《炮手》第一课时教学设计共5篇最新资料docx.docx

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《炮手》第一课时教学设计（共5篇）

第1篇：

《炮手》第一课时教学设计★

教学目标    

知识与技能

1.学会本课的生字、新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，学会概括文章的主要内容。

3.分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。

过程与方法

1.练习独立识字，学习多音字“喝”、“舍”、“颤”。

2.能够运用多种形式的方法理解词语。

情感态度与价值观

教学重、难点

1.学习并掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 分角色朗读，感受将军和炮手的不同语气，体会人物语言在特定环境下的表达方式。

教学过程

课前活动

1.孩子们，学会倾听对我们很重要。

专注倾听可以大大提高我们的学习效率。

老师和大家做一个游戏。

我说一句话，大家只听一遍，看谁能准确地复述出来。

孟子名言：

① 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。

②二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。

③生，我所欲也；义，亦我所欲也。

④二者不可得兼，舍生而取义者也。

2.动作，示意。

评价。

3.板书：

 鱼   熊掌    生    义

一、直奔课题，导入文本

1.谈话导入，切入主题

是啊，鱼和熊掌不可兼得，生和义也不可兼得。

孩子们，人的一生要经历无数次的选择，上节课我们学了大禹为了治水，三过家门而不入，在家与国之间，（板书：

家  国 ）他选择了国。

今天，就让我们一起，回到一百多年前，看看，法国军队中的一名普通炮手，在面对个人利益与国家利益相冲突的时候，他又是如何抉择的呢？

这节课，我们来学习《炮手》。

2.板书课题，齐读课题

师：

谦让自古就是我们中华民族的传统美德，在汉字中体现得非常突出，很多字在做偏旁放在左边时，最后一笔都发生了变化。

（1）板书课题。

（2）齐读课题。

（3）理解课题。

（做某种事情或擅长某种技能的人）

师：

知道炮手是干什么的吗？

观看插图，谁来说一说？

生：

战场上负责开炮而且瞄得很准的军人。

二、范读课文，整体感知

过渡：

现在就让我们一起走进那场战争，走近这位炮手。

1.师：

请同学们打开书，仔细听老师读课文，然后告诉老师，你知道了哪些信息？

2.师：

把我们知道的这些信息，能用一两句话简练地说一说吗？

注意抓住故事发生的时间、地点、人物、事件这四个要素。

3.出示课件填空。

三、初读课文，解决生字

过渡：

同学们真了不起，听老师读课文，就能获取课文的主要信息，相信同学们在自己读课文的过程中，收获会更多。

1. 出示自学提示：

第一，自由放声朗读课文，读准字音，如果有读不准的字词先请教同桌。

第二，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

第三，标出自然段序号。

（学生自由读书，师走进学生中间，强调读书姿势，解决疑问）

2.检查自读。

（1）学习生字

师：

好，大部分同学用端正的坐姿告诉老师课文读完了，调皮的字宝宝从文中跑出来了，你能读准吗？

①出示生字：

苍、舍、惨、寒、颤、滚、财、产、喝

②观察蓝色的生字“舍、颤”，它们是什么字？

（多音字）你知道它们的另外一个读音吗？

生汇报。

师小结：

掌握了多音字的读音，我们就可以在具体的语言环境中准确运用。

