四年级下环境教育备课.docx
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四年级下环境教育备课
环境教育备课
四年级下册
1、给动物让路
教学目标：
1、使学生懂得动物为什么要穿越公路。
2、知道人们保护动物的有关习俗。
3、了解有关部门为保护动物而采取的积极行动。
4、懂得如何保护动物。
5、增强学生保护动物的意识。
教学准备：
搜集有关动物行走（或迁徙）的知识；了解与保护动物有关的习俗；查阅有关部门保护动动物的积极措施。
教学方法：
谈话、交流
教学过程：
一、故事引入：
要求认真倾听，谈出自己心中的感受。
教师读“生活在线”。
二、探求新知：
1、猜想动物为什么要穿越马路？
（迁徙、公路切割了动物的生活区域）
2、交流：
人和动物应是什么关系？
为什么？
人们的哪些习俗与保护动物有关？
3、你认为应怎样保护动物不受伤害？
4、你了解到哪些保护动物的典型事例？
5、我们能为保护动物做出哪些实际行动？
做保护动物的小卫士。
教师总结：
动物和人类一样是自然界的重要成员，是地球上共存的生命，人类应该与他们和谐相处，积极保护他们不受伤害。
三、拓展应用
1、用美丽的图画表达人类与动物和谐相处的美好愿望。
2、现在让我们为保护动物写下几份倡议书（或宣传单）吧！
四、板书设计：
给动物让路
动物为什么穿越公路？
为什么要保护他们？
如何保护他们？
2“煮鸡蛋”的思考
教学目标：
1、帮助学生树立节约的意识。
2、启发引导学生在生活中积极采取节约的方法，从我做起，从身边小事做起。
3、转化思想、培养品质。
教学重、难点：
树立节约意识
教学方法：
小组合作、自主探究
教学准备：
课件、资料
教学过程：
一、故事引入：
你会煮鸡蛋吗？
指名说。
教师：
日本人和德国人是这样煮鸡蛋的：
指名读教材。
假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？
日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。
二、探究新知：
思考：
1、德国人煮鸡蛋的方法给了我们什么启示？
（教师：
另据专家介绍，水开以后，五分钟即可煮熟鸡蛋，还不破坏营养成分，煮的时间长，会有许多浪费。
）
2、现在生活好了还需要节约吗？
3、你知道哪些家庭节约小妙法？
4、节约资源的重要性
小组交流。
全班交流。
教师总结：
我们的生命中，过1分钟就减少1分钟的寿命，珍惜是从点滴做起的。
假如我们在每件事情上都习惯了无所谓和浪费，那么怎么可能会有高效率的人生呢？
日本人，办事高效率却是世界一流的，我们是否应当从中学点什么呀。
节约用水，保护水资源是每个公民的责任和义务。
三、板书设计：
“煮鸡蛋”的思考
节约小妙法
节约资源的重要性
3、“游动”的蒙古包
1、认识和理解游牧民的生活方式。
2、引导学生阅读典型案例，调查当地的环境问题，分析环境问题产生的原因，培养学生独立学习的能力。
3、深刻剖析环境问题产生的原因，揭示环境问题产生的根源，帮助学生正确认识人口、资源、发展和环境间的辩证关系，树立科学的、正确的人口观、资源观、环境观、价值观,养成良好的环境保护意识。
教学重点：
环境问题产生的主要原因。
课时安排：
一节课
教学手段：
多媒体
教学方法：
阅读、分析、讨论、归纳
教学过程：
1、游牧民的生活方式：
你了解游牧民族的生活特点吗？
指名说。
教师:
蒙古族人民的衣、食、住、行以及家庭、婚姻、丧葬、社交等都有自己的特点。
男女都穿身宽袖长袍，束以腰带，着高可及膝的长筒皮靴。
男子多戴蓝、黑、褐色帽或束红、黄色头巾；女子盛妆时戴银饰点缀的冠，平时则以红、蓝色布缠头。
他们现在的服装式样和鞋子已有较多的改进。
饮食方面，牧区多以牛、羊肉及奶食为主，粮食为辅；农区则以粮食为主，辅以奶食或肉食和蔬菜。
