大班幼儿线描画目标要求.docx
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大班幼儿线描画目标要求
浅谈儿童线描画的指导和创新
〔摘要〕儿童线描画以它的游戏性、随意性、象征性和装饰性成为其主要特点，并深受幼儿的喜爱。
在教学实践中，如何对幼儿进行具体的线描画指导，引导幼儿去感受、领悟和表现线条的无限魅力是一个值得我们幼儿美术教育工作者关注的一个问题。
在教学实践中，我对传统的黑白线描画进行改革和创新，进一步丰富线描画的材料和表现形式，最大程度地激发幼儿创作线描画的兴趣和热情。
一、问题的提出
中国的绘画源远流长，其中线描画是世界美术中一道耀眼的风景线，英国美术批评家罗杰·弗莱写道：
“中国艺术首先引人注目的是在其中占首位的线的节奏，我们注意到这种线的节奏总是具有流动和连续的特征……这真可以说是一种用手画出舞蹈的曲线。
”线描画它以线条为主要表现手段，用线条作画，用线条说话的艺术，有很强的装饰性及独特的视觉效果。
线描画正是以这种清秀、隽美、含蓄、夸张的特点被越来越多的人所喜爱，幼儿园的小朋友当然也不例外。
儿童线描画与成人线描画有所区别，以它的游戏性、随意性、象征性和装饰性成为其主要特点。
德国艺术家保罗·克利曾经有一句名言：
“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。
那么，在教学实践中，我又如何对幼儿进行具体的线描画指导，引导幼儿去感受、领悟和表现线条的无限魅力呢？
一提起线描画，在人们的头脑中便会出现“黑白”这两个字眼，似乎黑白色调的绘画成了线描画的代名词。
许多人认为线描画的材料很简单，一张白纸，一支笔，就能随心所欲的变换出美伦美奂的美术作品来。
而在孩子们的眼中，色彩缤纷的画面给他们无限的视觉冲击。
在指导幼儿进行线描画的过程中，我常常在思考，能否对传统的黑白线描画进行改革和创新，进一步丰富线描画的材料和表现形式，最大程度地激发幼儿创作线描画的兴趣和热情呢？
二、儿童线描画的指导
㈠引导幼儿欣赏和感受线描画艺术作品的美，激发幼儿对线描画的兴趣。
要热爱任何一门艺术，我想，都是从欣赏开始的。
在幼儿最初接触线描画的阶段，老师要选择一些优秀的不同风格的绘画大师线描画作品引导幼儿去观察和欣赏，引导幼儿去发现线基本上可以分为直线和曲线两种。
直线有水平线、垂直线、斜线等。
水平线有广阔、宁静感；垂直线有升腾、挺拔感；斜线有危急或空间变化的感觉。
曲线有波浪线、螺旋线、弧线等，流动的曲线使人感到变化、柔和、轻巧、优美，给人轻松愉快的感觉。
不同的线条会产生不同的美感，如华美、柔和的线产生韵律美；简括、挺拔的线产生力度美；生涩、古朴的线产生稚拙美等。
通过欣赏大量的优秀线描画艺术作品，可以提高幼儿的眼力，加深儿童对线条这一艺术语言的理解，画家的笔法就是他本人品格个性的再现。
例如达芬奇画的冷静的线条突出了画家的理智的个性；凡高动荡的线条突出了画家冲动的性格；德拉克洛瓦奔放的线条突出了他热情的天性等。
让幼儿从小接触经典，开阔眼界，有利于他们能更加敏感地感知和选择线条，并自觉地运用到自己的线描画作品中去。
我们还可以自己创作绘画一些简单漂亮、稚拙童趣的儿童线描作品，使孩子们在不知不觉中觉得原来画线描画是那么的简单和美丽，在这种欣赏和感受中领略到线描画的艺术魅力，从而产生对线描画的兴趣和喜爱之情。
㈡培养幼儿敏锐的观察力，让幼儿拥有一双发现美的眼睛。
当然，除了引导幼儿欣赏线描画艺术作品中不同长短、粗细、曲直、刚柔、滑涩、虚实、疏密等线条，我们还要引导幼儿去发现生活中无处不在的线条，如每个人的头发有卷曲和笔直之分，每片叶子上的叶脉纹路都不一样，一件花衣服上有许许多多的线条组成，生活中那么多不同的线条给人们带来不同的美的感受。
