我的伯父鲁迅先生教学设计.doc
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我的伯父鲁迅先生教学设计
一、交流资料，导入新课
1、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这首诗是谁写的？
课前我们搜集阅读了许多关于鲁迅的资料，你对鲁迅有哪些了解，那位同学愿意和大家分享你的收获。
2、学生汇报
3、今天我们再一起走进大名鼎鼎的鲁迅先生，感受他崇高的精神。
（板书课题《我的伯父鲁迅先生》）请大家齐读课题。
二、检查预习，合作探究。
课前已经安排了同学们预习，现在请同学们再快速的浏览一下课文，看还又没有不认识的生字，思考课文讲了作者回忆伯父的几件事？
师：
好了，现在老师检查一下。
首先看生字掌握的怎么样。
1、词语检测（出示课件）
一滩血的确狂风怒号正月追悼挽联囫囵吞枣咳嗽
指名读，老师纠正“血”和“正”的读音。
再指名读，齐读。
2、生字同学们掌握的不错了，那谁来说说课文讲了作者回忆伯父生前的几件事呢？
学生汇报。
3、你能用更简洁的语言给每件事加上小标题吗？
拟小标题的方法有两种：
一是根据段意概括小标题：
二是摘出最能表达主要内容的语句做标题。
4、现在请同学们在小组内讨论研究，过会汇报。
生汇报，师板书。
5、师：
通过读课文，你觉得鲁迅是个怎样的人？
能不能用课文中的句子来回答。
师出示中心句，生齐读两遍。
三、品读感悟，汇报交流
1、从哪些句子可以看出鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多”？
请你们默读课文，找出相关句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边做上批注。
2、小组交流、汇报。
师：
同学们准备好了吗？
我们一起来交流一下。
你找到了哪些句子，
（一）学习“趣谈水浒”
当我谈水浒时，伯父是怎样说的？
出示：
“哈哈，还是我的记性好。
”
“哈哈，我的记性比你好多了，你读书不认真，太不仔细了。
”
你觉得哪种说法好？
学生说自己的理解。
师：
话中有话，言外有音，这句话我们该怎么读？
学生读。
面对我这个读书囫囵吞枣的人，伯父说：
（指名学生读）
哈哈，还是我的记性好。
教师铺垫，学生齐读。
师：
通过这件事，你们读出了怎样的伯父？
出示：
一位 的伯父
一位 的伯父
一位 的伯父
师：
这个小标题上加一个字，是……学生说。
根据学生的回答，教师板书：
趣
（二）学习“谈碰壁“
师：
请同学们看看这一段。
出示：
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
”
师“碰壁“在文中出现了三次，这碰壁一样吗？
学生解释。
出示资料：
当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。
他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。
师：
借助资料来说一说，“四周黑洞洞的“指的是什么？
“碰壁“指的是什么？
学生回答。
师：
面对这些迫害，鲁迅先生又是怎样做的呢？
师：
在谈水浒谈碰壁中，伯父是什么样的表情？
师：
这两种笑一样么？
学生回答。
师：
从这里看出了一个怎样的伯父？
出示：
一位 的伯父
一位 的伯父
一位 的伯父
师：
小标题上加一个字，是什么字？
根据学生回答，板书：
笑。
（三）学习救助车夫
师：
那么，从救助车夫中又看出怎样的伯父呢？
出示：
他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。
他们又给他敷上药，扎好绷带。
师：
这段话描写有一个特点，知道吗？
师：
从这些动词中你又读出了什么？
出示：
将动词涂红。
师：
这一段我们又该怎样读呢？
推荐朗读最好的同学来读。
师：
他不知道不明白的是什么？
预设：
1、为什么救助车夫？
2、为什么表情那么严肃？
师：
明明是做了一件好事，表情为什么那么严肃？
从严肃的表情中你能想到此时此刻的伯父在想什么呢？
学生回答。
师：
周晔不明白的，你明白了吗？
你又读出了一位怎样的伯父？
出示：
一位 的伯父
一位 的伯父
一位 的伯父
师：
就是这样一位伯父，弃医从文，拿起手中的笔去唤醒民众。
（四）学习“关心女佣”
女佣阿三曾经跟我讲了鲁迅先生这样一件事——
师出示：
周先生病得那么厉害，还经常写文章写到深夜。
有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。
他对自己的病一点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。
师：
你又读出了了怎样的伯父？
出示：
教师对文中伯父的总结
一位受人爱戴的伯父
一位关心别人的伯父
一位为自己想得少，为别人想得多的伯父
……
（五、）学习文章最后一段
师：
最后作者知道了吗？
明白了吗？
你是从哪里读出来的？
生齐读：
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
师：
这段话写在文章的结尾，起到什么作用？
生答。
师：
点明中心，总结全文，还解答了作者的不明白，这是文章的又一个特点。
是啊，
出示：
追悼鲁迅先生的图片，文字缓缓从下面进入第一段。
（六、）学习第一段
师：
1、鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到人们的爱戴，在先生去世以后，才会有那么多人来悼念他。
直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深的印在我们的心里。
教师范读：
伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。
数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。
送挽联、花圈的有学生，有工人，各色各样的人都有。
面对这样的场景，作者周晔惊异了，他惊异的是：
指名读。
他惊异的是什么？
齐读。
他又清清楚楚地知道，再也见不到伯父了。
学生自读：
“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
”
3、第一部分与后面几部分有什么联系。
四、拓展延伸
一师：
这节课我们跟随作者周晔一起走近鲁迅，更深入的了解了他。
请同学们课下自读阅读链接部分。
课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，继续搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流。
下课。
板书设计：
趣谈水浒
笑谈碰壁受人爱戴
我的伯父鲁迅先生救助车夫
关心女佣
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