有多少浪费本可避免教学设计避免浪费教学反思.docx
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有多少浪费本可避免教学设计避免浪费教学反思
有多少浪费本可避免教学设计避免浪费教学反思
12有多少浪费本可避免
教学目标:
1观察生活中的浪费现象,了解浪费造成的危害;
2能够在生活中反对浪费,避免浪费.
3培养学生反对浪费，提倡节约的好习惯。
教学重难点：
能够在生活中反对浪费，避免浪费。
观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
教学过程：
一故事导入
1师：
同学们，今天我们学习第12课《有多少浪费本可避免》（板书课题）
生读课题。
2师：
读了课题，你知道我们这节课要探究的主题是什么？
——板书（浪费）
生自由回答
3 师：
老师收集了几张图片，让我们一起来看看。
（媒体出示餐桌浪费图片）
4师：
这样的情景你看见过吗？
经历过吗？
当时你的内心有什么感受？
（生交流谈感受）
5师：
对啊，这样的情景一度在我们的生活中经常出现，在我们享用美食的时候，经常会产生很多浪费粮食的现象。
——板书 （餐桌上）
二 故事激情
1 师：
听，学校泔水桶里传出了以阵阵哭声，让我们来一起听听故事“食物的哭诉”
2课本P86师讲故事 生默看
3交流 听完这些食物的哭诉，你有什么话想说？
跟小小组同学交流一下。
抽生交流。
媒体出示：
挑食会让我们——（生读）
4师：
这种浪费是容易被忽视的，也许每次浪费的量看起来并不多，但是日积月累就是一个很大的数目。
接下来让我们来做个小活动。
5 p87活动园算一算
师出示 用天平称称一称，用小碗量一量，看看50克大米有多少？
算一算，如果没人浪费50克大米，全班同学浪费多少大米？
全校浪费多少？
说一说：
看到计算结果，你有什么感受？
师小结：
看到这些触目惊心的数字，你们觉得这是小浪费吗？
三:
结合旧知巩固认识
1 师让我们再回到第四课《我们的衣食之源》，再来回顾一下小小一粒米是怎样来到我们的餐桌上的。
2 P28讨论
总结：
粮食从播种—插秧—施肥—除草—打谷—晾晒—脱粒—上桌，需要花费大量的人力和物力。
所以说浪费粮食不单是粮食的浪费，还有对那些辛苦付出劳动的人们的不尊重，这也是在浪费他们的劳动。
因此，我们要养成节约粮食的习惯，不能浪费。
三读一读说一说p89“相关链接
1师 针对粮食问题，科研人员也做过一些调查研究，让我们一起来读读P89“相关链接”里的知识。
1生自由读
2学生交流阅读收获
3师小结：
由此看来，节约粮食、杜绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约粮食生产所需的资源，可谓意义重大。
四光盘行动p89
1师 为了提倡节约粮食，2022年，全国掀起了一股“光盘行动”的热潮，让我们也去了解一下。
P89下
1你了解光盘行动吗？
2你见到过光盘行动吗？
3你参与过光盘行动吗？
4分析判断：
p90活动园
你怎么看这些行为？
五 拓展延伸
1师 除了餐桌上的浪费，生活中还存在很多浪费现象，你有没有发现？
————————————是浪费
——————————————是浪费
————————————也是浪费
2师 看来大家对哪些是浪费已经掌握得不错，那么这里有几道判断题来考考大家。
3完成活动册相关练习。
6.
教学目标
1.观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害;
2.能够在生活中反对浪费，避免浪费。
3.培养学生反对浪费，提倡节约的好习惯。
教学重难点
教学重点:
能够在生活中反对浪费，避免浪费。
教学难点:
观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
教学方法:
启发式、自主学习法、讨论交流法
课时安排:
2
课时
教学过程
第一课时
一、讲故事导入
1.讲故事:
食物的哭诉。
夜深人静，学校食堂角落的泔水桶里传出一阵阵哭诉声。
米粒兄弟们抱在一起，鸣呜地哭着:
“现在的孩子们可真忍心，把我们大团大团地扔掉。
不吃够主食，他们上课、玩耍、锻炼很容易就会没力气的。
”
几个白花花的馒头也在一旁抹着眼泪:
“我们也是，你看，只被咬了几口就扔掉了。
”
泡在菜汤里的白菜、豆角、茄子七嘴八舌地说:
“就是，太不像话了!
