作文范文之小桔灯作文基础篇教案.docx
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作文范文之小桔灯作文基础篇教案
作文范文之小桔灯作文基础篇教案
小桔灯作文基础篇教案
【篇一：
《小桔灯》教案】
《小桔灯》教案
［教学目的］
1.理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用，学习小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的品格；
2.学会恰当地使用修饰词语；
3.进行复述训练。
［教学过程］
根据“我”与小姑娘交往的经过，文章可分为三个部分，即初遇小姑娘、探望小姑娘和离开小姑娘。
一、讲读“初遇’部分，着重理解修饰语的作用。
《小桔灯》写于1957年，它回忆了十几年前的往事，故事发生的地点是重庆。
这是一个特殊的年代，也是一个特殊的地点，想一想，特殊性表现在哪里？
（1945年，正是国民党白色恐怖笼罩的时候，重庆是国民党统治的中心，国民党特务正疯狂地屠杀革命党人、革命群众，文章巧妙地暗示了这一背景。
）
在一个乡公所的楼上，“我”与小姑娘相遇了，文章先描写了小姑娘的外貌。
哪些词语体现出小姑娘的外貌特点？
这些外貌描写有什么作用？
（文中分别用“瘦瘦”、“苍白”、“发紫”、“短”、“破旧”等词语修饰小姑娘的脸、嘴唇、头发及衣裤，这些描写暗示了小姑娘饥寒交迫的生活处境。
）
看着小姑娘打电话的一系列举动，“我”对小姑娘产生了一种同情心理，并买了几个大红桔子去探望小姑娘及她生病的母亲。
〔提示：
讲“初遇”一段，教师可着重抓住小姑娘的外貌描写的文字，体会修饰语的作用。
〕
二、学习“探望”部分，理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用。
学生默读课文：
“我轻轻地扣着板门?
?
我似乎觉得眼前有无限光明！
”教师提问：
这一部分可分为几层？
（可分为两层：
一写小姑娘接待“我”，二写她为“我”送行。
）
进到小姑娘的家，作者先写了她家的陈设。
注意：
作者反复使用了一个“小”字，如“小炭炉”、“小沙锅”、“小凳子”、“小矮桌”，这个“小”字说明什么？
（说明小姑娘的家十分简陋，一贫如洗。
）
家境如此清贫，而妈妈的病又是这样严重（“被头上有斑斑的血痕”），小姑娘的表现如何？
请找出关键语句分析。
a.她又像安慰我似的说：
“你放心，大夫明早还要来的。
”——“安慰”一词体现出小姑娘在困难面前很镇定。
b.她笑着说：
“红薯稀饭——我们的年夜饭。
”——“笑”这个词体现出小姑娘面对困难的乐观态度。
“年夜饭”让人想起这是除夕之夜，正是小孩儿放鞭炮、吃团圆饭的时候。
小姑娘却在又小又黑的房子里陪伴着病危的母亲，没有欢笑，没有温暖，而她却“笑”对困难，这不得不让人对她产生由衷的喜爱之情。
指名，朗读课文：
炉火的微火渐渐地暗了下去?
?
我似乎觉得眼前有无限光明！
”教师可从三方面引导学生学习“送行”部分。
①从人物言行看人物性格。
“小姑娘”为“我”送行时，哪些动作和语言最能体现她的性格特点？
（文章运用“拿”、“穿”、“挑”、“点”、“递”等动词生动地描述了“小姑娘”制灯的经过，她的这些动作，体现她处事镇定的性格。
“小姑娘”与“我”话别时所说的话也很能反映她乐观的性格。
如“不久，我爸爸一定会回来的。
那时我妈妈就会好了”一句，说明“小姑娘”坚信妈妈的病会好起来；“我们大家也都好了”则说明“小姑娘”对未来生活怀着美好的憧憬。
）
②理解“写灯”与“写人”的关系。
在“这朦胧的桔红的光，实在照不了多远，但小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限光明”一句中，作者先讲小桔灯的光是“朦胧”的，后面又说“眼前有无限光明”，这样前后矛盾吗？
（“朦胧”是对“小桔灯”灯光的实写，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”镇定、勇敢、乐观精神的鼓舞，看到了革命胜利的曙光。
小桔灯在“黑暗”的山路上闪着“朦胧”的光，同样，“小姑娘”的形象在“革命胜利的前夜”闪着“桔红”的光。
作者以“灯”写“人”，“灯”与“人”交相辉映。
）
③比较人物形象，加深认识。
“小姑娘”与《最后一课》中的小弗郎士年龄相近，他们的性格有哪些不同？
原因是什么？