③（⑤出示多音字句子）

这是一间被舍（shě）弃的破旧的农舍（shè）。

她紧张得不停地在打颤（zhàn），连声音都在颤抖（chàn）。

④本文还有一个重点的多音字，（课件出示：

喝）文中它的读音是 [hè]  ，喝彩（读四声时，表示往外出声），它的另外一个读音是 [hē] 可以组词：

 喝水（读一声时，表示往里进水）我们还可以根据不同的意思判断多音字的读音。

（出示课件）

这场球赛太精彩了，观众们一直忙着加油喝（hè）彩，嗓子都喊哑了，也顾不上喝（hē）水。

⑤读准了字音，我们还要正确、美观地书写生字，观察一下，你认为哪些字特别难写或容易写错，你能当个小老师，提醒一下其他同学吗？

指生说。

⑥师指导写字：

 老师觉得有两个字特别难记，也比较难写，你有什么好诀窍和大家分享。

（生说，师小结）

颤：

一点一横长，回字紧跟上，下面一个旦，右边页字旁。

滚：

把衣字切开，加公。

书写的时候捺要变成点。

（2）出示生词（出示课件）

过渡：

字宝宝带来了他的好朋友，我们一起来认一认。

①攻击  服从  原谅  低沉  财产

指名读——齐读

②瞭望 瞄准

指名读——观察——交流发现了什么（你们有没有发现这两个词语有什么特点？

生：

都是“目”字旁，跟看有关。

）

师：

我们不仅要会读词语，还要理解它的意思，

师：

谁能说说“瞭望”是什么意思？

指生说。

师：

你是怎么理解的？

生：

（河对岸说明距离比较远，是远远地看）

师：

你能做出瞭望这个动作吗？

（指生演）

引导：

像他这样远远地望，就是“瞭望”。

师：

谁再来做一个“瞄准”的动作？

（指生说）

引导：

像他这样射击时注视目标，就是“瞄准”。

师：

你还知道哪些表示看的词语呢？

生：

东张西望。

师：

这是不认真地看，在课堂上我们可不能东张西望。

生：

仰望。

师：

这是向上看。

③苍白 煞白 惨白

师：

理解词语的方法有很多，我们还可以结合具体的语言环境来理解词语。

请同学们从课文中找出带有这三个词语的语句。

（1）指名交流。

（2）课件出示三个句子。

A. “是，将军！

”一个脸色苍白的士兵应道。

B.士兵的脸色煞白：

“我看到了，将军。

”

C.炮手的脸色更加惨白了。

（3）指导朗读。

A.指名读，读准字音。

读通句子。

B.说说你从这三个句子当中发现了什么？

（神态描写——辨别近义词    语言描写——注意提示语 ：

这两句话代表了对话的两种形式）

C.勾画其他两种形式。

将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手。

炮手的脸颊上流下了两行热泪。

（1）           指名朗读第一句， 想象：

将军会怎样喝彩？

（2）           炮手为什么流泪？

（2）指名学生说喝彩的内容，（这位将军你来，这位女将军你也来试一试），炮手伤心的原因。

（3）指导朗读：

喝彩时，心情激动，语速快一些，语调高一些。

流泪时，情绪低沉，语速慢一些，语调低一些。

这两句话，把炮手和将军对比着写，更能突出炮手当时痛苦的心情。

这样的描写课文中还有一处，你能找到吗？

画一画。

（3）           出示句子，读一读。

这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

作者把炮手与其他人对比着写，更突出了他复杂、痛苦的心情。

四、总结全文  分角色朗读全文

师：

皮之不存，毛将焉附？

战争是残酷的，入侵者是可恨的（课件出示有关战争的视频，音乐响起）没有国家的安宁，就没有小家的幸福。

面对外敌的入侵，我们只有一个信念，就是（生：

把他们赶出去），用宏亮的声音大声呼喊出来:

把他们赶出去!