普遍嗜饮砖茶。
居住方面，牧区多住容易拆搭、便于搬运的蒙古包。
这是长期适应草原游牧生活而形成的，以圆形围壁和伞状顶架组成，外部覆以毛毡，通常高约七、八尺，直径约丈余的住室（蒙古包）。
在定居的地区，部分牧区和半农半牧区出现了外形与蒙古包相似的土木结构住屋；农区则多已住汉式平房，并且聚为村落。
男女老幼都善于乘骑，出行不论远近，均以马代步。
2、游牧民的住所:
你知道游牧民族住什么样的房子吗？
为什么？
教师：
在辽阔的蒙古高原上，寒风呼啸，大地点缀着许多白色的帐篷。
它们就是蒙古包。
蒙古包是许多蒙古人的日常居住地。
大多数的蒙古人终年赶着他们的山羊、绵羊、牦牛、马和骆驼寻找新的牧场。
蒙古包可以打点成行装，由几只骆驼运到落脚点，再起帐篷。
古族传统民居。
流行于内蒙古自治区等地牧区。
一圆形天空，通烟气。
包门小，朝南或朝东南。
具有制做简便，便于搬运、耐御风寒，适牧等特点。
多用在族“家”、“屋”的意思。
古时候称蒙古包为“穹庐”、“毡帐”或“毡房”等。
蒙古包呈圆形，有大有小，大者，可容纳600多人；小者可以容纳20个人。
蒙古包的架设很简单，一般是搭建在水草适宜的地方，根据蒙古包的大小先画一个画圈，然后便可以开始按照圈的大小搭建。
蒙古包搭好后，人们进行包内装饰。
铺上厚厚的地毯，四周挂上镜框和招贴花。
现在一些家具电器也进了蒙古包，生活十分舒畅欢乐。
蒙古包的最大优点就是拆装容易，搬迁简便。
架设时将“哈纳”拉开便成圆形的围墙，拆卸时将哈纳折叠合回体积便缩小，又能当牛、板。
一顶蒙古包只需要40峰骆驼或10辆双轮牛车就可以运走，20小时就能搭盖起来。
蒙古包看起来外形虽小，但包内使用面积却很大，而且室内空气流通，采光条件好，冬暖夏凉，不怕风吹雨打，非常适合于经常转场放牧民族居住和使用。
3、游牧民的禁忌
内蒙古高原地处干旱、半干旱地区，当地居民多以畜牧业为生。
由于人口的增长，对消费的需求大增，有些地区便开垦草原，种植农作物，使牧区的范围大为缩小了。
被开垦的地区，冬春季节地表没有植被，此时风力又很大，地表遭受风蚀，表层土壤被吹走，逐渐变为沙漠。
牧区缩小之后，有些草地超载严重，植被同样受到破坏，也会导致土地沙化，这些都会破坏生态平衡，致使生态环境恶化。
去冬今春肆虐的沙尘暴，就与内蒙古草地开垦、沙化有关。
（提问）1、阅读开垦荒地引起的恶性循环示意图，并思考：
目前扩大耕地的方式有几种？
分析各种方式引起的恶性循环过程是怎样的？
2、阅读漫画“毁灭”，作者取名为“毁灭”的含义是什么？
3、讨论：
类似这样的的不合理利用资源的方式还有哪些？
会产生什么环境问题？
4、游牧民的环保意识
游牧民的思维观念与生态环境都有着密切的关联，其以直接或间接的方式作用于生态环境的保护。
游牧民把自己看成是自然之子，人和自然有着天然的亲和情感。
对于生存在茫茫草原的游牧民来说，生态环境赋予了他们以畜牧业为生计的主要手段，使他们为之倾注全部心血，情感，技术，期望，从而获得感情上的满足，精神上的享受，经济上的收获。
因此，人在保护生态环境的文明不仅仅落实到行动上，还要表现在意识与精神的寄托上。
游牧民忌讳举杯就唱，端起碗就吃，甚至吃水果，品尝点心也必须是先敬天，敬地，敬祖先，否则他们认为这是“秃尾的驴，缺牙的猪，是牲畜。
”众所周知蒙古族举起酒杯首先要用无名指点三遍酒盅里的酒来敬天，敬地，敬祖先。
同样游牧民一日三餐的喝茶，吃饭，都必须先敬天，敬地，敬祖先。
他们用此行动来进行意念的沟通。
人类文明告知我们游牧民的孩子从出生之日起就热爱大自然，他们认为我生的土地像金子，哺育我的水像神水。
孩子们看着长者们以实际行动保护环境的举动而长大成人。
因此他们对苍天，对大地，对祖先有着一中感恩之情。
一生一世不知不觉的为自然环保做着贡献。
他们通过心理上的精细表述，再从形象上渗透到实际行动，年复一年，日复一日，在人们的心灵深处拨下了环保意识的种子。