在引导幼儿观察的时候，老师要遵循由整体到局部、再由局部到整体、由远到近、由外往里的原则，学会有比较地观察、有思考地观察。
在观察物体的时候，要引导幼儿去发现物体的主要特征，比如同样是海洋里的鱼，但是每条鱼的形状、身上的花纹就各不相同。
《纲要》提出：
要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情绪，激发他们表现美、创造美的情绪。
”这就要求我们去引导幼儿从平平常常的事物中通过观察去发现事物的一个最美的点，以此为契机，激发幼儿的创作热情。
如小姑娘的花裙子特漂亮，各种各样花瓶的图案十分美丽等。
观察是最好的老师，教师要引导幼儿观察观察再观察，仔细去观察物体的细节特征，通过精细观察、精细刻画，培养幼儿在平凡的事物中发现美的元素，形成正确的审美观。
有了细致入微的观察，便有了不同寻常的发现，有了不同寻常的发现，便有了不拘一格的想象。
著名艺术大师罗丹曾经说过：
“美，无处不在，重要的是你的发现！
”敏锐的观察力，良好的观察习惯，丰富的观察体验为想象收集所有的信息，也为想象打下坚实的基础。
㈢画画有趣的线条，提高幼儿对线条的敏感性和表现力。
画线条可以遵循由易到难、由简单到复杂的原则。
一开始可以引导幼儿随意涂鸦或画出各种线条，这对幼儿来说并不是一件难事，通过这样的练习让幼儿感到原来画线条就这么简单，从而增强其自信心，提高幼儿参与线描画的热情。
在幼儿喜欢画的基础上，教师慢慢地引导他们画各种有趣的线条。
如长线、短线、直线、曲线、折线、弧线、螺旋线、弹簧线、城墙线……
接下来，老师要做的事引导幼儿去发现和领悟各种各样线条的情感特征。
保罗·克里曾经说过“一根线条可以成为一幅画中的重要因素之一。
它可以有它自己的一种生命，一种表现力，以及它自己的个性特征。
”线首先以形的状态存在，其次线条还蕴涵丰富的情感。
线条的表现力是那么地奇妙：
或长或短、或多或少、或流畅，或凝重、或或平稳、或跳跃、刚毅、或柔弱。
教学中我尝试通过语言的提示、听不同风格节奏的音乐、摸不同质感的物体等各种感官上的刺激让学生画出有感情色彩的线条，可以提高幼儿的表现力。
比如根据教师的提示画出富有感情的线条，如“奔放的线条”、“刚强有力的线条”、“平静的线条”、“潇洒的线条”、“烦躁的线条”、“犹豫的线条”、“温柔的线条”……
最后，我们引导幼儿把各种造型不同、疏密不同、粗细不同的线组合在一起，就可起到十分美的视觉效果。
如让幼儿画《美丽的树林》，小朋友根据自己积累的各种线条、树林的图片和自己心中想象的树，画出千姿百态的树木，每一颗树的树干、树枝、树叶都不尽相同。
通过这样的练习，让幼儿感悟线与线通过组合会产生不言而喻的美，从而理解线表现的创造力所在，加强创作的审美意识。
㈣放飞想象，自由表现，引导幼儿画出富有个性的线描画作品。
《纲要》指出：
“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
”因此，看儿童的线描画不是看他画的好不好，模仿的有多逼真，更重要的是从中感受他的思维情感、以及他们的想象创造，没有想象就创作不出好的作品。
任何一幅好的作品都源于作者深切的情感及灵感的结合。
孩子在进行线描画创作时，我们鼓励他们发挥想象，把不同的线条与图案互相组合，画出自己所思、所知、所想的作品就是成功的。
只有这样他们才能体验到绘画创作给他们带来的满足感，从而更积极热情地去创作出更好的作品。
在引导幼儿进行绘画创作的时候，教师首先要引导幼儿进行大胆构思。
那么如何构思呢？
可以让幼儿欣赏各种实物，通过选择自己喜欢的实物组合成一幅艺术的画面。
也可以讲述一个富有想象力的优美的童话，启发幼儿进行构图。
也可以定一个主题启发幼儿进行构思，如今天我们来画《森林卫士》，小朋友想一想，森林中有哪些小动物会来保卫美丽的大森林呢，经过讨论，幼儿画出的作品就千姿百态，各具特色。
