中考语文专题总复习综合性学习语言运用 知识讲解.docx
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中考语文专题总复习综合性学习语言运用知识讲解
中考总复习——综合性学习（语言运用）
考点透视
“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”这是课程基本理念之一。
“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。
”课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。
学段（7～9年级）目标与内容：
1.自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。
2.能提出学习
和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。
能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。
3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。
4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。
语言运用
语言运用包括仿写、拟写、续写、补写、缩写、改写等。
课标与教材对语言运用的相关要求是：
语言运用重在培养在具体的语言环境中理解和运用语言的能力。
写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
语言运用的考查目标
语言运用试题题型主要是填写题。
仿照例句写出句式相同、内容相近、语意连贯、字数相当的句子；拟写广告词、对联、颁奖词、标语口号、赞美词、班训等；从文章中提取主要信息进行缩写；根据文段的相关内容进行扩写、续写；变换文章的表达方式进行改写。
平时在阅读中留心各种语言现象，通过仿写、拟写、续写、补写、缩写、改写等训练形式，锻炼自己的语言表达能力。
知识讲解
语言综合运用的要求
语言运用的总要求是简明、连贯、得体。
1.简明，就是表达意思要简洁明白。
所谓简洁，就是语意不重复，没有冗余的信息，减少口头语和叹词；所谓明白，就是在文字简练的同时，意思一定要讲清楚，没有歧义。
要做到表达简明，必须删除多余信息，但必要信息是不可或缺的。
其次，语意表达要明白，句子不能含
有歧义。
2.连贯，就是指上下文文意的衔接和语句的排列要有条理，思维严
密、有逻辑性。
语言连贯，首先要有统一的话题和中心，先说什么，后说什么，主次要分明。
从语言运用的角度看，要保持合理的句序，句与句之间要有适当的联系。
要恰当运用过渡性语言，恰当使用修辞手法。
语言表达的连贯，可从表达形式或表达内容两大方面考虑。
就表达内容而言，要注意语句的先后组合应合乎事理逻辑，还要注意文意的衔接和一致，话题的前后照应，以及总与分的照应。
3.得体，就是根据环境条件恰当地使用语言，使语言同语境协调一致。
语境有内部语境和外部语境之分，内部语境包括不同文体的语言要求和文章中语言风格的一致性；外部语境指语言交际时的各种情景条件，包括场合、对象、目的等。
语言运用要得体，主要包括两个方面：
（1）注意用语场合；
（2）注意用语对象。
场合大体分为：
庄重场合、工作场合、日常场合、娱乐场合。
对象主要是指讲话者与听话者双方的身份、年龄以及双方的关系等。
此外，还要注意得体包含礼貌的要求。
“口语交际”题解题方法
口语交际的着眼点是“交际”，是
学生“学语文、用语文”的综合实践，重在培养学生交际能力。
所有的口语交际题，均与学生的生活、认知水平、理解能力相切近，无论是什么样的口语交际题，均要依据“对象、场合、文明得体地进行交流”的基本要求，解答程序是：
看清题目——明确要求——抓住题眼——品读设置的情景或提供的材料——理解题意——依照要求——灵活答题。
一、言之有“礼”
言之有“礼”，即文明得体。
应根据特定的情景采用文明得体的语言回答各类提问，力求通过文明得体的语言拉近和对方的距离。
得体的主要内容有：
（1）用语要适合语言环境，注意场合。
不同的场合对语言的使用各有不同的要求：
①庄重场合，要求用语庄重、规范，一般用典范的书面语；②工作场合，要求用语准确、扼要，经常使用某些专门的术语和行话；③日常场合，要求用语自然、亲切、灵活，一般多用口语；④娱乐场合，要求用语有趣、生动，有时还要求有点幽默。
（2）用语要注意对象，要处理好与对象的关系。
关系的亲近与疏远，是对长辈还是平辈、小辈，都会引起用语的变化。
包含说话时对象的身份年龄：
对长辈要尊敬谦逊，对平辈要不卑不亢，对晚辈要充满爱护。
针对事情的善恶：
对坏人坏事要义正词严；对好人好事，要大力颂扬。
对病人弱者，要表示同情和关切。
对成功的人要送出你真诚的祝贺，对失败的人要表达你真诚的鼓励。
对别人的错误和不足，你的提醒要委婉含蓄；对自己的缺点和失误，你的反省要深挚恳切。
等等。
（3）用语要注意文明礼貌，它可以显示出一个人甚至一个国家的文化水平。
得体，就是指说话要注意语言环境，注意用语场合，说话对象，注意礼貌用语等等，否则，说话就
达不到表达效果。
例：
假如你遇见一位要过马路的盲人，他正在摸索探路，而你很想走上前去给他以帮助。
那么，你将怎样向他表明你的意思?