这也是蒙古高原的生态环境与大自然所培育的蒙古游牧文化，心理素质，审美观念等所具有的特定感情。
必然使其将崇拜苍天，崇拜大地，崇拜祖先，同样也是蒙古游牧民的民族精神，心理与审美价值取向的一个心灵象征。
总结提升：
由于人口素质的低下，不仅对自然资源的不合理利用产生各种环境问题，危及人类自身的生存，而且有时为追求最大的经济效益，采取以牺牲环境为代价换取经济增长的发展模式，同样会造成严重的环境问题。
板书设计：
“游动”的蒙古包
游牧民的生活方式
住房
面临问题
4、一次婚礼
教学目标：
1、通过调查一次婚礼上给我们的生活环境带来的危害的一些数据，然孩子们认识奢华的婚礼对环境的危害。
2、通过调查、收集数据等实践活动提高孩子们的社会实践能力。
3、通过这节课的学习对孩子们进行环保意识的思想教育，争做一名环保小卫士。
教学重点：
认识奢华婚礼对环境的危害
教学难点：
以实际行动捍卫“环境小卫士”的责任
课前准备：
调查一次婚礼的经过，了解婚礼的花费
教学过程：
一、导入新课
播放视频——豪华的婚礼喜宴。
师：
你看了以后有什么感想？
生1：
这样的婚礼时很好，但我觉得很浪费。
生2：
我觉得他们这次婚礼给周围的环境带来了还大的污染，我不提倡举行这样盛大的婚礼，应该本着勤俭节约的原则。
生3：
我也认为他们的婚礼对环境危害很大——烟火、鞭炮、长长地汽车队伍、丰盛的喜宴等。
师：
是呀，婚礼时一个人一辈子的一件大事，固然重要，但作为地球母亲的一员，我们更应该考虑到，我们的环境问题，可以举行简单而富有意义的婚礼，这样可以一举两得。
二、探究新知：
组织学生对一次婚礼进行调查：
1、都会引起哪些环境污染？
2、通过访问的形式，算一算大约会浪费多少钱？
3、有没有可以预防的好办法？
三、环保金点子
同学们在班内集体交流，你们设想的一举两得的“意义婚礼”
组1、骑自行车的集体婚礼。
避免汽车尾气污染。
组2、在网上下请柬。
避免纸张浪费。
组3、可以在婚礼的那天植下“婚姻树”非常有意义。
四、课堂小结
通过这节课你有什么收获？
五、板书设计
一次婚礼
变浪费、污染——节约、环保
5我的环境我爱护
教学目标：
1、使学生懂得在环境保护方面我国与日本的巨大差别。
2、列举身边不文明的现象，懂得环境保护的紧迫性和必要性。
3、知道环境保护重在行动。
4、增强学生的环境保护意识，懂得自觉保护环境。
教学准备：
调查了解居住小区周围的环境状况；调查日本在保护环境方面的策略。
教学方法：
谈话、交流
教学过程：
一、谈话引入：
人们的生活离不开环境，环境的好坏直接影响到人们的身体健康和生活质量。
说说你小区的环境状况。
小组交流。
二、探求新知：
1、你相信是真的吗？
教师阅读“生活在线”。
2、交流：
你调查了解到日本在保护环境方面的有哪些好的做法？
3、阅读课本“绿色冲浪”。
4、交流：
我们身边有哪些破坏环境的不文明现象？
5、七嘴八舌：
我们应该怎样保护环境？
总结：
通过这节课的学习，对环境保护问题有什么新的认识？
三、拓展延伸
制一个家庭绿色旅游计划。
四、板书设计：
我的环境我爱护
我们身边的不文明现象：
环保行动：
6、一张纸的“旅行
教学目标：
1、帮助学生树立节约的意识,不浪费纸张。
2、了解一张纸的来历。
2、引导学生勤俭节约，从我做起，从身边小事做起。
3、转化思想、培养品质。
教学重、难点：
树立节约意识、不浪费纸张
教学方法：
小组合作、自主探究
教学准备：
课件、小学生用纸调查资料
教学过程：
一、小学生用纸调查
1.除学校集体发的作业本外，99%的学生让家长重新掏钱买自己喜欢的作业本使用。
2.在用纸时，能把整页写满的学生，占调查人数的35%。
3.只写半页就撕掉丢弃的占调查人数的40%。
4.只写几个字，或者根本没写字就撕掉丢弃的，占18%。
5.用洁白的纸张折叠物品，擦灰尘，包物品的占14%。
