PEP三年级英语上册Unit5Lets eat C Story time.docx

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PEP三年级英语上册Unit5LetseatCStorytime

Unit5Let’seat!

CStorytime

1、教学内容

1.教材:

人教PEP（三年级起点）三年级上册Unit5Let’seat!

CStorytime

2.句型：

单元主题句型I’dlikesome...,please.CanIhavesome...,please?

Hereyouare.以及新语言Sure.

3.词汇:

已学食物相关词汇rice,fish以及.新词汇coke,icecream等食物词汇。

2、教学目标

1.学生能理解故事内容，能用正确的语音语调朗读故事，并进行角色表演。

2.学生能够通过故事学习与拓展，复习巩固本单元的食物主题词汇以及点餐功能句型。

并扩大语言输入，能够听说词汇coke,icecream,hamburger等以及句型Sure.

3.了解中西方国家在饮食文化以及习俗上的异同。

4.引导学生逐步养成故事学习策略：

认真观察图片；体会故事人物心理活动；挖掘故事背后的文化元素。

三、教学重难点：

教学重点：

理解故事大意，正确地朗读并表演故事。

教学难点：

故事续编以及故事学习策略的引导。

四、学生分析：

1.在教学食物相关新词汇Coke,icecream...和句子Sure的时候，由于有了日常的生活体验和课堂积累，学生基本能正确地说出词汇和句子，所以教师不必花太多的时间在新语言的教学上。

2.三年级上册的学生，正处于学习英语故事的起步阶段，对于故事学习充满兴趣却又缺乏策略意识。

所以，教师要加强对故事学习策略的引导。

5、课前准备：

黏土制成的相关食物、餐盘、人物头饰、餐碟、餐桌牌号......

6、教学过程：

1.Warm-up/Revision

（1）Let’sdo

设计意图：

活跃课堂气氛的同时，唤醒学生的旧知。

（2）Sharp-eyes

学生快速认读本单元有关食物和饮料的词汇，同时学习新的主题相关词汇：

icecream,Coke,hamburger,pizza,tea,coffee

设计意图：

扩大学生的语言输入，同时为接下来的对话以及故事学习扫清障碍。

2.Presentationandpractise

故事前：

（1）Lead-in

教师呈现YUMMYCANTEEN，创设故事情景，同时引出主人公Zoom以及waiter,并教学Sure.

.

（2）Let’stalk

教师扮演服务员，学生扮演顾客进行点餐。

然后请一个学生扮演服务员与学生进行对话。

设计意图：

让学生在创设的情境中操练复习句型I’dlikesome...,please.CanIhavesome...,please?

Sure.Hereyouare.同时引出故事主人公Zoom和waiter.

故事中

（1）Listenandanswer（整体感知故事）

教师提出大问题WhatwouldZoomlike?

引导学生带着问题听录音寻找答案。

（2）Guessandact（picture6的呈现与教学）

学生观看视频，回答问题IsZoomhappyintheend?

Why?

IsTomhappy?

。

并将图片6表演出来。

设计意图：

以倒序的方式首先呈现故事结局，引出主人公Tom猫，同时激发学生对故事发生经过的思考。

（3）Readandnumber（picture1至5的呈现与教学）

a.学生带着问题——Howdidthecatgetthefish?

给图片1至5排序。

学习策略引导：

Focusonthepictures.

设计意图：

帮助学生了解故事发生的经过，同时引导学生在故事学习中要认真读图。

b.引导学生体会Tom猫在偷吃鱼的过程中的心里变化过程，并将Tom偷吃鱼的过程的表演出来。

学习策略引导：

Focusonthefeelings.

设计意图：

激发学生表演的兴趣，同时引导学生在故事学习中关注人物的心理变化。

（4）Listen,repeatanddub（整体展示故事）

学生跟读音频，关注声调以及连读，并分组进行角色配音。

设计意图：

通过读的训练，帮助学生达到能用正确的语音语调朗读故事的教学目标，同时也为接下来的故事表演和续编打下基础。

（5）Role-play

学生三人一小组进行故事表演，教师给予分级评价。

故事后

（1）Retellthestoryandchooseatittle.

a.教师引导学生根据板书一起复述故事内容。

b.教师给出三个故事标题，请学生选择自己喜欢的标题。

c.教师呈现自己的故事标题ZOOM&TOM

（2）Let'sdiscuss

教师给出问题：

WillZoomforgive（原谅）Tom?

Why?

学生发挥想象并进行讨论。

设计意图：

培养学生发挥想象的思维品质，同时为接下来的续编故事做铺垫。

（3）Continuethestory

教师给出续编故事的两个情景，学生选择其一，以小组为单位进行排练，并表演出来。

3、Extension

（1）Enjoyafunnyvideo.

设计意图：

学生通过观赏一段搞笑视频，了解用餐时不文明的行为。

（2）Enjoysomeposters.

学生通过阅览餐厅海报，了解用餐时的注意事项。

（3）学生观看图片，了解中餐和西餐文化在食物选择、餐具摆放以及座位安排上的差异。

学习策略引导：

Focusontheculture

设计意图：

让学生通过直观的视觉感受，了解良好的用餐行为习惯，同时知道中西方国家在用餐文化上的差异。

4、Sum-up

5Homework

七．板书设计

8．教学反思

这是一节与点餐有关的故事课，学生学习的积极性非常高。

整堂课中，教师与学生都融入了课堂，课堂气氛活跃，很好地完成了本节课的教学目标。

1.课堂亮点：

首先，教师时刻关注学情，不仅关注学生对故事语言和内容的习得，而且能够引导学生关注故事学习的策略；同时，教师利用总-分-总的形式呈现故事，脉络清晰；而且在在分段处理上，教师用倒序的方式先呈现了故事的结果picture6,激发学生对故事发生经过的好奇心。

然后再用排序的方式呈现picture1至picture5,引导学生了解Tom猫偷吃鱼的经过。

2.不足之处：

例如，我认为在学生表演第六幅图片的时候，就应该进行第一个故事学习策略的引导——Focusonthefeelings；同时，教学总结时，没有引导学生一起总结故事学习的策略；还有，我认为课件中中文的提示语稍微多了一些，影响了英语课堂的语言环境.