李清照《忆秦娥咏桐》原文翻译赏析阅读练习附答案.docx

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李清照《忆秦娥咏桐》原文翻译赏析阅读练习附答案

李清照《忆秦娥·咏桐》原文翻译赏析、阅读练习附答案

引导语：

我们一起来学习李清照《忆秦娥·咏桐》的相关的知识点。

【原文】

忆秦娥·咏桐

李清照

临高阁，乱山平野烟光薄。

烟光薄，栖鸦归后，暮天闻角。

断香残酒情怀恶，西风吹衬梧桐落。

梧桐落，又还秋色，又还寂寞。

[注释]本词作于南渡之后。

【翻译】

登临高高的楼阁，那横七竖八的山峦、空旷的原野像是笼罩在烟雾之中，透出一点微弱的光亮，很稀薄。

微光稀薄，乌鸦飞回巢穴以后，黑夜里听到传来的军中号角。

香火就要熄灭，酒也所剩无几，这光景令人内心好不悲苦凄切。

严酷萧瑟的秋风，催逼、加快了梧桐的飘落。

梧桐落，就是那种不愿见到的、一片衰败的景色，它是那么叫人感到孤独、冷落。

【赏析】

一：

南渡之后，李清照递遭家破人亡、沦落异乡、文物遗散、恶意中伤等沉重打击，又目睹了山河破碎、人民离乱等惨痛事实。

这首《忆秦娥》就是词人凭吊半壁河山，对死去的亲人和昔日幸福温馨生活所发出的祭奠之辞。

上片写登临高阁的所见所闻。

起句“临高阁”，点明词人是在高高的楼阁之上。

她独伫高阁，凭栏远眺，扑入眼帘的是“乱山平野烟光薄”的景象：

起伏相叠的群山，平坦广阔的原野，笼罩着一层薄薄的烟雾，烟雾之中又渗透着落日的最后一缕余辉。

叠句“烟光薄”加强了对这种荒凉、萧瑟景色的渲染，造成了使人感到凄凉、压抑的气氛，进而烘托出作者的心境。

“栖鸦归后，暮天闻角。

”是作者的所见所闻。

乌鸦是被人们厌恶的鸟类。

它的叫声总使人感到“凄凄惨惨”，尤其在萧条荒凉的秋日黄昏，那叫声会显得更加阴森、凄苦。

鸦声消逝，远处又隐隐传来了军营中的阵阵角声。

这凄苦的鸦声，悲壮的角声，加倍地渲染出自然景色的凄旷、悲凉，给人以无限空旷的感受，意境开阔而悲凉。

下片起句，作者写了在这种景色中自己抑郁孤寂的心情。

“断香残酒情怀恶”，是贯穿和笼罩全篇的感情句，一切都与此密切相关。

“乱山平野烟光薄”的景色，使词人倍感“情怀恶”，而“情怀恶”更增添了秋日黄昏的萧索冷落。

“断香残酒”四字，暗示出词人对以往生活的深切怀恋。

在那温馨的往日，词人曾燃香品酩，也曾“沉醉不知归路”。

而今却香已断，酒亦残，历历旧事皆杳然，词人的心情是难以言喻的;一个“恶”字，道出了词人的不尽苦衷。

“西风吹衬梧桐落。

梧桐落，又还秋色，又还寂寞。

”那阵阵秋风，无情地吹落了梧桐枯黄而硕大的叶子，风声、落叶声使词人的心情更加沉重，更加忧伤了。

叠句“梧桐落”，进一步强调出落叶在词人精神上、感情上造成的影响。

片片落叶象无边的愁一样，打落在她的心上;阵阵风声，象锋利的钢针扎入她受伤后孱弱的心灵。

这里既有国破家亡的伤痛，又有背井离乡的哀愁，那数不尽的辛酸，一下子都涌上了心头。

这里，感情已推向高峰，接着全词骤然从“又还秋色”的有声，转入了“又还寂寞”的寂静之中。