6.有50%的人认为用纸是自己的事，和别人没有关系。
7.没有学生知道造纸的工序。
8.没有学生使用作业本背面演算或写字。
9.没有老师对学生进行节约用纸教育。
10.没有家长检查学生使用后的作业本。
二、对上述资料你有什么感想？
三、纸是怎样造出来的？
说说看。
1、伐树做材料
2、裁切成适当的长度
3、剥去树皮
4、切成碎片
5、切成薄片
6、将薄片集中处理,运往造纸厂
7、以药水和蒸气做成纸浆
8、用药水冲洗
9、去除杂质
10、漂白纸浆
11、在纸浆中加入药水
12、用网子沥乾水分
13、放在毡子上吸水
14、以高温烘乾水分
15、以压光机做压光处理
16、做成纸卷
四、结合纸的来源和同学们用纸的情况你想说什么？
思考交流。
五、教师小结：
节约用纸，珍惜资源
人的生存离不开大自然，一片白纸要经过许多人的劳作才能形成，生产一张薄薄的白纸，同样需要国家资源，我们知道不合理利用和开采会对大自然造成严重的破坏，所以，我们小学生应该从自我做起，从节约用纸做起，节约用纸就是珍惜国家资源，浪费纸张就是破坏生态环境。
我们要提倡“节约每片纸，反对浪费每片纸”，并且呼吁全校的同学们，增强生态意识，坚决不再浪费纸张。
节约纸张就是节约地球的资源.
六、板书设计：
一张纸的“旅行”
纸的来源
节约用纸，珍惜资源
7污水变清
一、教学目标：
1、初步了解污水净化过程，掌握多层过滤方法。
2、知道水的重要性，要保护水资源。
3、培养勇于尝试探索科学知识的精神。
二、重点难点：
四、课前准备：
1、教具：
漏斗（废旧矿泉水瓶）、透明杯子（废旧矿泉水瓶）、滤纸、棉花、纱布、脏水、水桶。
2、学具：
漏斗（废旧矿泉水瓶）、透明杯子（废旧矿泉水瓶）、滤纸、棉花、纱布、脏水、水桶。
五、教学过程：
（一）、启发谈话
1、以谜语引题：
用手抓不起，用刀切不开，煮饭和洗衣，都要请它来。
师：
猜一猜这是什么？
（水）
（二）、了解水体污染情况
师：
老师带来一盘关于水的录像，我们一起来看一看吧！
1、观看水体污染录像
2、提问：
河里的水为什么会这么脏？
3、你该怎么做？
（渗透保护水资源知识）
（三）、尝试净化水
1、师：
（出示脏水）瞧！
这就是从河里打来的水，多脏啊！
你有什么办法让脏水变干净？
2、教师介绍桌上物品，鼓励大胆尝试。
师：
看！
桌子上有许多的物品，请来试一试，把脏水变干净。
3、讨论
（1）、你是用什么把脏水变干净的？
（2）、比较这几种方法的优缺点，那种方法过滤的水最干净？
为什么？
（3）、有什么方法可以把水过滤的更干净？
（引出多层过滤方法）
（四）、教师演示脏水变清操作过程
1、操作过程：
（1）在漏斗里依次铺上滤纸、棉花、纱布、沙子，每一层都要铺平。
（2）将漏斗放在杯子上。
（3）将脏水慢慢地倒入漏斗中，以不满出漏斗为好。
2、学生操作脏水变清实验
（1）学生操作，教师巡回指导。
（2）提醒学生每一层都要铺平。
（3）提醒要注意漏斗中水的多少，以不满出漏斗为好。
3、评析实验结果
（1）比较成功与失败两组实验，找出原因。
（五）、观看污水净化过程（课件）
六、
1、脏水经过多层过滤变干净了，（教师拿出实验过滤水）2、师：
你口渴的时候，没有水喝，你会觉得怎么样？
（自由讨论）
师讲述：
人很需要水，缺少水的人会很难受，严重的还会晕倒，甚至死亡。
水对人来说是非常重要的。
3、师：
水还有什么用处呢？
（自由讨论）
小结：
水的用处很多很多，水是我们人类最宝贵的财富。
我们要节约用水，保护水资源。
（七）中水的利用
查找资料了解中水的利用情况。
8、身边的一次性用品
一、教学目标：
通过本课题的研究性学习，激发学生对此项活动的兴趣，初步了解掌握一次性用品相关的知识。
培养学生收集、整理、分析、应用知识的能力，把课本知识与课外知识融会贯通，增强学生学习的主动性、进一步培养学生用辩证法和历史唯物主义的观点观察问题、分析问题、解决问题的能力。
