教师资格检定考试中等学校课程与教学模拟试题.docx
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教师资格检定考试中等学校课程与教学模拟试题
教師資格檢定考試「中等學校課程與教學」模擬試題
姓名：
（C）1.下列何種測驗方式最適用於精熟學習？
（A）性向測驗（B）常模參照測驗（C）標準參照測驗（D）安置性測驗。
（D）2.根據精熟學習的觀點，「性向」是指？
（A）能力（B）創造力（C）學習成就（D）學習速度。
（D）3.有關精熟學習（masterylearning）之敘述，下列何者正確？
（A）布魯姆（B.Bloom）
設定之精熟標準是達到60%的學習（B）奠基於人本主義學習理論（C）主要應用於特殊班級之個別化教學（D）學習成就落差主要因為所需之學習時間不足。
（C）4.能力本位教育之評量採用下列何種觀點解釋分數？
（A）傳統百分數（B）百分等級（C）標準參照（D）常模參照。
（A）5.下列何種考試性質是屬於標準參照測驗？
（A）汽車駕照考試（B）標準化智力測驗（C）學校模擬考試（D）公務人員高等考試。
（A）6.藉由有系統的蒐集學生各類作品，以呈現學生在一個或數個學習領域的努力、進步與成就，是屬於下列哪種評量方式？
（A）檔案評量（B）真實評量（C）實作評量（D）動態評量。
（A）7.一個測驗測量其所要測量的特質，前後一致的程度，稱之為（A）信度（B）效度（C）鑑別度（D）難度。
（C）8.啟發教學法所依據的是何種學習原理？
（A）工具制約的理論（B）三向度歸因論（C）認知論（D）社會學習論。
（B）9.下列何者主張教學主要目標係在指導學習者自己去發現知識？
（A）斯肯納（B）布魯納（C）克伯屈（D）赫爾巴特。
（B）10.下列何種教學方法較具個別化教學的特質？
（A）問答教學法（B）電腦輔助教學（C）設計教學法（D）講述教學法
（A）11.教學中善用舉例、比喻以加強說明，此符合下列何種教學原則？
（A）類化原則（B）準備原則（C）興趣原則（D）熟練原則。
（D）12.根據教材內容與教學目標建立的雙向細目分析表，可用來判斷測驗的哪一種效度？
（A）預測效度（B）建構效度（C）表面效度（D）課程效度。
（B）13.教師在教學前對學習內容作較抽象而概括性的引介，此一引介材料稱為？
（A）增強引導（B）前導架構（C）編碼系統（D）習作。
（B）14.哪位學者倡導精熟學習？
（A）皮亞傑（B）布隆姆（C）布魯納（D）奧蘇貝爾
（B）15.主張學習得自觀察與模仿的心理學理論是何者？
（A）人本主義（B）社會學習論（C）心理分析論（D）發現學習論。
（D）16.以學生自學為取向之教學策略是以下列何種理論為基礎？
（A）行為學習理論（B）訊息處理理論（C）有意義學習理論（D）人本學習理論。
（A）17.編序教學的原理是基於下列何種理論為依據？
（A）操作制約作用（B）古典制約作用（C）社會學習論（D）發現學習論。
（A）18.電腦輔助教學主要是根據何種教學法的原理來設計？
（A）編序教學法（B）設計教學法（C）合作學習法（D）協同教學法。
（C）19.下列對教與學的敘述，何者正確？
（A）教師期望的高低對學習影響不大（B）負增強是用來抑制學生的良好行為（C）生動、具有意義的教學可以激發學習動機（D）學生反應及參與對學習影響不大。
（C）20.進行教學評量時，首先要依據何者？
（A）教學方法（B）教學設備（C）教學目標（D）教學資源。
（C）21.倘測驗目的是及時發現學生的學習困難以改進教學，則應進行何種評量？
（A）總結性評量（B）形成性評量（C）診斷性評量（D）預備性評量。
（B）22.教師在實施教學評量時應遵守評量的原則，下列何者不包括在內？
（A）採多種方式評量（B）成績評量應由教師負責（C）成績評量應注意學生平實的學習活動（D）評量應依據學生身心成熟的程度。
（C）23.孔子說：
「中人以上，可以語上；中人以下，不可以語上」，此是指教學應重視下列何種原則？