请把你要说的话写在下面。
答案与解析：
这是一道口语交际题。
这道题作为开放性试题，没有标准答案，只要用语得体、表述准确即可。
例如，有位同学这样答：
“您好，我也要过马路，咱们一起走，好吗?
”完全符合要求，可得满分。
有些同学没有认真审题，花较多笔墨来介绍当时马路上的情形，喧宾夺主；还有些同学不能在表述中体现出“尊重对方，注意对象和场合”的要求，例如，有位同学这样答：
“喂，盲人，你好吗?
你要过马路吗?
请跟我来吧。
”居高临下的怜悯口气，用语很不得体，当然要扣分。
二、言之有“物”
言之有“物”，即有内容。
在特定的情景中采用事
实说话，要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁。
例：
期末考试结束之后，有些老师喜欢按考试成绩给我们排名次。
为此，初三某班的同学展开了热烈的辩论。
辩论精彩激烈，众说纷纭，各执己见。
（1）甲同学认为，排名次是理所当然的，他说：
_______________________________
（2）乙同学不同意甲的看法。
他认为排名次对学习有困难的同学负面影响很大，他说：
____________
（3）丙同学也不同意甲的看法。
她认为排名次对“好学生”也有负面影响，她说：
___________________
（4）丁同学见大家争执不下，也发表了自己的见解。
他认为虽然名次是客观存在的，但老师最好是：
____________________
丁同学的一番独特见解，获得大家的一致好评，认为他所提出的方法具有创新性，让大家心悦诚服。
答案与解析：
这是一道很切合学生实际的口语考查题。
大家都清楚，口语交际能力考查题目的设计，一旦脱离了学生的视野，必然会导致学生欲说而无言，而此题设计紧扣学生的生活，使学生都有话可说，这样，有效地调动了学生的主体思维，能让学生对题目整体的感知、题目的意图和思想情感有较准确的把握。
灵活性和限定性的结合，是本题的又一特色。
如果学生答题有话可说但又说得不着边际，言之无“物”,也算不上好的题目，本题较好地处理了这个关系，在限定性的基础上让学生充分展现个人的才华，张扬自己的个性，保证了每位考生写作水平的最佳发挥。
如第（3）小题，丙同学也不同意甲的看法。
她认为排名次对“好学生”也有负面影响，说话婉转点的同学答：
“他们可能会看到自己成绩好、排名靠前就洋洋得意起来。
”说话直接的同学答：
“排名次也容易使好的同学骄傲自满，不再进取。
”语言表达差一点的同学答：
“好学生会看不起其他同学!
”总之，该题体现了“大马过江，小马过河”，优劣各得其所的特色。
三、言之有“序”
言之有“序”，即说明有合理的顺序。
在特定的情景中采用符合事理顺序的语言回答提问，力求揭示事物的内在联系和因果关系，力求意明句畅。
例：
根据提供的情境，按要求答题。
初三某班同学就“开卷是否有益”进行着热烈的辩论。
正方主辩围绕“开卷有益”的观点进行了论辩。
假若你是反方主辩，那么，你确立的观点应该是“
（1）”，请围绕你的观点写出两条理由。
当你接过正方话题阐述自己的观点时，在阐述观点前应该有几句恰当的话，这几句话应是：
（2）
参考答案：
（1）开卷未必有益①社会上各类书刊鱼龙混杂，青少年对好书坏书缺乏必要的鉴别能力。
②社会上因读黄色书刊而犯罪的事例也不少。
（2）是的，从某种角度上说，你们讲的也有一定的道理，但是，我们还应该看到它的另一面，即消极的一面，我们认为开卷未必有益。
四、言之有“节”