（“小姑娘”生活在中国40年代的山城重庆，父亲王春林是个地下党员。
“小姑娘”生活在这样的家庭里，受到了父亲的影响。
因此，她“镇定、勇敢、乐观”的性格与特殊时代和特殊家庭分不开。
小弗郎士由一个顽皮厌学的孩子变为一个懂事、好学、爱国的孩子，也与“最后一课”的情景分不开，与阿尔萨斯人即将成为“亡国奴”的大背景分不开。
可见，刻画人物性格时，作者必须注重对人物的生活环境的描述，离开了成长的环境，人物形象就会失去真实感，就会显得很单薄。
）
〔提示：
在阅读教学过程中，教师要注意“提得起”和“撒得开”。
所谓“提得起”，是指教师善于抓住重点、难点，以精要的问题提挈课堂教学。
上述环节中，教师先让学生分析人物言行，理解人物性格，然后扣住“朦胧”与“光明”两个词语，让学生体会“小桔灯”对表现“小姑娘”性格所起的作用，学生的学习思路明确而集中。
所谓“撒得开”，是指教师能够想方设法拓宽学生的思维活动面，加深他们对问题的理解和认识。
上述环节中，教师巧妙地将“小姑娘”和小弗郎士两个形象放在一起，让学生比较辨析，使他们懂得人物性格形成与生活环境之间的关系。
这样的阅读教学，具有一定的深度。
〕
三、略讲第三部分（“离开小姑娘”），理解侧面描写的作用。
指名朗读课文第三部分，思考三个问题：
1.王春林是“小姑娘”的爸爸，他给那些“被当作共产党抓走”的学生送信，以后也“失踪”了，这些内容是怎样表现出来的？
它暗示了什么？
（这些内容是以侧面描写的形式表现的，它暗示当时的重庆正处于白色恐怖之中，国民党正疯狂地镇压共产党人和进步群众。
侧面描写的作用在于突出“小姑娘”成长的家庭环境，同时以当时的恐怖气氛反衬出“小姑娘”的镇定、勇敢和乐观。
）
2.文章结尾写道：
“她妈妈也一定好了吧？
因为我们‘大家’都‘好’了！
”这个句子中，“好”字的含义分别是什么？
（前一个“好”的含义是病好了，后一“好”的含义是指过上了幸福的生活。
）
3.这一部分，流露出作者对“小姑娘”怎样的感情？
（深切的思念之情。
）
〔说明：
第三部分以侧面描写的形式暗示了“小姑娘”父亲王春林的身份，这使读者找到了“小姑娘”性格形成的原因。
结尾一句则“说明这个小姑娘乐观和信心，在12年之后，早已得到了证实。
”（作者语）〕
【篇二：
小桔灯阶梯作文提高篇教案】
青出蓝教育
作文写作专用教案（提高篇）
2012年7月
内部资料请勿外传版权所有翻版必究
教案改版说明………………………………（3）
第一讲瞬间观察法……………………………（4）
第二讲静态观察法…………………………（12）
第三讲动态观察法…………………………（18）
第四讲移步观察法顺序观察法………（24）
第五讲融情观察法………………………（31）
第六讲整体观察法………………………（40）
第七讲相似联想思维相反联想思维…………（48）
第八讲因果联想思维相关联想思维………（58）
第九讲假设想象思维推测想象思维………（65）
第十讲奇幻想象思维………………………（75）
第十一讲分析思维………………………（82）
第十二讲归纳思维………………………（89）
第十三讲发散思维………………………（95）
第十四讲求异思维………………………（104）
第十五讲演绎思维……………………（114）
第十六讲纵向横向思维………………………（122）
阶梯作文
（二）教案改版说明
武汉小桔灯在“品牌为舟，盟校是水”服务理念的指导下，不断推出新产
品和完善服务体系，为了更有利于提高我们的教学质量，在阶梯作文一二的改版教材推出之后，我们紧接着推出阶梯作文一二的两套改版教案。
现将改版后教案的特点简述如下：
㈠：
更加注重实战性
①新教案进一步淡化作文知识的记忆，强调在理解的基础上当堂运用所学
知识，所以进入“导入新知”环节就开始布置作文题目和诱导构思，特别是阶梯二对思维方法的讲解一定要结合多篇“同龄人佳作”来分析；在口头冲浪这一环节，也要简述附录部分的多篇“同龄人佳作”，来启发引导学生。
作文中也有“一题多解”，老师应尽可能多的记忆一些学生佳作，形成老师的一桶水，学生根据自己的经历和趣味各取所需，形成学生的一杯水。
②在我有妙笔环节，布置当堂书面作文时，都有“学校同步作文题”字样，这是提请老师们注意学生们在公办学校课堂作文的题目，如果这些题目我们提前让学生加以练习，一定会收到很好的效果。
但是老师们需要做个有心人，了解一下你的学生在这个方面的具体情况。
㈡：
更加注重操作性
①我们的课时设置还是十六讲，每讲还是3小时，但是每讲我们可以设置