”“我们蔬莱多有营养啊。
”“厨师们认真地把我们洗干净，精心地烹饪，孩子们却一点都不珍惜他们的劳动成果。
”
高高堆在泔水桶最上面的几块红烧肉叹着气:
“现在孩子们吃得好了，变得更挑食了，我们这么美味也难逃被抛弃的命运。
”
师:
同学们，听完故事，有什么感想
生:
自由回答。
2.思考：
除了我们学校的浪费现象，你还见过哪里有浪费现象？
3.师:
我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。
今天，我们就来探究一下浪费的话题。
板书课题:
有多少浪费本可避免——餐桌上的浪费
二、新知探究：
餐桌上的浪费
（一）看一看，读一读，想一想。
1.生观看
p44
浪费现象。
这样的浪费现象，你看见过、经历过吗
2.思考：
在我们学校的食堂见过这样的浪费现象吗
3.你有过这样的浪费经历吗？
与同桌说一说。
4.说一说:
浪费有多种表现。
把不爱吃的食物扔掉是浪费;
……是浪费;
……是浪费;
……是浪费。
5.师小结：
把不爱吃的食物扔掉是浪费； 把稍旧的玩具扔掉是浪费； 不随手关水龙头是浪费； 暴饮暴食也是浪费……这种浪费是容易被忽视的，也许每次浪费的量看起来并不多，但日积月累就是一个很大的数目。
那我们这些小小的浪费就有是多大一个数目呢？
让我们一起来算一算。
（二）算一算，想一想。
1.算一算:
①用天平称一称，用小碗量一量，看看
50
克大米有多少。
②如果每个同学一天浪费
50
克大米，全班同学一天共浪费多少大米一年共浪费多少如果全校有
1000
个学生，一年将浪费多少大米
③一个学生一个月大约吃
9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月
50某50=2500（克）
2500某365=912500（克）
912500某1000=912500000（克）
912500000克=912500千克
912500÷9≈101389（个）
2.想一想:
看到计算结果你有什么感受
3.师小结：
看着这些触目惊心的数字，你们觉得这还是小小的浪费吗？
拒绝浪费，从我做起。
（三）读一读，说一说。
1.读一读:
p46“阅读角”。
《一瓶水背后的辛劳》
放学回家，我放下书包，手里还有喝剩的半瓶矿泉水。
刚想扔进垃圾桶，妈妈就阻止了我:
“浩浩，别浪费。
”我说:
“妈，一瓶水才一块多钱，我顶多浪费了五毛钱。
”
妈妈说:
“想想看，你浪费的只是五毛钱吗”
我想了想，说:
“还浪费了水资源。
”
妈妈摸摸我的头说:
“是的。
你不仅浪费了水资源，还浪费了许多人力、物力。
一瓶水从汲取，到处理、装罐、密封，得经过许多道工序。
矿泉水出厂后，需要打包装箱，需要长途运输，需要在仓库保管，运到超市卸货，理货员运上架，有许多人付出了劳动。
矿泉水瓶的生产也是如此。
就更别提这背后制造机器、车辆、盖房子、修桥铺路的人力了。
细算下来，一瓶水中可凝聚了成百上千人的辛劳呢。
”
听了妈妈的话，我感到手中的半瓶水沉甸甸的，再也不能随便丢弃了。
2.想一想:
为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是
5
毛钱扔掉这半瓶矿泉水还浪费了些什么？
3.说一说:
有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。
你知道在这背后，还浪费了什么
4.师小结：
是啊，倒掉饭菜，我们浪费的不单是粮食。
粮食从播种——插秧——施肥——除草——打谷——晾晒——脱粒——做饭，需要很多的人力和物力，更别提这中间需要的机器设备等。
所以，倒掉饭菜，我们浪费的不单是粮食。
节约粮食是习惯，更是美德。
大家都从自身做起，从小事做起，为形成勤俭节约的良好社会风尚作出自己的努力。
5.相关链接。
（1）学生自由默读。
（2）学生交流阅读收获。
（3）师小结：
由此看来，节约食物，拒绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约食品生产所需的资源，可谓意义重大。
（四）读一读，学一学，分析情景。
1.读一读，学一学：
p47“光盘行动”。
（1）自由默读47页内容。
（2）思考：
什么是“光盘行动”？
（3）师小结：
“光盘行动”的宗旨是餐厅不多点、食堂不多打、厨房不多做。
从而让人们养成生活中珍惜粮食、厉行节约反对浪费的习惯。
2.想一想:
今天，你光盘了吗
3.分析情景:
p48
案例。
你怎么看待这些行为呢
（1）在家里,按需做饭菜,不挑食，不剩饭菜。
（2）保质期短的食品不要一次购买过多，免得吃不完过期。
（3）我也知道浪费不好，但是今天的菜我真的不喜欢吃。
（4）我们在餐馆请客，我让妈妈别点太多，免得吃不完。
可妈妈说桌上的菜都吃完了，让人有点难堪。
三、拓展延伸：
找一找生活中的浪费现象有哪些？
四、师总结：
浪费现象随处可见，这不仅是对食物的无视，更是对辛勤劳动者的劳动的不尊重。
古语有云“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”我们作为小学生，从小就要养成勤俭节约、杜绝浪费的好习惯。
板书设计
6.