（A）類化原則（B）準備原則（C）個性適應原則（D）社會化原則。
（B）24.可以培養學生適時呈現觀點與情感的是何種教學法？
（A）欣賞教學法（B）發表教學法（C）協同教學法（D）練習教學法。
（D）25.就教學策略的選擇而言，下列何者為真？
（A）小組學習的效果最好（B）團體學習效果最好（C）創造性教學方法最為有效（D）沒有一種所謂「最好」的教學策略可以適用於任何人或任何狀況。
（D）26.國民中學體育科教材包括體操、球類、田徑等，為適應教師的專長，最
好採取（A）編序教學（B）練習教學（C）欣賞教學（D）協同教學
（D）27.教學活動的實施必須考慮學生的個別差異，此處的「個別差異」是指（A）
智力上的差異（B）體質的差異（C）情緒與社會行為的差異（D）以上皆是
（A）28.「我國目前的教育部長是誰？
」此一問題屬於布魯姆認知目標分類的哪
個層次？
（A）知識（B）理解（C）應用（D）綜合
（B）29.有關教材的敘述，下列何者為非？
（A）教材提供人類文化的精華（B）課程
是教材的一部份（C）教科書是教材之一（D）教材選擇要配合學生身心發展
（C）30.「聽過之後，我就忘了；想過之後，便能記得；做過之後，真正學得」上述這句話是強調哪個學習原則的重要性？
（A）學後保留原則（B）動機激發原則（C）主動參與原則（D）增強原則。
（B）31.為求學生的舞蹈動作正確熟練，必須運用何種學習原則？
（A）鑑賞原則（B）
練習原則（C）診斷原則（D）樂趣化原則。
（A）32.依據行為主義心理學所發展出來的教學原則有哪些？
（A）編序教學（B）
學習者中心（C）開放教育（D）強調情感教育。
（D）33.下列哪一種教學策略，比較適合於各科教學中有關「情意」方面的學習？
（A）精熟學習法（B）發現學習法（C）自學輔導法（D）角色扮演法
（D）34.個別化教學制又稱凱勒計畫，其特點除了自訂學習步調和利用傳統方式
作補充外，下列何者不包括在內？
（A）以精熟為導向（B）採個別輔導（C）在不同單元的學習指導中提供學習目標建議（D）學習總成績常採常模參照方式評量。
（D）35.學習階層理論是下列何者提倡？
（A）賈德（B）桑代克（C）奧蘇貝爾（D）蓋聶。
（A）36.對學習遷移現象的解釋，強調共原則論的是下列何者？
（A）賈德（B）桑代
克（C）洛克（D）杜威。
（C）37.下列何種教學法不是適應個別化的教學方法？
（A）道爾頓制（B）精熟學習
法（C）五段教學法（D）凱勒教學法。
（D）38.要促進學生的創造思考能力，哪一種命題方式較為有效？
（A）是非題（B）
選擇題（C）配合題（D）論述題。
（C）39.就教學效能的指標而言，下列何者最為重要？
（A）教學時間經濟（B）教學
媒體之費用少（C）達成預期學生行為之改變（D）師生的共同策劃。
（C）40.在教學評量上，「我們該如何教？
」其範圍屬於下列何者？
（A）價值、目
的或動機（B）課程或教材（C）教學或經營（D）設備或環境。
（D）41.美國有關的研究發現，教學成效較高的老師在教學時間的運用上最顯著
的特徵是（A）休息的時間較少（B）教師講解的時間較少（C）學生寫作業的時間較多（D）引發學生專注的時間較多。
（B）42.美國學者葛拉塞（R.Glaser）根據教育工學原理倡導一般教學模式，認
為完整的教學過程應含：
成績評量教學目標教學程序既有行為等四個步驟，其實施順序應該是：
（A）（B）（C）（D）。
（A）43.何種學習能力被當作教學設計的主要架構？
（A）心智技能（B）認知策略（C）
語文訊息（D）態度。
（A）44.有關常態編班優點的敘述，何者為非？
（A）較易適應學生個別差異（B）消除班級間能力的差異（C）消除班級間惡性競爭（D）避免產生標籤作用。
（A）45.何者屬於行為目標的敘寫方式？
（A）能拼出本課所有英文單字（B）鍛鍊強健的體魄（C）養成勤勞習慣，陶冶職業興趣（D）培養五育均衡的健全國民。