这“静”绝非是田园牧歌式的宁静，而是词人内心在流血流泪的孤寂。

“又还秋色，又还寂寞”，说明词人对秋色带来的寂寞的一种厌恶和畏惧的心理。

自己不甘因秋色而寂寞，无限惋惜逝去的夏日的温暖与热闹，同时也似乎表明她失去亲人、故乡的寂寞心情。

长期积郁的孤独之感，亡国亡家之痛，那种种复杂难言的心情，都通过淡淡的八个字，含蓄、深沉地表现了出来。

二：

词的上篇写登楼的所见所闻。

在一个秋天的傍晚，作者怀着“剪不断，理还乱”的愁思，缓步登临高阁，凭栏远眺。

跃入她眼帘的竟是那样一番衰飒、悲凉的景象：

缭乱的群山，平旷的原野，惨淡的烟光，以及聒噪着归巢的昏鸦。

它们拼合为一幅令人伤心惨目的秋晚眺望图。

有图若此，难堪已极，而作者偏偏还要为它配上撼人心魄的画外音——那在暮色中久久回荡的悲壮的号角声。

号角声，不仅将作者的情思带入更寥廓的空间，而且为我们提供了捕捉作者情思的线索。

由这作为背景之一的悲壮的号角声，我们无妨推测那是靖康之变发生后的兵荒马乱岁月。

既然如此，联系作者靖康之变后亡国、丧失、贫病交加、流离失所的遭遇，似乎可以断言，渗透在这幅秋晚眺望图中的是一种揉合着国仇家恨的浑灏苍茫的忧伤之情。

其实，秋景本不当这般萧瑟，只因为“伤心人别具眼目”，才在作者笔下萧瑟若此。

以情役景，景因情设，这本是诗词家的惯伎。

正因为这样，刘禹锡在《秋词》中用“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的壮阔之景来表现志士的豪情，王维在《山居秋暝》中用“明月松间照，清泉石上流”的清丽之景来表现隐者的雅致，而李清照则在此词中用“乱山平野烟光薄。

烟光薄。

栖鸦归后，暮天闻角”这样的萧瑟之景来表现她的忧思，从中，我们似乎也可悟出些“诗家三昧”。

词的下片写登楼所思所感。

如果比较上下片在章法、技巧方面的异同，我们可以清楚地看到：

同样表现为情与景的有机交融，但上片着重写景，而景中有情，下片则着重抒情，而情中有景。

“断香”句，作者的视线由阁外移到阁中。

一如“乱山平野烟光薄”，这撩人眼目、乱人情思的“断香残酒”，勾起作者闲愁万种，使她更加难以为怀，乃至一反固有的婉曲作法，于百般无奈中吐出“情怀恶”这样的直抒胸臆之语。

“东风”句再度将视野拓开，摄下桐叶随风飘坠的特写镜头。

这纷纷飘坠的桐叶，猛烈扣响了颤动在作者内心的生命之弦，使她情不自禁地联想到：

在走完一大段痛苦和欢乐相伴、灾难与幸福相继的人生旅程后，自己岂不也到了飘坠、凋零的岁月?

“梧桐落”三字的有意重复，虽然主要是为服从词律，却也昭示着我们：

这一衰歇景象，给予作者怎样深刻的感受，又引起她内心怎样的强烈反响!

“又还秋色，又还寂寞”两句便以作者的感受和反响作结。

“又还”，表明作者因历览秋色而更感寂寞已非一遭，很难判断她这是第几回逢秋而悲。

这就在相当程度上增加了抒情的广度和深度。

细绎全词，画面是那样惨淡、萧飒，情感又是那样凝重、沉痛，与作者早期那些抒写相思之情的哀婉却不失明丽的词作有着不同的韵味，因而视之为后期的作品，或许并无武断之嫌。

【阅读训练】

1.你认为这首词直接写作者“情怀”的是哪一句?

