地裂，洪水肆虐，人们无法生存。
第二部分（第2自然段）：
写女娲向雨神求雨灭火，又造船拯救被困在水中的人们。
第三部分（第3~4自然段）：
写女娲历经艰难，炼石补天。
第四部分（第5自然段）：
写人们怀念女娲，认为天边五彩的云霞就是女娲炼石补天的地方。
三、研读课文，重点探究
1.引导学生再次默读课文，圈画出文中有疑问的地方。
2.教师出示自主思考题目，学生分组交流讨论。
阅读与思考
（1）品读文中描写天塌地裂的句子，说说你的体会。
（2）第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略，你能发挥想象，将它说得更加生动、具体吗？
（3）读一读文中写女娲寻找五彩石的句子，你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质？
（4）女娲是如何炼石补天的，找出相关的句子，圈出其中的动词，你能根据这些词，用自己的话复述女娲补天的经过吗？
（5）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？
请简单说说。
3.教师根据学生的交流情况，对“阅读与思考”中的问题进行重点解读。
（1）品读文中描写天塌地裂的句子，说说你的体会。
预设：
首先引导学生找出这些句子，即第1自然段的后四句，然后引导学生抓住句子中的重点词语，“黑黑的”“一道道深沟”“熊熊大火”“到处是”“挣扎”等，体会大地上的悲惨景象以及人们处在水深火热之中的境况。
这里面有很多叠词，还要引导学生从语感和内容两方面体会叠词的表达效果。
（2）第2自然段中女娲求雨浇灭天火的过程写得十分简略，你能发挥想象，将它说得更加生动、具体吗？
预设：
女娲找雨神浇灭天火只用一句话做交代，未免太简略，这是为什么呢？
首先引导学生思考，可从文章的详略安排方面进行。
然后引导学生发挥想象，详细写出女娲向雨神求雨时的动作、语言、神态等，以及雨神的反应，丰富文章情节。
明确：
文章的重点内容是女娲补天，因此关系不大的内容可以用一句话带过。
（3）读一读文中写女娲寻找五彩石的句子，你从中体会到女娲身上哪些可贵的品质？
预设：
第3自然段描写的是女娲寻找五彩石的经过，教学时首先引导学生朗读句子，找出句中的重点词语，体会它们在刻画人物形象时所起到的作用。
明确：
“全是一些零零星星的碎块”，说明找五彩石十分不易；“忙了几天几夜”“找哇找哇”“终于”，可见女娲寻找五彩石时遇到了很多困难，付出了很多努力。
这些都表现出女娲的艰辛以及她不辞劳苦、甘于奉献的精神。
（4）女娲是如何炼石补天的，找出相关的句子，圈出其中的动词，你能根据这些词，用自己的话复述女娲补天的经过吗？
预设：
描写女娲炼石补天的内容集中在第4自然段，教学时要让学生通过寻找句中的关键词（主要是动词），从炼石和补天两个方面感受女娲的不易（前两句写的是炼石的过程，后一句描绘的是补天的动作）。
复述补天的经过时，也可以引导学生抓住句中的动词，按一定的顺序适当扩展。
通过复述，重在训练学生的语言表达能力，使之学会将文本语言内化为自己的语言。
（5）整体阅读课文，你从中看到了一个怎样的女娲形象？
请简单说说。
预设：
理解女娲的形象，重在通过具体事例感受其精神品质。
要引导学生从整体上把握课文内容，分析有关女娲的具体事例，体会其勇敢、善良的品质和为了人类不怕困难、甘愿奉献的精神。
方法拓展：
分析人物形象的方法有多种，
（1）通过分析人物的描写方法（语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等）来把握人物的形象；
（2）通过分析人物所做的事件来理解人物的个性、品质；（3）通过分析文章所运用的写作手法来把握人物的形象；（4）通过分析文中的环境描写来感受人物形象；（5）通过理解文中评价人物的句子来体会人物形象。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
过渡：
动人的神话是劳动人民智慧的结晶，神话中体现出来的精神是中华民族宝贵的财富。
女娲炼石补天，不辞辛苦，不畏艰难，为了人类甘心奉献，千百年来，被人们深深怀念。