餐桌上的浪费：
浪费危害大、勤俭节约、杜绝浪费
当堂检测：
一、填空。
1.我们在享用餐桌上的美食时，可能会产生（
）。
2.
（
）更是对劳动者劳动成果的不尊重。
3.
节约粮食是（
），更是（
）。
大家都从（
）做起，从（
）做起，为形成（
）的良好社会风尚作出自己的努力。
二、判断。
1.学校的浪费现象比较严重。
（
）
2.“聚沙成塔”，小浪费汇集起来就是一个大数目。
（
）
3.一瓶矿泉水大不了1.5元钱，丢弃了也没佬可惜的。
（
）
4.浪费行为是对劳动者劳动行为的不尊重。
（
）
5.节约粮食是习惯，更是美德。
（
）
6.我们作为小学生，不能为形成勤俭节约的良好风尚作出自己的努力。
（
）
7.在家里,按需做饭菜,不挑食，不剩饭菜。
（
）
8.保质期短的食品不要一次购买过多，免得吃不完过期。
（
）
9.我也知道浪费不好，但是今天的菜我真的不喜欢吃。
（
）
10.我们在餐馆请客，我让妈妈别点太多，免得吃不完。
可妈妈说桌上的菜都吃完了，让人有点难堪。
（
）
三、论述题：
说说你对“光盘行动”的看法？
当堂检测答案：
一、填空。
1.我们在享用餐桌上的美食时，可能会产生（
浪费
）。
2.
（
浪费行为
）更是对劳动者劳动成果的不尊重。
3.
节约粮食是（
习惯
），更是（
美德
）。
大家都从（
自身
）做起，从（
小事
）做起，为形成（
勤俭节约
）的良好社会风尚作出自己的努力。
二、判断。
1.学校的浪费现象比较严重。
（
√
）
2.“聚沙成塔”，小浪费汇集起来就是一个大数目。
（
√
）
3.一瓶矿泉水大不了1.5元钱，丢弃了也没什么可惜的。
（
某
）
4.浪费行为是对劳动者劳动行为的不尊重。
（
√
）
5.节约粮食是习惯，更是美德。
（
√
）
6.我们作为小学生，不能为形成勤俭节约的良好风尚作出自己的努力。
（
某
）
7.在家里,按需做饭菜,不挑食，不剩饭菜。
（
√
）
8.保质期短的食品不要一次购买过多，免得吃不完过期。
（
√
）
9.我也知道浪费不好，但是今天的菜我真的不喜欢吃。
（
某
）
10.我们在餐馆请客，我让妈妈别点太多，免得吃不完。
可妈妈说桌上的菜都吃完了，让人有点难堪。
（
某
）
三、论述题：
说说你对“光盘行动”的看法？
答：
“光盘行动”的宗旨是餐厅不多点、食堂不多打、厨房不多做。
从而让人们养成生活中珍惜粮食、厉行节约反对浪费的习惯。
6.