言之有“节”，即简明。
在特定的情景中采用简洁生动的语言回答各类提问，力求做到简明、连贯、得体地表情达意，达到交流思想，传达感情的目的。
要满足试题的要求，简明有序作答，字数适中，标点恰当。
例：
下面是一则某市中学生篮球比赛的报道稿，文中连用5个“战胜”，行文显得单调。
请根据不同的比分，用4个“战胜”的同义词语分别填入括号，替代文中加点的“战胜”，使用词准确又富有变化。
今天进行的中学生男篮预选赛中，一中队以72比60战胜十五中队，十八中队以68比56战胜（）八中队，二中队以98比42战胜（）十一中队，三中队以78比77战胜（）七中队，二十中队以86比80战胜（）上届冠军五中队。
参考答案：
击败（打败）；大胜（轻取）；险胜（小胜）；力挫（力克）。
“拟写广告词”解题方法
一、广告词的基本特点
1.以道理倡导人。
广告是向公众推销观念或行为准则，应以正面宣传为主，提醒规劝为辅的方式，与公众进行平等的交流，不能高高在上，颐指气使。
2.以情感打动人。
人的态度是扎根于情感之中的，如果能让观念依附在容易被感知的情感成分上，就会引起人的共鸣。
3.以创意吸引人。
广告的品位来自思想性和艺术性的统一，在艺术的濡染中让受众自己去思考、去体会，所以广告创意就显得尤为重要。
二、广告词的编拟方法
1.运用修辞
运用修辞，是为了把词句修饰得优美些、生动些，感人些。
以生动形象的文字，准确表达意图，力求简洁鲜明，言有尽而意无穷。
（1）对偶
如推广普通话宣传周宣传口号“说地地道道普通话，做堂堂正正中国人！
”“说
普通话，迎四方宾客；用文明语，送一片真情”；义务献血标语“真情流淌，血脉相通”“民族在奉献中崛起，生命在热血里绵延”等，这类广告词有节奏有韵律，读来琅琅上口，听来和谐悦耳，给人以美感，也便于记忆
。
（2）双关
就是利用双关赋予词句几层不同的意思，从而收到耐人寻味之效。
如“说好普通话，‘知音’遍华夏”，“知音”二字，一语双关。
利用双关语作为公益广告词，能增加表现的层次性和丰富性，词浅意深，回味无穷。
（3）对比
如“献出的血有限，献出的爱无限”“鲜血诚宝贵，救人品更高”“好人献上一滴血，病者除却万分忧”，通过鲜明的对比，给人深刻的印象和启示。
（4）仿拟
就是套用人们熟知的语句，使其产生一种新的意义，从而达到加深印象的效果。
如“鲜血诚可贵，助人价更高”即是化用了裴多菲的名句“生命诚可贵，爱情价更高”，“但愿人长久，热血注心田”是化用苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”。
这类语句为人熟知，让人感到亲切。
作为广告词，有利于赢得人们的好感，也有利于迅速传播。
（5）比喻
如“血，生命的源泉，友谊的桥梁”“普通话——13亿颗心与心之间的桥梁”“普通话——人类沟通的桥梁；普通话——人类智慧的结晶”等，形象生动地说明了各自的作用。
（6）设问
运用设问，以激起人们的思考，增强感染力。
如“为何血浓于水？
因有爱在其中”“你想为社会做点贡献吗？
你愿为他人献点爱心吗？
请参加无偿献血！
”构思新颖，提问巧妙，发人深省。
2.质朴语言
就是用日常通俗朴实的口语编拟广告词。
如“推广普通话，靠你、靠我、靠大家”“讲好普通话，朋友遍天下”“说好普通话，走遍神州都不怕”“56个民族56朵花，56种语言汇成一句话：
请说普通话”“点点滴滴热血浓，人道博爱处处情”“一份血，万份情，无偿献血最光荣”“献血献爱心，血浓情更浓”“无偿献血，用爱心为生命加油！