让我们再读一读这个故事，再次感受女娲身上闪现的美好品质。
小结：
这是本单元最后一篇课文，是关于女娲补天的神话故事。
这节课上，我们了解了关于女娲的知识，认识了生字，理解了重点语句的含义；最重要的是感受了女娲的人物形象，体会了她身上让人感动的可贵品质。
同学们的表现仍然很不错，。
2.引导学生交流学习收获，比如理解词语的方法、把握人物形象的方法、归纳文章中心的方法等。
3.摘抄、积累文中优美的语句。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
◆抓住重点词语激发想象，感受人物精神
师：
女娲在冒险补天的过程中，做了哪些事情？
先快速浏览课文第3、4自然段，然后再与大家交流分享。
生：
女娲先去寻找五彩石，然后挖坑炼石，最后补天。
师：
做这些事，容易吗？
你是从哪些词句中体会到的？
生1：
“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。
于是，她又找哇找哇，终于在一眼清清的泉水中找到了。
”我从“几天几夜”这一短语中感受到女娲找齐五彩石十分不易，用了很长时间。
生2：
我从“终于”一词感受到女娲寻找纯青石的过程十分不易。
生3：
我从“炼了五天五夜”中体会到冶炼时间之长和女娲的辛劳。
生4：
我从“找哇找哇”感受到女娲寻找五彩石的过程非常不容易。
师：
一个“找哇找哇”写出了女娲找石的艰辛。
我们一起来读读这句话，想象一下，女娲会去哪里找？
她会怎么找？
在寻找的过程中她会遇到哪些危险和困难呢？
生：
女娲来到森林里找五彩石。
师：
在森林里遇到了什么困难？
生：
森林里有好多野兽，那些野兽向女娲扑过来。
师：
多危险哪！
女娲怕不怕这危险？
生：
不怕！
女娲战胜了野兽，然后又继续寻找五彩石。
师：
你的想象真丰富呀！
生：
女娲到火山口去寻找五彩石。
那熊熊的大火烧焦了她的衣服，她都不怕，一直不停地寻找五彩石。
师：
你们看，为了拯救人类，女娲就是这样不怕困难，不怕危险。
此时此刻，你们的脑海中一定浮现出了女娲不畏艰险、历经千辛万苦寻找五彩石的画面吧！
展开想象的翅膀，把你所想象到的女娲找石时历经的艰辛写下来吧！
赏析：
感受女娲的精神是本课学习的重点。
怎样让感悟女娲的精神不会落入“贴标签”的窠臼呢？
该片段中，教师引导学生紧紧抓住“几天几夜、找哇找哇、终于”等词，透过文字表面去挖掘，激发学生想象女娲会遇到哪些具体困难，将文本再创造，以充实内容，使人物形象趋于丰满。
最后采用读写结合的方法，将想象的内容转化为文字，进行片段写作。
这也是培养学生的阅读能力和写作能力的一种比较好的方法。
四年级上册语文教案-《15女娲补天》人教部编版
15*女娲补天
1.会认“措、混”等8个生字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。
4.发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
重点
了解女娲补天的原因，感受她为人类造福的决心。
难点
发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1.生字教学
本课是一篇略读课文，在生字教学中，要充分激发学生积极自学的主动性，引导学生运用辨析形近字、辨析形声字等方法识记生字。
2.阅读理解
这篇文章不长，理解起来较为容易，却给读者留下了巨大的想象空间。
因此，除了把握文章主要内容、感悟人物情感的教学外，我还引导学生发挥丰富的想象对文章的情节进行具体化、生动化的阐述，锻炼学生的想象力、表达能力的同时，加深他们对课文情境的感知，促进感悟的升华。
3.表达应用
在理解课文内容、把握人物形象的基础上，引导学生发挥想象，试着把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚、说生动。
1.课前预习
（1）借助字典等工具书认读本课要求会认识的8个生字。
（2）查找资料，了解女娲这一人物形象。
（3）读课文，了解故事的来龙去脉。
2.多媒体课件