人们常说，艺术是相通的，在引导幼儿进行线描画创作时，教师还以让幼儿欣赏音乐作品进行线描画创作，例如，让幼儿听音乐的高低变化画出各种流动的曲线，然后在各种曲线组合成的格子里画上装饰性的各种线条，这样就完成了一幅别具一格的线描画作品。
在指导幼儿进行线描画创作的时候，我比较喜欢选择用拟人、夸张和变形的方式进行构思画面，例如画《太阳》,有些孩子把太阳画成梳着小辫子、咧嘴哈哈笑、手舞足蹈的太阳娃娃；有些孩子把太阳画成戴着帽子、穿着运动服、活力四射的太阳小子……再如画《我和巨人做游戏》，我引导幼儿说说，你会和巨人怎样玩游戏呢？
小朋友们议论纷纷，各抒己见。
结果小朋友表现的画面十分富有想象力，有的画小人站立在巨人的肩膀上，有的画小人钻进他的口袋调皮地探出头来，有的画小人抓住巨人的辫子荡秋千……在形式的处理上，我要求他们用装饰性、随意性的风格去刻画每一细节，就是让他们设计自己喜欢的图形或图案去填满每一处空白，使构图尽量"满"。
技巧方面，宁"拙"勿"巧"、宁"稚"勿"熟"、宁"怪"勿"板"。
让他们尽情展现儿童线描画的特点和美感，使儿童在画线描画的过程中想象力和创造力得以发展。
㈤欣赏评价线描画作品，提高幼儿审美情趣，再次激发幼儿创作线描画的兴趣和欲望。
在幼儿完成了自己的得意之作后，老师要做的当然是让可爱的孩子们欣赏一下自己的佳作了。
漂亮美丽的作品需要有更多的人来欣赏和学习，让大家都来领略这一道独特的风景线，这不但是对孩子们的肯定，更是对他们的激励。
欣赏评价的方式可以是多种多样的：
可以展示所有孩子的线描画作品，让幼儿强烈地感受到自己和同伴竟会描绘出如此优秀的作品；可以让孩子讲述自己的作品，你会发现孩子别有一番想象；可以让孩子评价同伴的作品，发现别人的闪光点，受到启迪；可以小组互评，在欣赏讨论中形成对线描画作品审美的共识；可以将幼儿的线描画作品以画展的形式呈现在大家的面前，让幼儿领略成功的喜悦，俨然一个个小画家……我们可以把孩子的线描画作品尽可能地展示在幼儿园的每一个角落，当那一幅幅清新脱俗的线描画作品冲击我们的视线时，就如同引导孩子走进了一个奇妙的线的世界：
那拟人化的画法、夸张变形的物象、神奇美妙的联想，都是孩子们想象和智慧的结晶。
孩子们正是用线这种特殊的符号表达着自己的感受，又用线不断地创造新的符号，创造出极具生命力的线描画作品。
三、线描画的创新
黑白色的线描画虽说能变幻出无穷的作品，但久而久之，也会令人感到单调和乏味，尤其对儿童来说，色彩缤纷的画强烈地冲击着他们的视线，对他们更具无限的吸引力，在指导幼儿进行线描画的过程中，我常常在思考，能否对传统的黑白线描画进行改革和创新，进一步丰富线描画的创作的材料和表现形式，最大程度地激发幼儿创作线描画的兴趣和热情呢？
在教学实践中，除了以黑白色为主要基调的线描画，我也指导幼儿创作了一些富有创意的线描画作品。
㈠在黑色纸上画线描画
除了传统的用黑色水笔在白纸上作画，还可以反其道而行之，用水粉笔蘸白色水粉颜料在黑色纸上作画也别有一番情趣，而且视觉效果很好。
㈡在多种色卡纸上画线描画
有时可以为了表现主题的需要，可以选择一些相应颜色的卡纸进行线描画的创作。
如让幼儿画各种海洋里的鱼，就可以让幼儿选择各种深浅不一的蓝色卡纸进行作画，作品完成后，各种各样的鱼犹如遨游在蓝蓝的大海中，效果相当不错。
㈢线描画刮画
在一张白纸上用油画棒随意涂抹各种颜色，在上面覆盖一层黑色的油画棒，然后用牙签、火柴棒、小起子刮出彩色的线条，这种作画方式也深受孩子们的喜爱，令他们感到既新奇又有趣。
㈣彩色线描画
有时根据所画内容的需要，我让幼儿用彩色笔、珠光笔、彩色铅笔、金银线笔等画出五彩的线条进行表现。
例如画《美丽的孔雀》，用各种漂亮的颜色画出各种线条表现孔雀开屏时美丽的姿态，真是再恰当不过了。
而且，在用这些丰富的材料进行创作时，小朋友的绘画激情十分高涨。
㈤单色线描画