”“一滴血，一片心，一份爱”等。
这种广告词给人随和亲切之感，看似没有修饰，实则独具匠心，体现了“平平淡淡才是真”的创作意境。
3.押韵口诀
就是由字数相等并且押韵的两句话或多句话作为广告词。
如“说好普通话，方便你我他”“推广普通话，沟通你我他”“请讲普通话，不分你我他；讲好普通话，共爱一个家”“人间自有真情在，献出鲜血播下爱”“一点热血
助他人，一颗爱心好精神”“你血输在我身，你情溶入我心”，这种口诀不是经典语句，而是创作自行设计出来的，传达信息往往比较直接、简练、明确，其主要目的是使人易读易记。
4.字词巧排
如“请讲普通话，讲清普通话”“让普通话不普通，让平凡人不平凡”，通过字词的巧妙排列，造成语音、语义上的循环往复，既有要求，又有
标准，使人产生深刻的印象。
“句子仿写”解题方法
句子仿写，是对考生语言表达的综合测试。
仿写题主要从以下三个角度进行分析：
一、从“仿”的角度看
首先要仿例句之“形”——句式、修辞、结构，为此必须认真分析例句的句式特点、修辞手法、结构特点以及文段、句子之间、句子内部之间的关系；其次要仿例句之“神”——内在的意旨，为此必须认真分析例句的表意特点、表意手法，在限制中写出既在内容上保持一致又富有创造性的句子。
二、从“写”的角度看
主要有修辞型、话题型
、寓意型等形式。
例如：
1.根据所提供的语境，在下面横线处填入恰当的语句，使前后句式一致，语意连贯。
不要慨叹时光飞逝，人生苦短。
若把人一生的足迹连接起来，也是一条长长的路；若把人一生的光阴装订起来，也是一本厚厚的书；，。
开拓一条怎样的路，装订一本怎样的书，，这是一个人必须面对和思考的人生课题。
答案示例：
若把人一生的情感窖藏起来，也是一壶香醇的酒酿造一壶怎样的酒
2.以任何一种职业或职务开头，写出句式相同的句子。
例句：
教师好比蜡烛，虽然燃烧了自己，却照亮了别人。
答案示例：
农民好比蜜蜂，虽然耗尽了体力，却创造了甜蜜的生活。
3.请参照示例，以“灯泡”“短尺”为对象，各写一句话，要求借物喻理，表达出一种人生的感悟。
示例：
雨伞：
总是用潮湿的身躯，彰显自身的价值。
答案示例：
（1）灯泡：
因为有一颗火热的心，才给人们送去光明。
（2）短尺：
以你有限的生命，量出无限的长度。
三、从答题的角度看
解答仿写题最关键的是要弄清句子内部之间的关系，以下几种句子关系必须牢固掌握：
1.并列关系：
蓝天无语，却显露出高远；大地无语，却展示出广搏；鲜花无语，却散发出芬芳；青春无语，却散发出活力。
2.对偶关系：
手拉手众志成城抗震救灾；心连心团结互助共建家园。
3.对比关系：
悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远走不到；乐观者说，希望是启明星，即使摘不到，也告诉人民曙光就在前头。
4.设问关系：
感激的真谛是什么？
感激是春天里的和风细雨，催开了蕴涵希望的蓓蕾；感激是夏日里的一声惊雷，撕开了遮蔽心田的阴霾；感激是秋日里的丰硕果实，映照着我们丰收的笑脸；感激是冬日里温暖的阳光，化解着我们人生的严寒。
5.假设关系：
如果你是鱼儿，那快乐就是一汪清清凉凉的水；如果你是小草，那快乐就是一束柔柔暖暖的阳光；如果你是花儿，那快乐就是一滴晶晶莹莹的露珠；如果你是鸟儿，那快乐就是一方湛湛蓝蓝的天空。
6.排比关系：
欣赏是一缕春风，染绿荒芜的山岗；欣赏是一抹阳光，催开含苞的花蕾；欣赏是一盏明灯，照亮前进的方向；欣赏是一汪甘泉，浇灌枯竭的希望。