天下兴亡，匹夫有责。

文中的炮手做出了让我们可敬的选择，让我们带着对炮手的敬意再来朗读课文。

老师读旁白，男生读将军，女生读炮手。

师：

孩子们，谢谢你们声情并茂、入情入境地朗读。

五、布置作业

师：

炮手执行命令的动作是那样的坚决。

但是在这简洁的语言、坚决的动作背后，隐藏着炮手复杂、矛盾、痛苦的内心抉择。

他经过了怎样的心理斗争呢？

请同学们继续熟读课文，体会炮手心情的变化。

下节课我们再来品读课文，感受语言的魅力，进一步了解这个伟大的炮手。

请同学们继续读课文，体会炮手心情的变化。

第2篇：

《炮手》第一课时教学设计★

《炮手》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地分角色有感情地朗读课文。

2、找出描写炮手神态变化的词句，感受心理变化，运用联想法体会“苍白——煞白——惨白”细微差别。

体会炮手舍家为国这种无私奉献的品质。

3.了解“无提示语”对话形式，初步了解在不同的情况下灵活选择对话形式。

教学重难点：

抓住“苍白”“煞白”“惨白”体会炮手的复杂心情，感受他舍家为国的伟大精神。

教学流程：

一、 检查预习。

1.今天我们要学习一篇跟战争有关的文章——《炮手》。

2.说说课文的主要内容？

（谁？

干了什么？

）

3.总结方法：

抓住主要人物和主要事件就可以了解文章的主要内容了。

4.家是避风的港湾，家是心灵的乐园。

  （出示图片，）在远处就是炮手彼爱尔的家。

一百多年前，法国巴黎效外有一个农民，叫彼埃尔，他有一个贤惠的妻子，三个可爱的孩子。

他非常想拥有一座属于自己的房子，为此，他们全家人努力干活，省吃俭用，终于买下了一幢红瓦白墙的房子。

全家人多开心呀。

彼埃尔在房子旁边搭起了葡萄架，种上许多果树，还在房子后面开僻了一个小花园，里面盛开着各种各样的鲜花。

他们在这个家里快快乐乐地生活了十几年。

可是有一天，彼埃尔却不得不亲手炸掉自己的房子，这怎么能不令他肝肠寸断呢，这又是怎么回事呢？

学习了《炮手》，相信大家就能知道答案了。

二、 走近人物。

默读课文，划出文中描写炮手神态变化的词句，体会他的心情。

1. 按要求自学。

2.汇报交流。

根据学生的回答板书：

苍白——煞白——惨白——打颤——流泪——低沉

3.研读苍白——煞白——惨白，体会人物心情。

区别同：

都有白，都表示脸色。

区别异：

程度不一样，一个比一个脸色更白。

体会“苍白” 

课件出示：

将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小村。

“喂，炮手！

”将军没有回头，高声叫道。

“是，将军！

”一个脸色苍白的士兵应道。

（1）士兵为什么会脸色苍白？

a“瞭望”是什么意思？

（在远处监视敌情）（可怜的炮手大概猜想到了，自己的家里住进了敌人，虽然只是猜想，却令他因为担心而脸色苍白了。

）

b炮手跟着将军一番南征北战，终于回到了自己的家乡，他的心情因为激动而苍白。

c炮手在战斗中所受的苦，跟苍白的脸色关。

师方法总结：

我们抓住关键的词和句，细细品读，并联系当时的情景进行联想，就能把文章给读透了。

d此时，你再读这几句话，一定会有不一样的感受，自己练练看。

体会“煞白”

课件出示：

“你看到那座桥了吗？

” “看得很清楚，将军。

” “看到左边的农舍了吗？

就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。

”士兵的脸色煞白：

“我看到了，将军。

”

1.师和生分角色读。

2.你心里有没有想法？

会不会想，我怎么会看不清楚呢，我曾经在这桥上……“看到左边的农舍了吗？

就在丛林后面，那座红瓦白墙的房子。

”当将军这么问的时候，炮手会怎么想呢？

（我怎么会没看到呢？

那是我的家啊！

啊，将军为什么会问到我的房子？

难道„„）炮手的脸色煞白。

3.“煞白”是怎样的白呢？

是突然受到了惊吓，是因为突然的恐惧、突然的痛苦而使脸白得没了血色。

4.炮手突然间怕什么？

痛苦什么？

（害怕会失去自己的家，为可能失去自己的家而痛苦不堪，难怪会脸色变得煞白。

）4.自己再读这几句话，感受炮手的痛苦。

体会“惨白”

课件出示：

“这是德军的一个驻地，伙计，给它一炮！

”炮手的脸色更加惨白了。

1、指名读，读出语气。

2、当将军这样命令的时候，炮手有没有回答。

没有回答并不等于心里没想法。

他的脸色变得——更加惨白了。

3、用“惨”组词：

悲惨、凄惨。

都表示处境极其可怜。

4、炮手脸色惨白，说明他内心非常绝望，他可能会呐喊：

“天啊！

我（  ）！

”

5、同学们，此刻，炮手的心情能平静吗？

此刻，他舍得炸掉自己的房子吗？

此刻他的内心该会多少复杂呀！

对比中感受炮手的心情

出示：

这时，裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。

1.请学生读，谈感受。

 （天气这么冷，炮手感觉到了吗？

他额上滚下大粒的汗珠，说明他的内心挣扎得非常厉害。

他的心里一定充满了无限的爱，无限的恨，他一定充满希望，甚至盼望奇迹的发生，他一定又感到绝望。

）  曾经一砖一瓦，不分昼夜，辛不分昼夜，辛苦建造起来的美丽家园如今变成了敌军的一个驻地，而曾经幸福生活的他也不得不穿上军装，当上了一名-----炮手，现在让他亲手炸毁