教学课时
1课时。
一、图片激趣，揭题质疑
1.课件出示图片，让学生猜一猜图片中的人物是谁，出自哪个神话故事。
课件出示：
2.学生回答，教师揭示答案。
（板书：
女娲补天）
学生齐读课题。
3.引导学生读准“娲”字。
二、初读课文，学习生字
1.学生自由朗读课文，教师提出自读要求：
一边读文一边圈出生字，运用合适的方法识记生字，把课文读通顺。
2．检查生字的掌握情况。
课件出示：
措混项熄塌杀颂绩
（1）学生自由读生字，注意读准字音。
（2）指名认读生字。
教师指导：
“措”是平舌音，不要读错；“混乱”的“混”是多音字，注意区分读音“hùn”和
“hún”；“绩”的读音是“jì”，不要错读成“jī”。
（3）指名带读生字后，学生齐读。
设计意图：
识记、理解生字是教学的重点之一。
在读课文的过程中学习生字，有助于加深对课文的理解。
三、再读课文，了解故事情节，把握人物形象
1.阅读第2自然段，了解故事的起因。
（1）学生自由阅读第2自然段，简要概括故事的起因。
（2）全班交流。
预设：
水神共工撞断不周山，顿时天塌地陷，整个世界陷入混乱和恐怖之中。
这是故事的起因，为下文女娲补天做铺垫。
2.为了拯救人类，女娲做了哪些事情？
（1）生读第4自然段，思考问题并总结，在全班进行汇报。
预设：
为了拯救人类，女娲首先炼石补天，然后又斩下大乌龟的四条腿支撑天空，使天空再没有坍塌的危险。
接着，她杀死了一条作恶的黑龙，吓跑其他野兽，使它们不敢再残害人类。
最后，她把芦苇烧成灰，撒到水中，堵住了喷涌洪水的地缝。
（2）课件出示词句。
说说通过这些词句，我们可以看出女娲怎样的品质。
课件出示：
难过极了担心奋勇
先……接着……最后……
预设：
“难过极了”体现了女娲的善良；“担心”“奋勇”体现了女娲处处为人类着想，不畏艰险；“先……接着……最后……”写出了女娲为拯救人类所做的一系列事情，体现了她无私奉献的品质。
设计意图：
通过分析重点段落，理解文章的内容。
通过分析重点词语、短语、短句，把握女娲的形象特征，体会其精神品质。
四、拓展思维
文章交代了女娲修补天地的过程，但修补天地的各个情节说得都比较简略。
比如：
女娲从各地捡来五种颜色的石头，只用一句话就交代完了。
实际上是不是这样容易呢？
请同学们发挥想象，想象一下女娲是怎样找齐这五种颜色的石头的？
她找石头的过程中遇到了什么困难？
小组合作讨论，发挥想象讲故事，并选出讲得好的同学代表小组在全班交流。
教师及时进行评价。
设计意图：
设计这个环节，让学生在了解女娲的形象特征的基础上，充分发挥想象编故事。
锻炼了学生的想象力，同时激发学生的学习兴趣。
五、拓展链接
收集女娲造人的神话故事。
让学生了解女娲造人的神话故事，能使学生对女娲这一神话人物形象有更深的认识。
一、创设情境，激发兴趣。
在教学开始时，我通过让学生根据图片猜人物的方式，引出本课的教学，并让学生用填空的形式加深对人物形象的理解。
这个环节让学生们的兴致迅速高涨起来，学习氛围非常浓厚。
二、发挥自主学习的精神。
学生们解决问题的途径有很多种，我们常用的是自主学习和合作探究的方式。
在生字教学中，我充分调动学生自学的主动性，让学生自主学习生字。
同时通过多媒体课件出示生字词，让学生用自己喜欢的方式记忆，这样可以达到事半功倍的效果。
在文本的教学中，我通过问题引导学生，让学生通过小组合作的方式解决问题，提高学习能力。
三、通过拓展链接，扩大学生知识面。
在课堂的最后环节，我让学生课外收集并阅读女娲造人的故事，有助于加深学生对女娲这个人物形象的了解，同时也激发了学生对神话故事的兴趣。
四年级上册语文教案-15.女娲补天-人教部编版
《女娲补天》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点字词，感受到人类遭受的苦难，理解女娲补天的艰辛，体会女娲的善良和勇敢。
3、从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。
教学重点：
理解关键字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。