当然，在更多的时候，这些关系的仿写常常综合出现在一个句子里，我们仔细分辨。
提示：
1.仿写遵守的6条原则：
句子结构的对称性。
句子内容的相仿性。
句子修辞的一致性。
句子色彩的统一性。
句子衔接的紧密性。
句子音节的协调性（包括尾字押韵）。
2.句子仿写的方法步骤：
一定：
仿的对象、所用修辞。
二仿：
遣词造句。
三修：
连缀增删换。
四查：
语病、修辞、内容、陈述对象。
“对联”题解题方法
一、规则
1.上下联之间在内容上
须相互关联，有一定的逻辑关系（一般是互补关系、对立关系和承接关系）。
2.上下联的字数必须相等，对应位置上的词要词性相同。
上下联的句法结构应当一致，节奏也应相合。
3.上联最后一个字是仄声，下联最后一个字是平声。
4.符合以上特点的对联叫“严对”，而在结构、词性或平仄等方面不够严格的叫“宽对”，中考一般只作“宽对”的要求。
二、常见题型
对联匹配、对联撰写、对联修改、对联猜人等。
三、解题方法
1.认真阅读题目，明确答题要求。
2.反复揣摩已知信息，联系生活积累，展开丰富的联想和想象。
3.运用多种思维方式，纵向、横向或纵横交叉地进行比较。
4.筛选过滤思索的结果，准确表达。
例1：
2011年央视春晚获奖对联
上联：
百善孝为先，常回家看看
下联：
千秋民作本，多俯首听听
例2：
根据课外阅读的名著，补全下面的对联。
上联：
搏命运风浪奏出一支支悲壮的乐曲（贝多芬）
下联：
炼钢铁意志写下一页页辉煌的篇章（奥斯特洛夫斯基）
例3：
请联系《醉翁亭记》《岳阳楼记》和《桃花源记》等篇章中的一篇，以“小石潭凄寒幽静”为上句，写出下句使之成为一组对偶句。
上句：
小石潭凄寒幽静，下句：
桃花源和平宁静。
题型解读
发言类试题
这种题考查的是学生的表达能力，但这种表达又不是完全自由的。
一般来说，这类表达有一定限制，这限制就是扣分点，比如：
（1）必须使用给定的成语或俗语；
（2）必须扣住既定的主题；（3）必须使用一定的修辞。
另外，需要注意的是，开场白最后一句是“我宣布××活动现在开始”；结束语最后一句是“××活动到此结束”。
开场白
1.1994年12月，第49届联合国大会根据联大第二委员会（经济和财政委员会）的建议，决定从1995年起把每年的6月17日定为“世界防治荒漠化和干旱日”。
某中学准备开展“了解土地荒漠化，约束人类自身行为”的主题演讲活动，请你完成以下任务。
请你以主持人的身份
，写一段激情洋溢的开场白（80—100字），要求用上“心驰神往”“与日俱增”两个词语。
【解析】
（1）注意切合主题。
（2）写出活动的意义或目的。
（3）注意调动积极性。
（4）注意语言的感染力，力求精彩，两个词语运用恰当，语言通顺。
（5）要有称呼、问候语，结尾引出活动名称。
【答案】示例：
各位同学，大家好！
在中国这块神奇的土地上，有九寨沟、青海湖等令人心驰神往的美景，也有甘肃新疆无际的大漠戈壁。
荒漠化的土地还在与日俱增，这些需要我们去关注，因为我们是祖国的未来。
下面本班“了解土地荒漠化，约束人类自身行为”的主题演讲活动现在开始！
心愿表述
2.2008年汶川地震后，在抗震募捐活动中，学校广播站小记者采访你，请你对在地震中失去校园的同龄人说几句安慰和鼓舞的话。
（用上“素不相识”“自强不息”两个词。
）
答：
【解析】
（1）思考说话的主题是什么？
围绕“校园”来谈。
（2）
针对“失去校园的同龄人”，要说出安慰的话。
（3）还要说出鼓励的话。
（4）用上“素不相识”“自强不息”两个词.