通过对一次性用品的学习和使用情况的研究，使学生认识到环保要落实到行动上，从自己做起，从力所能及的小事做起。
二、重点难点：
四、课前准备：
1、收集常见的一次性物品（塑料手套、泡沫饭盒、鞋套、塑料杯子等）；
2、投影、课件。
五、教学过程：
教学过程：
讨论引思、课题引入：
今年我们无锡出现了严重的水质问题，太湖蓝藻爆发，影响了很大一部分居民的正常生活用水。
人们生活所处的环境问题不得不更加重视起来。
如今，虽然环保理念已经日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意。
街道边随处可见的塑料袋、一次性餐盒、垃圾箱里被人们抛弃的废电池、还有那些被人们当作燃料的一次性筷子……，真是比比皆是。
许多人明知这是一种资源浪费，却依旧对他难舍难弃，尽管一次性用品确实在一定程度上满足了人们的特殊需要，但也浪费了大量的能源和资源，同时制造了大量的垃圾，增加了环境负担，甚至对环境造成了污染。
这些废弃物的产生给我们带来的是深深的思考。
大家对生活中存在的这些现象有什么看法吗？
在我们生活中你看到过哪些一次性用品污染环境的现象？
确定研究课题
分组讨论：
每位同学各抒己见
集体交流：
（小组汇报，集体小结）
确定课题：
（学生概括、提炼，形成子课题，教师适当引导）
因此这次的综合实践活动课我们就以“关注一次性用品”为课题进行活动。
针对刚才大家提出的一次性物品我们分组对周边地区去进行调查。
①生活中的“一次性”用品有哪些？
自己家里经常使用哪些“一次性”用品？
哪几类“一次性”产品在本地使用较多？
②一次性餐具使用情况：
a.一次性餐具在学校周围餐饮业的使用情况；
b.餐饮业经营人员对一次性餐具的看法；
c.消费者对餐饮业使用一次性餐具看法和态度；
d.餐饮店是如何处理一次性餐具的。
③学校食堂使用一次性餐具的情况。
a.以前食堂使用哪些一次性用品？
平均每天使用数量是多少？
b.现在食堂使用哪些一次性用品？
平均每天使用数量是多少？
c.工作人员对现在食堂用具改变的看法？
④一次性塑料袋使用情况；
（Ⅰ）超市：
a.了解周围几家超市每天使用多少个的塑料袋。
采用的是不可降解塑料袋还是可降解塑料袋。
b.采访超市的营业员，你们觉得超市取消免费塑料袋行得通吗？
（Ⅱ）农贸市场
随机抽取肉类、水产类、蔬菜类、家禽类等不同摊位每天使用塑料袋的使用情况，再做推测，了解本地农贸市场每天使用塑料袋的情况。
⑤了解附近的“一次性”用品的污染情况。
本地采取了哪些治理“一次性污染”的措施或出台了哪些政策。
⑥了解“一次性物品”浪费了大量的能源和资源、制造了大量的垃圾，增加了环境的负担，甚至对环境造成污染。
组织分工，明确活动任务:
⑴班级分组：
（“一次性餐具组”、“一次性塑料袋‘超市’组”、“一次性塑料袋‘农贸市场’组”、网络组）
⑵明确任务：
各组明确本组的要求和要达到的目标。
⑶提出注意事项，文明礼貌，注意安全。
网络组任务：
网上查阅资料、丰富知识
⑴什么是“白色污染”？
⑵一次性发泡餐具究竟有哪些危害？
⑶不可分解的塑料制品对环境构成的巨大危害？
⑷为什么说“一次性物品”浪费了大量的能源和资源？
⑸什么是人类的可持续发展？
⑹国家的相关政策、法规。
……
四、生活中的“一次性”研究成果汇报活动（在网络课堂进行）
（一）活动导入:
⒈阅读资料，激发研究兴趣。
在现代社会生活中，商品的废弃和任意处理是普遍的，特别是一次性物品使用激增。
据统计，英国人每年抛弃25亿块尿布；日本人每年使用3000万台“可随意处理的”一次性相机；日本的公司免费分发数百万节含有锅和汞的电池；除了可任意处理的钢笔之外，美国人每年抛弃1．83亿把剃刀、27亿节电池、1．4亿立方米用于包装的聚苯乙烯塑料，3．5亿个油漆罐，再加上足够供全世界人口每月野餐一次使用的纸张和塑料制品。