教学难点：
明白女娲补天的原因。
教学准备:
课件、生词卡
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你们喜欢神话故事吗？
老师今天给大家带来了一些神话故事，大家来猜猜看是什么。
《精卫填海》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《哪咤传奇》等
2、除了这些，老师还另外带来了一个新的神话故事，它的历史比前面这些故事更久远，它的内容更加神奇，想听吗？
那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。
3、读完课题，你有什么想问的吗？
看来，同学们对于女娲补天这个故事都非常感兴趣，都很善于提问，会提问的孩子就是会思考，会学习的孩子。
让我们带着刚才这些问题进入今天的学习。
为了鼓励大家，老师准备了一些五彩石，奖励给那些表现出色的孩子，让他帮女娲共同来补天。
二、品读课文，理解女娲补天的原因，体会女娲的善良、勇敢和坚定
（一）女娲补天的起因
1、好，现在让我们一起慢慢地走进那遥远遥远的古代，翻开语文书第103页，自己读一读第一自然段。
生自读第一自然段
2、读完第一自然段，你都看到了些什么？
”
根据学生的回答，相机出示词条：
天塌地陷、山火燃烧、洪水喷涌、猛兽残害
3、那么看到这些，你觉得怎么样呢？
让我们近距离地感受一下。
配乐，师读可怕的情景。
孩子们，如果当时你也在场，看到这样的情景，你会是怎样一种心情呢？
生回答。
害怕。
想想看，那远远的天空塌下一大片，露出一个黑黑的大窟窿，再看看地，它越来越往下陷了，这样的情景就叫做----（天塌地陷）
真可怕呀，谁来读读这个词。
让我们接着往下看，谁来读读这个句子。
（山林大火昼夜燃烧……残害人类。
）
王老师听出来他心里的恐惧感了，真是太可怕了，下面请男孩子们一起来读，向他学习。
4、巧抓末字，感受可怕。
是啊，这样可怕的情景不由得让人们觉得----（世界仿佛到了末日。
）
读读这个词（末日）。
聪明的孩子们，你们仔细看看这个末字它有什么特点？
在《说文》里面是这样解释的：
木的上面加一长横就是末，它表示的是树的末梢，也就是顶端了，没有了。
那么，末日就说明日子已经到了尽头了，这美好的世界即将消失了。
多么可怕呀，谁再来读读这个词。
5、再读第一自然段
让我们连着再一起读读这个可怕的情景。
过渡：
看到这样的景象，作为人类的母亲女娲，她心情怎样呢？
让我们来读读第二自然段。
6、指名读第二自然段
请谁呢？
你来吧！
生读。
她读得怎么样？
（很有感情）
7、女生齐读第二自然段
女生们，按照她刚才的读法，一起读第二自然段。
8、女娲是什么心情了？
从你们刚才的朗读中，老师听出来女娲的心情了，你来说，女娲是什么心情？
（心痛极了）是啊，很难过，而且是非常非常地伤心，再读读这个词（心痛极了）
当女娲看到天塌地陷的时候，女娲她----（心痛极了）
当女娲看到山林大火昼夜燃烧的时候，女娲她----（心痛极了）
当女娲看到洪水喷涌而出，大地一片汪洋的时候，女娲她----（心痛极了）
当女娲看到各种猛兽出来残害人类的时候，女娲她----（心痛极了）
让我们带着心痛极了的心情，再来读读第二自然段。
全班齐读第二自然段
9、发誓，理解“誓”字，体会决心
孩子们，看老师手上这个词（发誓）请一个同学来读。
他读得怎么样？
（坚定）为什么发誓要读得坚定呢？
仔细看这个“誓”字，下面是言，和什么有关？
（和语言、说话有关）上面是一个折，为什么是一个折呢？
听老师讲一个小故事。
我们古人在和人对话的时候，手上要拿一根树枝，边说边把这个树枝折断，以表示自己说话的决心和坚定。
看看我们古人发誓的时候是多么的庄重和严肃啊，所以“发誓”这个词要读得----（坚定）谁再来读读这个词。
谁能用这个词说一句话。
10、女娲会发誓说些什么呢？
那么，女娲会发誓说些什么呢？
假如，你是女娲,你说----（我发誓我要修补好残破的天空。
）
过渡：
女娲立下了一个
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