教学目标
1.能够在生活中反对浪费，避免浪费。
2.在情境体验中，正确认识生活中的浪费，从而养成勤俭节约的好习惯。
教学重难点
教学重点:
能够在生活中反对浪费，避免浪费。
教学难点:
观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
教学方法:
启发式、自主学习法、讨论交流法
课时安排:
2
课时
教学过程
第二课时
一、情境引入。
1.情境：
一天放学，小华他们组打扫完成卫生以后便一起离开了学校。
第二天，当小华来到学校后，便有同学告诉他：
“昨天的电扇都没关。
”小华无所谓地说：
“不就是没关电扇嘛，有什么了不起的？
用的又不是你家的电，学校有的是钱。
”
2.
小华这样认为对吗？
3.师小结：
是啊，小华的想法完全错了，不管用的是谁的电，都是我们地球上的资源，是不容浪费的。
这节课，我们就来找一找：
还有哪些浪费可以避免。
揭示课题：
还有哪些浪费可以避免。
二、新知探究。
（一）读一读，想一想。
1.过渡：
除了饮食方面的浪费，在我们身边还“潜伏”
着形形色色的浪费。
因为其频繁和细微，我们根本没有察觉。
让我们一起来阅读
p49
案例。
（1）教室里的灯还亮着，同学们就去上体育课了。
（2）一篇作文还没写出来，就浪费了许多的纸。
（3）文具盒的自述：
“别看我现在伤痕累累，我一个月前可是一个全新的铅笔盒呢!
我的小主人经常把我扔来扔去，对我敲敲打打，还用小刀在我身上刻字。
这个月，小主人还丢了四块橡皮，弄坏了三支自动铅笔。
听说上个月就有一个可怜的铅笔盒被淘汰了。
天哪!
恐怕我很快也不能为主人服务了!
我们的寿命不应该这么短啊!
2.思考:
这些情景反映了什么
3.从这些情景看，其实这只是校园里常发生的事情。
这充分说明我们的浪费现象已经非常严重了，你在这些方面是否也有浪费行为呢
（1）学生与同桌交流。
（2）学生组织语言在全班交流。
（3）师小结：
今天，我们充分认识到了这些严重的浪费现象，在我们认为不起眼的小事上，其实存在着大浪费。
从今天开始，我们要做个生活的有心人，勤俭节约，杜绝浪费。
（二）小调查。
1.浪费现象小调查：
让我们组成“浪费现象调查小组”，深入了解一下浪费现象吧，挑选某一个方面的浪费行为进行调查研究。
2.完成调查报告。
①我们小组调查的浪费现象是
方面的。
②我们看到的现象
③这些浪费行为的危害
④产生这些浪费行为的原因是
⑤关于怎样减少这些浪费，我们的建议是
3.调查方法指导：
（2）采访之前要准备好问题提纲。
（3）调查研究的结论要实事求是，如果有具体数据就更有说服力了。
4.读
p50“相关链接”。
2022年，国际性环保组织世界自然基金会（
WWF
）指出，全球纸张产、用量已达3.2亿吨，如果每吨纸需砍伐4棵平均20年树龄的树木作原料的话，那么一年就有近13亿棵这样的大树从地球上消失。
这样换算一下，在世界范围内，每天约有27万棵这样的大树被人们冲进了厕所下水道或是被当成没用的垃圾扔掉。
5.拓展了解某校的水资源浪费现象。
楼层
及时关闭水源人数
不及时关闭水源人数
检查时间
备注
男
女
男
女
5
8
9
7
7：
40--7：
50
8
12
11
6
2：
20—2：
30
7
11
10
8
4:
20—4:
30
2
10
12
14
9
7：
40--7：
50
7
9
9
4
2：
20—2：
30
9
10
11
5
4:
20—4:
30
3
15
16
5
7：
40--7：
50
12
15
4
3
2：
20—2：
30
13
12
8
2
4:
20—4:
30
6.师小结：
我们身边的浪费随时有可能被我们忽略，虽然不走眼，但它却存在，一旦汇集，就是一个巨大的数目。
浪费现象，不容忽视。
（三）分析浪费原因。
1.请想一想以下说法错在哪里
①稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
②我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。
③这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
④不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
2.学生在小组内交流汇报。
3.全班交流。
4.师小结。
国家都提倡“光盘行动”，提倡节约，反而是浪费可耻。
拒绝浪费是全民族的事，不分大人和小孩，如果人人都节约一点点，那么十几亿的中国，会节约多少呢？
（四）找一找。
1.找一找:
有很多关于浪费与节俭的名言、警句、谚语，意味深长。
你知道它们的含义吗
①取之有度，用之有节，则常足。
大意:
有计划地索取，有节制地消费，就会常保富足。
②静以修身，俭以养德。
大意：
以静思反省来使自己尽善尽美，以俭朴节约财物来培养自己高尚的品德。
2.你能再找一些类似的句子吗
（1）俭节则昌，淫佚则亡。
大意:
节俭就会昌盛，淫佚享乐就会败亡。
（2）一勤二俭三节约，全家老少幸福多。
（3）行船靠掌舵，理家靠节约。
3.请你从水、电、气、衣物、玩具等方面，以“反对浪费、提倡节俭”为主题，设计一幅宣传画或宣传标语，把你的观点传达给大家。
三、课堂总结。
对呀，有多少浪费本可避免，有时是我们的认识问题造成了浪费，有时是我们的面子问题造成了浪费。
俗话说“聚沙成塔”，如果我们人人都力行节约，那世界一定会变得更美好！
板书设计：
6
还有哪些浪费可以避免
教学反思
当堂检测：
一、填空。
1.除了（
）方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。
2.