【答案】示例：
地震使你们的学校成了一片废墟，但有全国人民的支援，相信不久就会有更加美丽的校园出现在你们的面前。
虽然我们素不相识，但我和你们的心是连在一起的。
灾难并不可怕，你们要振奋精神，自强不息，重新开始新的生活。
主题访谈
3.《嘉兴日报》“视听阅读”版开设了一个新栏目“读书访谈录”，首期话题围绕“读名著”展开，将邀请诗人、作家为嘉宾。
假如你作为中学生代表主持本次访
谈，请你围绕这个话题设计两个问题向嘉宾提问。
要求紧扣话题，表述简明扼要。
【解析】这道题考查扣住主题、设计问题的能力。
因此问题的设计必须紧紧围绕“读名著”，所提问题要具体，要有特点，切记简单、肤浅、笼统，缺乏系统性。
少用或不用“你是怎样想的”一类生硬、死板的提问。
可以就读名著过程中遇到的一些疑难问题向专家请教，可以就如何分析作品中的人物形象设题，当然也可以请诗人、作家谈一谈名著对他们人生的影响。
同时注意提问时要有礼貌，语言要委婉。
【答案】示例：
（1）请问XX，斯威夫特在创作《格列佛游记》时，为什么要使用曲笔？
（2）请问XX，我们对《水浒》中宋江的人物形象应该如何分析？
（3）XX先生，您能给我们谈谈读名著对您走上文学之路的影响吗？
话题辩论
4.某班举行以“初中生参加社区公益活动的利与弊”为话题的辩论活动，下面是甲方同学的一段辩词：
初中生参加社区公益活动有弊无利。
一方面，初中生能参与的社区公益活动，无非是扫扫地，擦擦窗。
做这样的小事，对初中生的成长意义不大。
另一方面，学好文化知识是初中生的主要任务，参加社区公益活动会占用学生的学习时间，影响学习成绩。
如果你是乙方主辩，你将怎样针对对方的论点和论据进行反驳，表达你方的观点和理由？
要求：
先摆出你方观点，再进行反驳。
观点：
反驳：
【解析】这种试题没有统一的答案，只要观点明确，言之成理即可。
要准确解答这道试题，需要细致阅读提供给你的甲方同学的辩词，找出甲方的观点“初中生参加社区公益活动有弊无利”，以及支撑观点的论据。
然后据此提出相反的观点“初中生参加社区公益活动有利无弊”，并且佐之以有力的论据，配之以精炼的语言，才能做准确的回答。
【答案】示例：
观点：
初中生参加社区公益活动有利无弊。
反驳：
初中生参与的社区公益活动，虽然只是一些扫扫地、擦擦窗的小事，但却能培养我们的爱心意识、奉献意识，有利于我们形成健康积极的人生观。
学好文化是初中生的主要任务这话一点不错，难道只有整天坐在教室里才是学习吗？
陶行知先生说：
“社会是最好的课堂。
”它可以让我们学到许多在课堂里学不到的知识。
景点介绍
5.紧张的中考即将结束，初三的同学都想趁假期放松一下，而旅游不乏是一种选择，某旅行社为此也特设了学生假日旅游专线。
请以旅行社的名义写一段活，向学生推荐一旅游景点。
要求：
语言简明、连贯、得体，有吸引力，不少于40字，含标点。
【解析】这道题着重考查了同学们课外知识的积累，对祖国山川名胜的了解情况和语言组织能力。
如果同学们在走进考场时，心中没有这块丘壑，是很难拿到满意的分数的。
这就提醒我们平时应考时要关注方方面面的知识，时刻记住在社会中学语文，在生活中学语文，就会有备而无患。
【答案】示例：
同学们，金山，又称浮玉山，因唐代高僧法海在此开山得金而故名。
江心岛屿，素有“江心芙蓉”之誉，陆水相连，泉、湖、洲、园、寺“串珠成链”，一幅“楼台两岸水相连，江北江南镜里天”的胜景。
去镇江不能不游金山哦！
语言创作类试题
宣传语
1.2010年5月20日是第21个全国学生营养日，今年学生营养日的主题是“全面、均衡、适量——远离肥胖、慢性病”，为此，学校举办了题为“营养·健康·学习”的宣传活动。
请根据活动的主题，为本次宣传活动写一句宣传语。
答：
【解析】
（1）扣住主题——“营养·健康·学习”。
（2）语言要非常简洁，念起来朗朗上口。
【答案】示例：
吃出健康，有益学习。
对联
2.阅读下面一段文字，回答文后问题。
古都南京，历史名城。
南朝旧事、明代遗韵、民国风雨，都在这座古城留下了深深的印痕，浸染出浓浓的意蕴。
玄武湖舒展，鸡鸣寺空灵，秦淮河的桨声灯影，夫子庙的热闹繁华，无不让人留恋忘返。
不少地名还可组成比较工整又非常有趣的对子。
例如：
“石头城”对“燕子叽”；“朝天宫”对“阅江楼”：
“凤凰台”对“麒麟门”。
请从“无想寺”“状元楼”“白马湖”三个地名中，选出最恰当的分别写在下面的横线上。
答：
乌龙潭对_____________莫愁湖对_____________总统府对_____________
【解析】关于对联，有两点要注意：
1.对联的规则：
（1）仄起平收（上联末字是第三、四声，下联末字
是一、二声），忌同声收尾，比如“水能载舟，亦可覆舟”就不算对联
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