（A）46.在教學過程中引導學生對自己的信念、情感、行為作自我分析與自我反
省的教學法，稱為（A）價值澄清法（B）練習教學法（C）編序教學法（D）協同教學法。
（D）47.下列教學法，何者對增進學生的人際關係最有幫助？
（A）編序教學法（B）
協同教學法（C）討論教學法（D）合作學習法。
（C）48.依蓋聶的學習階層理論，下列何者學習層次最高？
（A）訊號學習（B）概念
學習（C）問題解決（D）原則學習。
（B）49.「教學」二字，首見於何處？
（A）說文解字（B）禮記學記（C）大學（D）荀子
勸學篇。
（D）50.九年一貫課程中負責課程與教學的評鑑，並進行學習評鑑的單位是（A）
中央（B）地方政府（C）教育部中部辦公室（D）學校。
（A）51.課程改革採草根模式，是指以下列何者作為課程改革的主體？
（A）教師
（B）學生（C）學者專家（D）教育行政機關
（A）52.九年一貫課程具有下列何種特色？
（A）學校本位課程（B）學科本位課程（C）
國家本位課程（D）學生本位課程。
（B）53.下列對學校本位課程的敘述，何者正確？
（A）是由上而下的課程設計模式（B）學校、教師有主動發展課程、自編教材的機會（C）較能切合國家社會的需要（D）強調全國性統一的課程標準。
（B）54.課程控制的最為嚴格強烈的是下列何者？
（A）統整課程（B）國定課程（C）鄉土課程（D）學校本位課程。
（A）55.下列何者非學校本位課程發展的特質？
（A）需要專家指導（B）需要社區人
士參與（C）包括選擇、改編與創發（D）包含發展歷程與結果。
（A）56.教育部實施的九年一貫課程，其主要目標有五項，下列何者不包括在內？
（A）負責守法（B）人本情懷（C）終身學習（D）統整能力。
（B）57.工學模式的課程認為課程發展的第一要務是決定課程的（A）內容（B）目的（C）方法（D）程序。
（A）58.泰勒主張構成課程的要素有四，下列何者不包括在內？
（A）教學方法（B）目的（C）經驗（D）組織。
（A）59.屬於綜合和評鑑層次之學習結果的評量，宜採用（A）論文題（B）選擇題（C）配合題（D）填充題。
（A）60.課程發展的「工學模式」，通常針對下列哪一項進行評鑑？
（A）課程目標實現的程度（B）課程目標達成所產生的影響（C）社會對課程的期望（D）課程目標以何種方式達成。
（C）61.何者是科學化理論課程典範主要招致的批評？
（A）忽視課程目標（B）忽視教材的多元選擇（C）忽視學生的自主性（D）忽視教材與生活經驗的結合。
（D）62.再概念化學派的學者，對於課程理論的創發，主要在於下列何者的探討？
（A）空白課程（B）活動課程（C）課程評鑑（D）潛在課程。
（C）63.比馬龍效應對學生的影響是屬於（A）正式課程（B）非正式課程（C）潛在課
程（D）懸缺課程
（B）64.學校教育中，教師的「身教」是屬於何種課程？
（A）空白課程（B）潛在課程（C）活動課程（D）正式課程。
（A）65.教科書中隱含的性別、種族意識型態，屬於何種課程？
（A）潛在課程
（B）非正式課程（C）正式課程（D）外顯課程
（B）66.學校應教而未教的學習經驗，指的是下列何種課程？
（A）潛在課程（B）空無課程（C非正式課程（D想課程。
（C）67.社會變遷快速，因此學校課程有時不能反映新興的議題，忽略了該教而沒有教的課程，我們將此課程稱為（A六大議題（B潛在課程（C空無課程（D社會課程。
（D）68.在設計課程時，強調課程內容依年級逐年加深加廣，此種課程設計屬於下列何者？
（A核心課程（B廣域課程（C融合課程（D螺旋式課程。
（A）69.學生在學校受教育，在校的時間裡空出一部份不規劃各種課程，這部分即屬於（A空白課程（B空無課程（C潛在課程（D非正式課程。
（B）70.分科、廣域、融合等三種形式的課程皆是以何者為中心的教材組織？
（A學生（B內容（C教師（D社會。
（A）71.打破學科界限，不以學科性質來區分教材，而以一個實際活動來聯絡貫串各科教材，此種教材編製是屬於下列何者？