尽管一次性物品确实在一定程度上满足了人们的特殊需要，但也浪费了大量的能源和资源、制造了大量的垃圾，增加了环境的负担，甚至对环境造成污染。
我国是一个有十几亿人口的大国，如果提倡一次性用品的使用，消费量将是巨大的，不仅造成资源的浪费，而且产生的废弃物也会带来无法预料的灾难。
2．提出汇报申请，确定汇报顺序。
（二）交流汇报：
学生将研究的成果（体会文章、调查报告、建议设想）等制成电子稿，汇报展示。
学生相互质疑问难，教师进行鼓励肯定。
（三）成果展示
将有价值的成果和资料发布到校园网上。
9、给垃圾找“家”
一、教学目标：
知识能力：
1、培养学生观察能力、比较分析能力、理解思维能力和交际能力。
2、通过与信息技术课程的整合，掌握在网上寻找、收集、整理、分析和利用信息的方法。
3、主动、全面地探究“垃圾”的相关知识，并对自我研究的内容有一定认识。
4、加强交流，就自己所写的文章和文件夹里收集的信息，与其他同学共享与探讨，实现资源共享。
▲情感态度：
1、积极参与小组学习讨论，认真完成小组分派的任务。
2、利用因特网环境进行自主学习。
3、通过参与此次实践活动提高环保意识。
二、重点难点：
四、课前准备：
五、教学过程：
本主题实践活动共分为四个阶段进行：
１、活动准备阶段；２、生活实践研究阶段；３、网络探究、收集整理资料阶段；４、汇报评价阶段。
每一个阶段都紧承上一个阶段的实践成果，为了使研究有序、有效地进行，教师对学生的研究过程进行跟踪指导。
（一）活动准备阶段：
激趣入题，明确任务，制定活动方案。
在此阶段，我们对主题活动的研究内容作出了讨论，学生根据自己的爱好选择研究的方向，教师协助分为三个小组：
“生活垃圾调查小组”、“工业垃圾调查小组”、“废物利用研究小组”。
在明确任务后，老师指导学生制定活动方案。
（二）实践研究阶段：
在教师的带领下，学生分组开展有效的活动，调查小组走进垃圾厂，参观了垃圾发酵车间、垃圾处理车间，并采访了垃圾厂的张厂长；废物利用研究小组在大家的合作探究下，想到了“废物利用，变废为宝”的好办法，并制作了精美的玩具、装饰品、学习用具等。
（三）网络探究、收集整理资料阶段:
经过前一阶段的活动，同学们已在校内外展开了广泛的调查实践活动。
我们为了让同学们更全面地了解相关信息，利用网络在课余指导同学们简便、快捷地进行资料查询。
一段时间以后，学生收集的资料纷纷传来。
有文字、数据、图片等等，然而，许多资料涉猎过广，大都没有经过分类整理，这也就要求我们必须引导学生对收集的资料加以整理。
我们引导学生针对出现的种种问题进行研究，讨论出整理资料的方法，再让学生在组长的带领下，围绕本组研究内容选择自己最喜欢的一个问题进行研究，并对自己的资料进行整理、归纳，使之更简洁更有条理。
为下一步的汇报评价做好充分的准备。
（四）汇报评价阶段：
各小组利用课余紧张准备时，老师自然成为了他们的合作者，给他们出主意、提建议，并明确要求：
内容要生动有趣、说明要简洁有力、形式要丰富多样。
在汇报课上，同学们的表现异常精彩。
各小组利用图片，伴着解说让大家了解垃圾的相关知识，利用幻灯片讲解了垃圾的处理过程，展示了同学们精心准备的手工制作。
在老师和同学们的掌声中本次汇报活动圆满完成了。
10、小区的环境
一、教学目标：
1知道我们对小区的依赖，反思个人生活对小区的影响。
2了解自己所在小区的环境问题，履行自己应尽的义务。
3通过多种形式和途径，搜集如何创建小区的信息，积极参与创建绿色小区的决策和行动。
二、重点难点：
1知道我们对小区的依赖，反思个人生活对小区的影响。
2了解自己所在小区的环境问题，履行自己应尽的义务。
3通过多种形式和途径，搜集如何创建小区的信息，积极参与创建绿色小区的决策和行动。
四、课前准备：
五、教学过程
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