用一支黑色的笔在白纸上作画，可以表现出黑白朴素之美。
我们也可以尝试让幼儿选择自己最喜欢的一种颜色来进行线描画创作，如《紫色的幻想》，可以用紫色的水彩笔大胆组合生活中紫色的物品，并进行各种线条的装饰，这样也能不断激发幼儿创作线描画的兴趣和热情。
线描画是我们艺术瑰宝中一颗璀璨的明珠，儿童线描画更是这颗明珠中的珍宝。
我们要用欣赏、赏识的眼光与孩子们一起去观察、去思考、去想象、去创作，在这个过程中和孩子们一起领略线描画的无限魅力。
让我们一起走近儿童线描画这个纯净的世界，不断地激发幼儿对于线描画的兴趣和热情，不断地创新和提高，和孩子们一起在线描画这一方天地里一起成长、一起体验，一起收获！
四、运用多种作画材料，丰富线描画的表现手法
提供丰富多样的纸材
笔头不同粗细的记号笔结合使用
记号笔与油画棒结合使用
记号笔与水彩笔结合使用
精彩的大班线描画
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2010-03-1622:
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线条是绘画最基本的造型语言之一，线描画是指单纯用线条画成的画。
在儿童绘画中，线描画是一种最基本的、也是最容易表现的绘画形式。
涂鸦期的幼儿用笔画出的一些散乱的点线，涂抹出的一些个块面，是其最初的视觉想象符号。
我们可以把这些想象符号视为一种广义的线描画，幼儿就是在这样的涂鸦中发现自己以及周围的世界的。
东方艺术以线条为主的表现方法对东方幼儿具有极大的影响作用，尤其是随着年龄的增长和生活经验的积累，幼儿用线条表达其审美意识的能力也越来越强。
从任意的涂鸦（四岁前）到图形组合（四到五岁），到运用线条表现所观察对象的轮廓，再到用线条的疏密变化来表现美感和次序感，表现对生活中所见、所闻和所想的事物的色彩（六岁左右），体现了东方幼儿独具特色的绘画能力的发展过程。
我们时常会惊叹于幼儿在线描画中所透射出来的无限创造能力。
本文在此将着重以五到六岁，即大班幼儿的线描画为例，展示在无限变化着的线条以及色彩的画面中，幼儿是如何地运用线描画来表现个人的审美创造力。
幼儿线描画的表现方式
∙ ?
线描画的工具
记号笔、签字笔以及一些能在纸上划出印痕的工具。
粗细不同的绘画工具更能增加线描画的画面效果，如用白色或金银色笔在深色纸上作画；用刮刀在刮蜡纸上刮出印痕等。
∙ ?
线描画的材料
任何纸张，如打印纸、卡纸、色纸、刮蜡纸、吹塑纸等。
甚至可以是地面。
∙ ?
线描画的表现方法
线描画从点到线的千变万化可以构成千变万化的面。
如果我们把没有涂色的部分称为白，涂满颜色的部分称为黑，那么线描画即是介于黑和白之间的灰。
各种各样的点和线构成的面，会呈现出丰富的、深浅不断变化的灰色。
（附图——儿童画中经常出现的点和线）
幼儿线描画的常见图式
?
散点——疏密、大小和花纹的不规则排列
附图一：
不规则的散点由疏到密，形成由浅到深的效果。
附图二：
粗细不同的点出现不同深浅的对比效果。
附图三：
粗点使整个画面更显活泼。
附图四：
点的工整排列呈现出整齐有力的气势
∙ ?
直线——有规则排列中的变化
附图一：
直线的工整排列。
附图二：
直线的间隔排列。
附图三：
直线的粗细排列。
附图四：
直线与图案的间隔排列。
∙ ?
直横交叉的线条——方格排列中的变化
附图一：
直横线的交叉形成通常意义上的方格，
附图二：
直横线的间隔排列。
附图三、四：
直横线交叉间隔形成的四方连续。
附图五、六、七、八：
加入斜线后使画面更加丰富。
∙ ?
间隔不同的画面呈现不同的装饰效果
附图一：
附图二：
附图三
∙ ?
加入波浪型线条使画面更加活泼
附图一：
波浪的重复组合。
附图二：
波浪与小圆点组合。
附图三：
不同波浪线的规律排列。
附图四：
斜线与波浪线的组合变化。
∙ ?