（A活動組織法（B大單元組織法（C螺旋式組織法（D學科單元組織法。
（C）72.教師在教學過程中，不是決定性的權威者，而是領導性的輔導者的是：
（A合科課程（B核心課程（C活動課程（D分科課程。
（A）73.將歷史、地理、公民合併為「社會」一科，是（A）合科課程（B）核心課程（C）活動課程（D）廣博課程
（D）74.將兩種以上的科目統合於範圍較廣泛的新科目名稱下，原有科目之獨立主體性消失不見，此為下列何者？
（A）廣域課程（B）相關課程（C）核心課程（D）融合課程。
（B）75.以科目為單位的課程是（A）綜合課程（B）分科課程（C）活動課程（D）相關課程。
（C）76.按照古德拉（J.I.Goodlad）的課程分類，與師生互動最有關的是（A）經驗課程（B）知覺課程（C）運作課程（D）正式課程。
（C）77.在學校和課堂中，教師實際執行的課程稱為（A）經驗課程（B）知覺課程（C）運作課程（D）理想課程。
（A）78.在課程成品完成或實施之後進行，用以判斷總體成效的評鑑稱為（A）總結性評鑑（B）形成性評鑑（C）外部評鑑（D）目標評鑑。
（D）79.下列何者不屬於後現代哲學的課程觀點？
（A）強調課程的動態循環（B）主張課程發展的草根模式（C）主張學科統整與跨越（D）強調課程發展的目標模式。
（B）80.學校安排的開學典禮屬於下列何者？
（A）正式課程（B）非正式課程（C）潛在課程（D）空白課程。
（C）81.下列何者屬正式課程？
（A）班際合唱比賽（B）整潔活動（C）數學（D）運動會。
（D）82.外顯課程與潛在課程不論形式與目的是否明顯，都是學校中實際發生的
課程，稱為（A）空無課程（B）正式課程（C）非正式課程（D）實有課程。
（D）83.有課程學者主張，課程設計事先未必要有預期的學習結果，可在教學過程中賦予學生自由創造的機會，以產生各式各樣的學習結果，此種模式為（A）目標模式（B）情境模式（C）寫實模式（D）過程模式。
（B）84.九年一貫的課程評鑑，是由誰建立各學力指標？
（A）學校（B）中央政府（C）地方政府（D）教師。
（A）85.九年一貫課程的學習領域是由三個面向延伸出來，下列哪個面向不是？
（A）國家發展（B）自然環境（C）個體發展（D）社會文化。
（B）86.九年一貫課程學生學習的主要內容是（A）學科技能（B）生活知能（C）職業生活（D）社會適應。
（D）87.九年一貫課程中的自編教材由哪個單位審查？
（A）教育部國教司（B）教師評議委員會（C）教育局國教輔導團（D）課程發展委員會。
（D）88.九年一貫課程包括七大領域，下列何者不在七大領域之內？
（A）綜合活動（B）藝術與人文（C）數學（D）資訊教育。
（C）89.九年一貫課程改革重視「教師即研究者」的理念，強調下列何種類型的研究？
（A）調查研究（B）實驗研究（C）行動研究（D）基礎研究
（A）90.下列何者是九年一貫課程的特色？
（A）以基本能力取代學科知識（B）重視學習領域獨立與專精（C）因應國際化趨勢，自小學開始實施日語教學（D）強調國定課程的尊嚴。
（C）91.九年一貫課程的理念以何者為中心？
（A）學術（B）學習（C）生活（D）職業。
（B）92.國民教育階段「九年一貫課程」全年授課日數以多少天為原則？
（A）180天（B）200天（C）210天（D）220天。
（D）93.「九年一貫課程」各學習領域皆有學習階段之劃分，每一階段均有能力指標，將學習階段分為三階段的是
（1）數學學習領域
（2）社會學習領域（3）藝術與人文學習領域（4）健康與體育學習領域。
（D）94.下列何者不是「九年一貫課程」的特色？
（A）減輕學生負擔（B）期望多元自主（C）鼓勵教學創新（D）重視基本知識。
（B）95.「九年一貫課程」是屬於何種導向的課程？
（A）學科（B）能力（C）知識（D）文化。
（D）96.彈性課程佔九年一貫課程授課時數的多少百分比？
（A）10%（B）15%（C）18%（D）20%。
