小学数学人教课标版一年级数的组成.docx

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小学数学人教课标版一年级数的组成

教学设计

课题

数的组成

课型/课时

1

教学

目标

1．使学生经历从日常生活中抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小。

感受100以内各数就在身边。

2．使学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。

3．使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

4．培养学生数数的兴趣和估数的意识

教学重点

学生能独立地数100个物体，知道10个一是10，10个十是一百，对计数单位“一（个）”、“十”、“百”有一个感性认识。

教学难点

掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。

知识链接

数数

教学过程

教学内容及教师指导

学生活动及设计意图

一、创设情境

1．加深理解20有多少。

教师将第31页主题图制成动态课件（或动态挂图）：

蓝天下一望无垠的大草原，小精灵聪聪和3个小朋友在玩耍，这时从不同方向跑来两群小羊，令小精灵和3个小朋友高兴无比。

小精灵聪聪问：

“来了多少只羊？

”3位小朋友兴致勃勃地数起来。

他们数的方法不一样，有的一只一只数，得出共20只羊；有的一群一群数（每群10只），也得出共20只羊。

2．整体感知100有多少。

画面上以较快的速度陆续出现8群羊（每群10只），3位小朋友和小精灵惊喜雀跃，小精灵问：

“估一估现在有多少只羊？

”全班学生和图中3位小朋友一道参与估数活动。

学生估测后得出的答案也许很多，有说80多的，有说90多的，也有如图中小朋友说的“比20只多得多”、“大概有100只”等等。

3．引入新课。

老师参与估数活动，也认为“大概有100只”。

然后质疑：

“是100只吗？

你们会数吗？

”由此揭示课题：

数100以内各数。

二.导学探究建立模型

杨老师把上节课同学们的礼物放入了小口袋，请看。

　　你知道我带来了多少颗小星星礼物吗？

　　你是怎么知道的？

　　这回请你看一看，我带来了多少块橡皮做礼物？

　　你怎么这么快呢？

　　说的很好，看来，杨老师如果把10个礼物装一袋儿，10个礼物装一袋儿，会很方便大家数数，对吗？

　　你还能说一说13和15这两个数的组成吗？

看来你们对知识的掌握很牢固！

（二）100以内数的组成 

1、35的组成 

杨老师在计数器上拨了一个数，你知道是多少吗？

谁能说一说，老师是怎么拨的？

你能用手里的小棒表示出这个数吗？

请一个同学说一说，你是怎样摆的？

　　摆得真好！

这样摆，一下就能看出摆了35根小棒。

一捆小棒就是1个十，三捆就是…… 

你会说35的组成了吗？

【展示动画：

07找数字】

　　【课件展示】

三个十在哪儿？

　　五个一呢？

　请你指着自己摆的35，说一说35的组成给同桌听。

2、巩固练习一：

我来拨计数器，请你摆出这个数的组成，然后说给同桌听。

　　①43。

　　②70。

　　③我拨了3个珠子，你猜我可能拨的是几？

　　（21、12、3、30．） 

　　如果我说我拨的是一个两位数，你们的猜测就可以缩小范围了，对吗？

　　（12、21、30） 

　　请你摆出这三个数，分别说一说它的组成。

　　④100

3、巩固练习二：

填空 

　　【课件展示】

4、通话故事：

小熊学数数 

　　你们学得这么棒，杨老师像送你们一个故事作为奖励，快坐好听。

　　【课件展示】

你能解释小熊最后的问题吗？

100是由多少个一组成的？

　　你是怎么想的？

表达很清楚，一和十都是计数单位，作为我们数数时候的工具，它们对我们的帮助会很大。

（三）全课小结：

通过这节课，你学到了什么？

3．练习数的组成游戏。

学生2~4人一组，一人任意摆出表示一个两位数的小棒，其他同学轮流说一说，摆了多少根小棒，是几个十和几个一。

4．做例3下面的“做一做”。

先让学生观察左图，说一说有几盒，每盒有几枝，盒外有几枝，然后再在括号里填数。

填完后说一说：

4个十和6个一是46。

右图的练习过程与左图同。

四、小结

组织学生小结：

“今天这节课学了什么？

”引导学生通过回忆本节课的活动过程来小结：

开始数了100根小棒，接着又脱离小棒数数，最后学习了数的组成。

知道10个一是一十，10个十是一百；知道怎么数出100个数；知道100以内数的组成。

五、课堂作业

1．做练习七第2题。

课件出示“百球图”。

先让学生整体观察，然后估一估，“有多少个球？

”“想想怎样估比较准确？

”引导学生根据图中的色彩或每行的方格数来估测。

在学生估测的基础上引导学生数数。

用小精灵聪聪的话提问：

“怎样数比较快？

”先让学生独立思考出数得快的方法，并与同伴交流，然后点名让学生说自己是怎么数的。

如，学生会说红色球有5组，每组10个球，蓝色球也是5组，每组10个，一共10组球，每组10个，10个十是100个；又如，学生会说每行有10个皮球；一共有10行，10个十是一百。

引导学生将数出的准确数100与自己估测的数对比。

检验自己估的与准确数之间的差距。

2．做练习七第3题。

可组织学生三人一组完成该题。

如，一位学生先说“二十六”，另一位学生则接着说后面5个数，第3位学生当评判员，然后轮换进行。

1.学生观察主题图

2.理解主题图的含义

3.小组交流怎么样数出有多少只羊

4汇报

4.学生1:

10只10只的数

学生2:

5只5只的数

……

1.明确本课内容

2.齐读课题

1.学生思考

2.学生回答问题:

生1:

（13颗！

）

生2:

（数的，袋子里放了10颗小星星，袋子外面还有3颗，合起来就是13颗。

）

生3:

（“15块儿”） 

生4:

（我知道您袋子里装了10块橡皮，袋子外面还有5块，一共就是15块儿。

）

生5:

（13是由1个十和3个一组成的；15是由1个十和5个一组成的。

） 

生6:

（35）

生7:

（在十位上拨了3个珠子，在个位上拨了5个珠子。

） 

生8:

（生把零散的小棒打成捆，10根一捆，三捆，还多5根。

） 

生9:

（3个十）一根小棒就是1个一，5根小棒就是…… 

生10:

（35是由3个十和5个一组成的。

）

1.学生观察图片

2.理解图片含义

3.学生思考

4.汇报

5.（一生上来指）

6.（全体学生在座位上划） 

1.理解题意

2.思考

3.独立完成

4.汇报

5.集体订正

1.生答：

（100是由100个一组成的！

）

2.生：

（10个10个数，数到100需要10次，说明100里面有10个十。

一个一个数，数到100需要100次，所以100里面有100个一。

）

1.独立完成

2.学生汇报

3.集体订正

设计意图:

直观展示,让学生进入其中,在顽中学,增强学生兴趣.为新课做准备

设计意图:

导入新课,明确本课学习内容

设计意图

设计游戏环节,使学生参与其中,使学生从中感知数的组成，明确一个两位数是由几个十和几个一组成的。

设计意图：

感知一个两位数的十位和个位上的数代表的含义

设计意图：

巩固练习，加深理解，形成技能

设计意图：

加深练习，巩固新知，形成技能

板

书

设

计

数的组成

1.10个一是（10）。

10个十是（100）

2.三十里面有（3）个十，再添

（1）个十是40

3.65里面有（6）个十和（5）个一

教

学

反

思

在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式

领导评价

总体反思