（
）是中华民族的传统美德，我们要养成（
）的好习惯。
3.写一句关于勤俭节约的名言或警句。
（
）
二、判断。
1.细小的浪费现象我们不用在意。
（
）
2.我一个人浪费一点水算什么，我国的水资源那么丰富。
（
）
3.小华洗手后忘关水龙头，小娟提醒他，可他还不服气地说：
“关你什么事。
”
（
）
4.小明看到同学们去上体育课了，可教室里的灯还未关，他主动把灯关了。
（
）
5.小浪费会造成大流失，浪费现象不容忽视。
（
）
6.小明经常在课桌上刻画。
（
）
7.勤俭节约是中华民族的传统美德。
（
）
8.
稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
（
）
9.
我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。
（
）
10.
这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
（
）
11.
不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
（
）
三、简答题。
请写出几个关于浪费与节俭的名言或警句。
（至少三条）
当堂检测答案：
一、填空。
1.除了（
饮食
）方面的浪费，在我们身边还“潜伏”着形形色色的浪费。
2.（
勤俭节约
）是中华民族的传统美德，我们要养成（
勤俭节约
）的好习惯。
3.写一句关于勤俭节约的名言或警句。
（
取之有度，用之有节，则常足。
）
二、判断。
1.细小的浪费现象我们不用在意。
（
某
）
2.我一个人浪费一点水算什么，我国的水资源那么丰富。
（
某
）
3.小华洗手后忘关水龙头，小娟提醒他，可他还不服气地说：
“关你什么事。
”
（
某
）
4.小明看到同学们去上体育课了，可教室里的灯还未关，他主动把灯关了。
（
√
）
5.小浪费会造成大流失，浪费现象不容忽视。
（
√
）
6.小明经常在课桌上刻画。
（
某
）
7.勤俭节约是中华民族的传统美德。
（
√
）
8.
稍微浪费一点没关系，太节俭了别人会笑话我的。
（
某
）
9.
我一个人节约有什么用，有浪费行为的人多着呢。
（
某
）
10.
这些是我自己花钱买的，浪费点和别人没什么关系。
（
某
）
11.
不浪费是大人的事情，和小孩子没什么关系。
（
某
）
三、简答题。
请写出几个关于浪费与节俭的名言或警句。
（至少三条）
答：
（1）俭节则昌，淫佚则亡。
（2）一勤二俭三节约，全家老少幸福多。
（3）行船靠掌舵，理家靠节约。
6.
教学目标
1.观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害;
2.能够在生活中反对浪费，避免浪费。
3.培养学生反对浪费，提倡节约的好习惯。
教学重难点
教学重点:
能够在生活中反对浪费，避免浪费。
教学难点:
观察生活中的浪费现象，了解浪费造成的危害。
教学方法:
启发式、自主学习法、讨论交流法
课时安排:
2
课时
教学过程
第一课时
一、讲故事导入
1.讲故事:
食物的哭诉。
夜深人静，学校食堂角落的泔水桶里传出一阵阵哭诉声。
米粒兄弟们抱在一起，鸣呜地哭着:
“现在的孩子们可真忍心，把我们大团大团地扔掉。
不吃够主食，他们上课、玩耍、锻炼很容易就会没力气的。
”
几个白花花的馒头也在一旁抹着眼泪:
“我们也是，你看，只被咬了几口就扔掉了。
”
泡在菜汤里的白菜、豆角、茄子七嘴八舌地说:
“就是，太不像话了!