（B）97.「九年一貫課程」的六大議題，不包括下列何者？
（A）人權教育（B）生命教育（C）生涯發展教育（D）環境教育。
（A）98.學校舉辦的各項學藝競賽，是屬於下列哪一種課程（A）非正式課程（B）正
式課程（C）潛在課程（D）內隱課程。
（A）99.主張課程應扮演傳遞社會規範、價值和知識，使兒童成為社會的成員，以維持社會的成長與穩定的是？
（A）結構功能論（B）新相對主義（C）新馬克斯主義（D）衝突理論。
（D）100.對於學習經驗，包括對學生活動、師生互動方式、教學策略使用、評量安排等方面的決定，是屬於哪個層次的課程決定？
（A）全國層次（B）地方層次（C）學校層次（D）教室層次。
（A）101.下列哪一種評量方式最適合評量學生的合作能力與合作態度？
（A）觀察
日常表現（B）家長評語（C）自陳量表（D）檔案評量
（D）102.傳統上，3R被視為基礎教育目標，下者何者為3R？
（A）reading,writing,reviewing（B）reading,reviewing,reflection（C）reading,arithmetic,reflection（D）reading,writing,arithmetic
（D）103.注重學生的活動，強調「做中學」和「問題的解決」，是屬於下列哪一種
類型的課程設計？
（A）存在主義取向（B）科技主義取向（C）精粹主義取向（D）經驗主義取向
（A）104.學校本位的課程理念與下列哪一種作法較為一致？
（A）學校教師需改變
傳統被動的課程參與角色（B）由中央聘請專家研發課程，再交由學校執行（C）學校教師採行由上而下的課程決定模式（D）避免城鄉差距造成課程品質的落差
（B）105.鄭老師在上岳陽樓記時，播放了有關岳陽樓的幻燈片，請問鄭老師是在
進行教學上的哪一種行為？
（A）自學輔導（B）引起動機（C）社會化過程（D）創造思考
（D）106.美國學者肯特及其夫人瑪琳肯特提倡「果斷管教法」，其基本理念有三，
應排除下列哪一項？
（A）教師在教室裡，必須有相當大的影響力（B）有決斷能力的教師，才算是個具有影響力的教師（C）教師在教室裡表現的決斷能力是可以培養的（D）教師以威權方式主導並控制學生行為
（D）107.布魯姆將認知領域的學習分為六個層次，有關「學生知道如何判斷不同
測驗的好壞」屬於認知領域中哪一個層次？
（A）理解（B）分析（C）應用（D）評鑑
（B）108.「教師資格檢定考試」，屬於下列哪一種性質？
（A）就「評量的目的」而
言，屬於形成性評量（B）就評量的時機而言，屬於總結性評量（C）就評量內容而言，屬於常模參照評量（D）就評量方法而言，屬於標準參照評量
（A）109.對教學評量結果資料的運用，哪一項敘述不正確？
（A）作為預測學生進入
職場之興趣、能力分類及社會成就的依據（B）提供學校作為安置與能力分組的依據，以便於教師因材施教（C）提供回饋，使教師能隨時調整教材與教法（D）提供課程專家或教育學者作為修訂課程及教材順序的依據
（B）110.仁美國中於開學前，擬對該校國二生舉行國一綜合成就測驗，以瞭解這些學生的學習情況時，宜採取下列何種效度？
（A）構念效度（B）內容效度（C）同時效度（D）預測效度
（B）111.在九年一貫課程綱要實施中，下列何者是教師最應扮演的角色？
（A）執行者、消費者（B）發展者、評鑑者（C）接受者、順應者（D）傳遞者、維持者
（D）112.「合作學習」是近年頗受重視的教學法，對於「合作學習」的內涵說明，
何者較為正確？
（A）教師對全班進行直接教學，完全由教師來教導所有課程（B）教師依據學生的特性和能力差異，分派不同的學習任務（C）教師在教材內容與教學法的選用，需考慮學生能否適應（D）教師先進行教學並交代學習任務，讓學生在小組中討論
（C）113.下列哪一個動詞的運用，最符合行為目標的敘寫方式？
（A）知道（B）理解
（C）列出（D）欣賞