请简析该句在词中的作用。

（3分）

2.叠句“梧桐落”有怎样的表现力?

请谈谈你的理解。

（3分）

【参考答案】

1.其一：

“断香残酒情怀恶”，这一句直接写词人“情怀”，该句贯穿和笼罩全篇的感情。

“乱山平野烟光薄”的景色，使词人倍感“情怀恶”，而“情怀恶”更增添了秋日黄昏“梧桐叶落”“心还寂寞”的萧索冷落和不尽苦衷（或“道出了词人国破家亡的无限悲痛”）。

其二：

“又还寂寞”是直接抒情，突出的表现了词人失去亲人和故乡长期积郁的孤独之感、亡国亡家之痛等复杂难言的心情。

这一笔抒情统领全诗之景，从远景乱山、归鸦、暮色，到近处的落叶、秋风，寂寞之景，皆体现寂寞之心，含蓄而深沉。

结句抒情，尤其是“又还”一词是全词境界的概括和升华（使全词意境蕴涵深广）。

2.叠句“梧桐落”，进一步强调出落叶在词人精神上、感情上造成的影响。

落叶片片，象无边的愁绪一样，飘落在她的心上;风声阵阵，象锋利的钢针扎入她受伤后孱弱的心灵。

诗人触景伤怀，引出后句“又还秋色，又还寂寞”，国破家亡的伤痛，背井离乡的哀愁，一下子都涌上了心头。

＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计

［教学内容］：

教科书第53—55页

［教学目标］：

1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。

2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。

［教材简析］：

例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。

“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。

［教学过程］：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：

同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。

二、创设情境，解决问题

1、教学例4

（1）出示例题，理解题意。

谈话：

怎样用计算器算出她一共用了多少元？

（2）先让学生独立思考，然后指名回答。

在全班交流中达成共识：

只要把“金额”一栏的数据加起来。

（3）提问：

那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？

先让学生自己试着按一按，再交流方法。

学生的方法可能有：

①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。

②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。

（4）尝试计算。

（5）集体校对。

提问：

怎样才能计算得又对又快？

学生的想法可能有：

①先记牢这个数，然后再按。

②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。

③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。

④算完还可以用计算器再算一遍。

2、完成“试一试”

（1）提问：

如果李芸付出100元，应找回多少元？

请你用计算器算一算。

（2）学生尝试用计算器计算。

（3）小结：

用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。

［设计意图：

用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。

学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。

］

三、巩固练习，应用拓展

1、完成“练一练”

（1）让学生用计算器独立计算，在书上记下每题的得数。

（2）交流计算的注意点。

在讨论交流中使学生明确：

先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。

2、完成练习九第6题

（1）提问：

你是怎样列式的，结果是多少？

（2）学生各自用计算器计算这四题。

（3）同桌互相出题并借助计算器解答。

3、练习九第8题

（1）理解题意。

先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。

（2）思考：

怎样算“小明开学缴费”后的余额？

先让学生独自思考，再指名回答。

在交流中明确：

只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。

（3）明确各项余额的算法。

让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？

重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。

（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。

（5）拓展延伸。

谈话：

我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。

设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？

希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。

［设计意图：

通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。

并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。

］

4、练习九第9题

（1）学生先用计算器计算前三题。

（2）汇报结果。

前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提问：

观察一下，这三题的答案有什么规律？

学生的想法可能有：

①个位上的数一个比一个多1。

每个数的末尾都是9。

②小数中间“8”的个数和个位上的数一样。

（4）根据这些规律填出最后一题的得数。

［设计意图：

让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一方面可以进一步培养学生自主探索问题结论的意识能力，另一方面可以使学生发现计算过程中的一些“有趣”的现象，从而使学生初步体会到数学是一门有规律的科学，产生对数学学习的好奇心，激发学习数学的兴趣。

］

四、全课总结

今天我们用计算器计算了一些比较复杂的小数加减法。

通过这节课的学习，你有什么体会？

五、课堂作业

练习九第7题。