”“我们蔬莱多有营养啊。
”“厨师们认真地把我们洗干净，精心地烹饪，孩子们却一点都不珍惜他们的劳动成果。
”
高高堆在泔水桶最上面的几块红烧肉叹着气:
“现在孩子们吃得好了，变得更挑食了，我们这么美味也难逃被抛弃的命运。
”
师:
同学们，听完故事，有什么感想
生:
自由回答。
2.思考：
除了我们学校的浪费现象，你还见过哪里有浪费现象？
3.师:
我们在享用餐桌上的美食时，也可能会产生浪费。
今天，我们就来探究一下浪费的话题。
板书课题:
有多少浪费本可避免——餐桌上的浪费
二、新知探究：
餐桌上的浪费
（一）看一看，读一读，想一想。
1.生观看
p44
浪费现象。
这样的浪费现象，你看见过、经历过吗
2.思考：
在我们学校的食堂见过这样的浪费现象吗
3.你有过这样的浪费经历吗？
与同桌说一说。
4.说一说:
浪费有多种表现。
把不爱吃的食物扔掉是浪费;
……是浪费;
……是浪费;
……是浪费。
5.师小结：
把不爱吃的食物扔掉是浪费； 把稍旧的玩具扔掉是浪费； 不随手关水龙头是浪费； 暴饮暴食也是浪费……这种浪费是容易被忽视的，也许每次浪费的量看起来并不多，但日积月累就是一个很大的数目。
那我们这些小小的浪费就有是多大一个数目呢？
让我们一起来算一算。
（二）算一算，想一想。
1.算一算:
①用天平称一称，用小碗量一量，看看
50
克大米有多少。
②如果每个同学一天浪费
50
克大米，全班同学一天共浪费多少大米一年共浪费多少如果全校有
1000
个学生，一年将浪费多少大米
③一个学生一个月大约吃
9千克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月
50某50=2500（克）
2500某365=912500（克）
912500某1000=912500000（克）
912500000克=912500千克
912500÷9≈101389（个）
2.想一想:
看到计算结果你有什么感受
3.师小结：
看着这些触目惊心的数字，你们觉得这还是小小的浪费吗？
拒绝浪费，从我做起。
（三）读一读，说一说。
1.读一读:
p46“阅读角”。
《一瓶水背后的辛劳》
放学回家，我放下书包，手里还有喝剩的半瓶矿泉水。
刚想扔进垃圾桶，妈妈就阻止了我:
“浩浩，别浪费。
”我说:
“妈，一瓶水才一块多钱，我顶多浪费了五毛钱。
”
妈妈说:
“想想看，你浪费的只是五毛钱吗”
我想了想，说:
“还浪费了水资源。
”
妈妈摸摸我的头说:
“是的。
你不仅浪费了水资源，还浪费了许多人力、物力。
一瓶水从汲取，到处理、装罐、密封，得经过许多道工序。
矿泉水出厂后，需要打包装箱，需要长途运输，需要在仓库保管，运到超市卸货，理货员运上架，有许多人付出了劳动。
矿泉水瓶的生产也是如此。
就更别提这背后制造机器、车辆、盖房子、修桥铺路的人力了。
细算下来，一瓶水中可凝聚了成百上千人的辛劳呢。
”
听了妈妈的话，我感到手中的半瓶水沉甸甸的，再也不能随便丢弃了。
2.想一想:
为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是
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毛钱扔掉这半瓶矿泉水还浪费了些什么？
3.说一说:
有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。
你知道在这背后，还浪费了什么
4.师小结：
是啊，倒掉饭菜，我们浪费的不单是粮食。
粮食从播种——插秧——施肥——除草——打谷——晾晒——脱粒——做饭，需要很多的人力和物力，更别提这中间需要的机器设备等。
所以，倒掉饭菜，我们浪费的不单是粮食。
节约
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