（C）114.國民中小學九年一貫課程綱要針對新興課程議題，如資訊、性別、環境等，建議採取何種原則加以處理？
（A）漸進原則（B）外加原則（C）融入原則（D）彈性原則
（D）115.下列何者屬於「社會重建觀」的課程取向？
（A）課程應提供真理和知識（B）課程應提供符合社會期望的知識和技能（C）課程內容必須符合學生的興趣和認知發展（D）課程應能啟發學生形成自覺並付諸行動
（A）116.當預期的學習結果是具體的，學習內容具有明確順序，學習評量是客觀的，下列哪一種課程設計模式最適合？
（A）目標模式（B）歷程模式（C）情境模式（D）寫實模式
（C）117.下列何者較能反映當前學校課程的發展趨勢？
（A）由注重不同學生的需要轉為重視菁英學生的學習（B）由教育學者主導轉變為家長主導（C）由注重學科知識的學習轉變為強調知識的活用（D）由注重課程統整轉變為學科獨立
（B）118.黃老師在國文課中，提出四個問題，請問哪一個問題屬於「閉鎖式問題」？
（A）為什麼要修這一門課呢？
（B）一斤桃子和一斤紙張，那個比較重？
（C）孟子的性善說，其內涵為何？
（D）如何寫一篇好的文章？
（A）119.林老師在教學時準備了許多生動的圖片，引發學生學習的興趣，讓學生認為此門課程是有趣的，這符合動機理論中的何種概念？
（A）好奇心（B）好勝心（C）認同感（D）互惠感
（B）120.吳老師為了幫助學生提升學習成效，經常在教學中運用心像法，字鉤法及聯想法等學習策略，請問此種教學方法較偏向何種學習理論？
（A）行為學派理論（B）認知學派理論（C）人本學派理論（D）多元智慧理論
（B）121.國民中小學採取常態分班，是基於下列哪種教育理念？
（A）因材施教（B）
有教無類（C）精英教育（D）分流教育
（A）122.學校課程有所謂「正式課程、非正式課程、潛在課程及懸缺課程」。
請
問目前在學校普遍實施的清掃活動，屬於下列哪一類課程？
（A）正式課程（formalcurriculum）（B）非正式課程（informalcurriculum）（C）潛在課程（hiddencurriculum）（D）懸缺課程（nullcurriculum）
（B）123.德瑞克斯（R.Dreikurs）認為：
稱讚與鼓勵不同，因為稱讚乃是在學生將
工作做得很好時才給予的。
下列哪一句話最符合德瑞克斯所謂的「稱讚
」？
（A）我可以感受到你很認真（B）你剛剛彈的那首曲子真的很動聽（C）
一起參加週會的感覺很好（D）我發覺你真的很喜歡彈吉他
（D）124.對於變通性評量（alternativeassessment）的描述，下列何者為非？
（A）
實作評量是變通性評量的一種（B）評量問題常來自於生活中的挑戰（C）行為表現的評量是變通性評量的一種（D）變通性評量只強調學習成果面向的評量
（A）125.曾老師在第一次月考命題時，考題涵蓋原訂的全部課程範圍與教學目標
，則這份測驗最可能具有何種效度？
（A）內容效度（contentvalidity）（B）構念效度（constructvalidity）（C）預測效度（predictivevalidity）（D）同時效度（concurrentvalidity）
（B）126.陳老師是公認具有良好評量知能的優秀教師，本次卻給班上學生出了一
題定義不清的評量題目。
下列何種敘述是陳老師故意這樣做的最有可能的原因？
（A）增加評量問題的結構性（B）要評量更高層次的思考（C）增加評量本身的可靠性（D）減低評量結果的可推論性
（C）127.李老師在閱讀課程的相關著述後發現：
對於課程的定義，學者之間存有
不同的看法。
你認為李老師應以何種心態去看待？
（A）瞭解並澄清不同的課程定義，對課程設計並無助益（B）為避免對課程定義混淆不清，最好牢記其中一項定義（C）各項課程定義所關注的角度不同，各有其功能與限制
（D）呼籲學界對課程定義加以統一，以便政府進行管制
（B）1
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