不规则线条赋予有节奏感
附图一、二、三、四：
同一线条不断改变方向。
附图五、六、七、八：
生活中的装饰美。
∙儿童线描画的指导
∙胡静（班主任）2010-02-24
∙线条是最幼稚的造型语汇，所有儿童的第一笔绘画都是用线条来表现的。
线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪。
近几年来，我国许多美术工作者都在探索培养儿童以线作画的途径。
意在实施通过以线造型的线描写生的训练，达到培养儿童观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。
在线描写生的教学中，教师所表现出的审美导向常常存在着以下几个误区：
误区之一，错将儿童简笔画替代线描写生。
现在儿童简笔画中的形象都是成年人根据自己的意志，以简单的平面化图形表示的形象。
严格的说这些形象只能算是一些符号。
简笔画的造型方法不是抓住对象的形体结构规律，而是一些外形轮廓剪影式的拼凑。
它违背了人认识事物的规律－从形体上熟悉某个事物进而认识它。
人之所以在视觉上感到物体的存在，是因为物体由不同色相和亮度的色块组成，这些色块之间的界线就是人视觉感知的线，了是绘画中线产和一的理由。
由些可见，线是有空间走向的，是和物体的结构线，而不仅是物体的轮廓线。
只知道轮廓线而忽视结构线的画法是非常有害的，它直接阻碍了儿童对物体的理解，扰乱其认识客观世界的进程。
我国的儿童受东方文化熏陶，对线有一种特殊的感情。
教师就培养儿童学习以线条的形式，通过敏锐、正确、整体、概括的观察，采用写生的方式画出自己独特的感受和体会。
而不是临摹大人的雷同、死板、没有错落，没有空间的简笔画。
误区之二，线描训练是无艺术加工的照搬照抄。
现实生活中象山的纹路、田间的小道、杨柳的线条，天空的彩虹，有跨度的高压电线，节日夜空的烟火等等线条，都会给人们不同的美的感受。
一些教师在指导儿童线描写生时，往往强调被写生物体是有形的物，而忽视物体的形式美，情感美。
许多看似很平常的写生对象，通过线描写，画出来的却感到很有味道，这是因为作品中含有一些超过形本身以外的形式美。
古今中外的艺术家早就注意到用不同的线条和恰当的形式作画，有利于表达自己不同的情感。
所以教师应多引导儿童以一种艺术的眼光观察自然，观察客观世界，并善于从中发现形式美、艺术美。
艺术美是美的典型形态，它比自然美更加强烈，更集中。
以线去描绘大自然和生活中的线，不是看什么画什么，自然界中很多线是杂乱的，有美也有丑，作为艺术作品不能原封不动地照搬照抄，而应该有取舍，提炼加工。
用夸张手法，强调特点，突出特征；用概括的手法抓住主要的线，放弃没用的线。
一幅好的线描作品一定要有艺术加工，最好是多种手法并用。
只有这样，线条的美感才能加强，画面也就显得生动活泼、耐人寻味了。
误区之三:
重一般描写，轻精细刻画
多数教师在指导儿童线描写生时，往往以专业的思想要求学生，科学严格的透视、大量的解剖理论，追求酷似对象的造型观念，严重挫伤了学生线描写生的积极性，扼杀了学生的创造力的表现力，使儿童的线描作品千人一面，盲目乏味。
在写生过程中，教师引导学生通过分析、比较、判断物象的基本形状、基本比例、基本特征，把握对象大的感受和印象，并努力保持住这种整体的感受和印象，大胆落笔画出物体的大关系。
同时要注重培养儿童在描绘局部时的精细观察、精细刻画的兴趣和能力。
细节是构成事物特征的重要部分，通过精细刻画，可以使儿童对事物认识更深刻，可以使儿童在许多平凡的事物中发现美的因素，培养正确的审美观。
精细观察和精细刻画还可以克服儿童粗心大意的坏习惯和对事物不求甚解的坏毛病。
当然，局部的精细刻画要照顾到全局，细节与整体的关系处理得好，作品才显得完整、充分，近代画家徐悲鸿“致广大而尽精微”说得就是这个道理。
误区之四：
线描作品中缺乏个性美的培养
通过—段时间线描写生训练的儿童，初步掌握了以线造型的手法，作品呈现出一种相对平淡的稳定性。
教师在这一阶段应着重培养儿童线描中个性美的表现。
"首先，教师应提高儿童的眼力，加深儿童对线条这一艺术语言的理解线的轻重缓急，光滑滞涩、清晰含混等品格；线的长短、粗细、疏密、干湿、曲直、快慢等节奏的变化，都可以表现无限丰富的情感层次。
画家的笔法就是本人品格个性的再现。
元朝倪云林的线枯涩中见丰润、疏落中见遒劲，表现了作者的飘逸和空灵。
晋代顾恺之线条，敛约娴静、反映画家内向、深思的性格；唐吴道子的线条豪放飘洒，用力不一，迅速难以捉摸，反映作者奔放、雄浑的气质。
西方艺术大师也是如此，达·芬奇冷静、准确的线条，表现出艺术家精确、理性的个性。
凡高作品中弯曲、动荡的线条、反映画家急躁冲动的天性；德拉克洛瓦奔放有力的线反映了画家激昂热情的性格。
让儿童从小就接触经典，开阔眼界，有利于他们能更加敏感地感知和选择线，并自觉地流露到写生中去。
第二，教师要给儿童个性发展的空间，儿童的个性差异很大，有的粗扩，有的细腻，有的娴静，有的活泼，表现在作品中有的奔放快畅，画大感觉。
有的画风细致，处处得当，教师不要以统一标准去评价和规范他们。
要善于鼓励和引导、发挥他们个性上的优点，并成功地体现到作品中去，使他们的线描作品具有一种特质的个性美。
误区之五；忽视儿童的身心发展规律
儿童自觉绘画现象表明：
抒情达意式的表现性绘画是低幼段儿童美术活动的主要特征。
同时以线性为表现方式。
这阶段的儿童美术活动主要体现为游戏性。
教师应做到以下几点：
1、以幼儿喜欢的，身边的实物为写生对象，激发幼儿绘画写生的兴趣，鼓励幼儿自己做主人。
2、以浅人手，由简人繁，培养幼儿的观察力、注意力和表现力。
3、在生动活泼的线描游戏中，自然融合分析，训练记忆想象能力。
儿童进人中高年级后，他们不再满足早期“涂鸦”，其思维和认识开始羽翼渐丰，表现理念逐渐进人客观写实期，具备了较细致深人地观察、物象与描绘物象的能力。
教师应将做到：
1、在强调观察的基础上由浅入深地讲授美术基础知识。
2、作业练习并不要求进行专业化的造型训练、写生主要靠直观感受表现对象特征，如线的种类、线的排列秩序等，3、用线精细刻画，并初步了解形的夸强，变化和装饰等手法。
4、进人生活，给学生以自我发挥的空间，培养个性特征及其创造能力。
那种无视儿童身心发展规律，以一种成人化的模式安排写生的教法只会使儿童失去对线描写生的兴趣。
罗丹说：
“美，无处不在，重要的是你的发现！
”儿童通过线描写生的训练，缩短了生活与美的距离，最终达到懂得美、发现美、欣赏美和表现美的审美素质。
幼儿线描画教学初探-幼儿园美术教学论文评选
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2011-6-2711:
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作者姓名：
应佳萍
作者单位：
诸暨市浣纱幼儿园
线描是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段，是人类最古老最原始的绘画方式，是在平面上表述客观事物或主观想象而使用的虚拟性、提示性、装饰性的视觉语言。
线条是最幼稚的造型语汇，所有孩子的第一笔绘画都是由线条来表现的。
线条又是最高级的造型语汇，德国艺术家保罗克利有句名言“用一根线条去散步”，道出了线条的本质在于它的情感意味。
在今天的幼儿绘画领域，线描也越来越多地成为众多孩子及教师绘画教学的热点。
它不仅可以塑造形象，传达感情，而且还可以培养幼儿的观察力、表现力、创造力和想象力。
可以更好地掌握造型能力，熟悉线条的表现力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。
许多美术工作者都在探索培养孩子们以线作画的途径。
意在实施通过线描装饰活动，达到培养幼儿观察力、表现力、创造力等审美素质的全面提高。
一、幼儿线描画的选材
幼儿美术教育的首要任务是让幼儿形成对学习的兴趣。
为他们的终身学习奠定基础，然而审视以往和当前的美术教育，由于单一偏向绘画或工艺课的教学，还有许多不能适应素质教育要求的地方。
教学内容过于单一、审美视野狭窄、远离幼儿的生活经验。
瑞士心理学家皮亚杰说过：
“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。
”儿童爱好美术，不仅因为作品具有成功的价值，而且还因为他们能从工具和材料的使用过程中，获得审美的愉悦，如果提供的工具材料是
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