3大节课，一节课50-60分钟，这样做的好处就是充分考虑到了课前点评的时间和当堂点评时间。
课前点评这一环节缺少和时间太长，都是不可取的，安排15分钟比较合理。
同时，学生书面作文完成后，一定要有个当堂点评，如果缺少，教学效果将大打折扣，小桔灯的课堂也将失去一个亮点。
安排20分钟进行当堂点评，是我们的重大责任。
②对上周作文如何点评，对学生当堂作文如何点评，如何诱导构思，如何
赏析范文，新教案都做了更为具体说明，在实践的基础上，增强了教案的可操作性。
③如何设计板书，如何批改学生作文，“同龄人佳作”到哪里搜集，这在附
录部分统统得到解决，我们有板书设计参考，学生练习参考答案，导入新知参考，口头冲浪参考，尤其是导入新知参考和口头冲浪参考，提供了多篇“同龄人佳作”，省去了一线教师们的许多翻检之劳。
㈢:
更加注重基本功
①阶梯作文一增设了“快速修改四法”，集中力量增强学生的自主修改意识，
培养学生的自主修改能力，为学生自我提高作文质量打下良好基础。
②阶梯作文一二都是讲方法，但丝毫没有轻视词语积累的训练，除了第一
站有词语游戏之外，在范文品析环节中新增“抓住词句赏析”范文，主要是对b册难度较大的名家名篇换一个角度赏析，从好词佳句的角度进行品析，引导学生在语言环境中运用好词造句，加深印象，引导学生在品味优美句子的同时领会其技法。
将整篇文章简化为几个好词几段佳句，目的是坚持不懈的夯实学生词句积累方面的基本功。
武汉小桔灯总部教研部
小桔灯快速阶梯作文
（二）教案
（内部资料注意保密）
第一讲瞬间观察法
教学目的：
正确理解并熟练运用瞬间观察法
教学重点：
运用瞬间观察法培养观察能力
教学难点：
运用瞬间观察法构思作文
教学步骤与安排
开课语：
同学们，欢迎你们走进小桔灯的课堂。
我们的口号是：
在快乐中——学会作
文，在作文中——享受快乐。
下面我们开始快乐之旅的第一站：
手提桔灯——转、转、转
一、手提桔灯——转转转（5’）
●辨字游戏
五张纸片：
上有五个黑体大字：
肺、冒、乜、彧、囧，在课堂上依次展示1-2分钟，然后收起来，让学生在纸上写出来所展示的字，考察学生的观察能力。
提示：
肺：
“肺”字，注意右边不是杭州市的“市”字，市字是一点一横，而“肺”的右边，是一横一竖，两者不一样的。
冒：
这个“冒”字，正确的写法，应该是上面一个“冂”，下写二横，这两横与两竖是不碰到的，然后再写个目字。
而不是上面写个“曰”字，下面写个“目”字。
你们真棒！
我们现在进入快乐之旅的第二站：
点亮桔灯——闪、闪、闪，
二、点亮桔灯——闪闪闪
●开动脑筋——想一想
1．小游戏（10’）：
请一位同学到前面，讲台上并列放四个粉笔盒，让同学在黑板上写几个字。
提问：
刚才这位同学是从哪只盒子里取出粉笔的？
2.小游戏：
小游戏：
老师做一组动作，请学生重复，注意，要把每一个细节都重复下来。
老师的动作是，左手数右手的手指，在这个过程中理一下头发或者甩一下头发，学生重复时，往往没有注意理一下头发或者甩一下头发这个动作。
）
总结：
我们在观察的时候，往往要注意瞬间的细节问题。
3．小竞赛：
（5’）
老师转身擦黑板，装作不小心把黑板擦掉在地上，然后捡起来，吹一吹粉笔灰。
提问：
同学们，刚才老师都作了些什么？
你们注意观察了吗？
能不能讲一讲？
看谁观察得最细心，讲得最细致。
学生自由发言，教师及时鼓励。
教师小结：
瞬间发生的事物，出现的景致，往往是一现即逝的。
但是，如果我们注意观察还是能把他们捕捉到，并在心里形成画面，成为永不磨灭的记忆。
4．导入新知：
（35’）
（1）明晰概念:
对一现即逝的瞬间进行观察，抓住事物的主要特征的方法，就是瞬间观察法。
（2讲故事，体会瞬间观察法的好处：
有一个很有名气的老师，他的教学方法总是与众不同。
有一次上课的时候，他拿进教室几杯水，看起来都是一样的，同学们都不知道老师葫芦里卖的什么药。
只见老师神秘的一笑说：
“同学们，你们看到这几杯水了吧，下面，我要做几个动作，一会儿你们要重复这些动作，当然，要和我做的完全一样才行。
”同学们都说：
“这有什么难的。
”老师意味深长的看了大家一眼，接着，把一个手指伸进杯里，蘸了一下，放进嘴里舔一舔，露出了笑容。
然后，一个同学上前来，也从刚才老师用的那个杯里蘸了一下，可是，当她把手指放在嘴里的时候，脸上露出的却不是笑容，却是痛苦的表情。
同学们都很疑惑，又有几个同学试了试，结果都一样，他们都好像舔到了什么苦水一样。
可是当老师做的时候，他还是那么微笑着，老师告诉大家，说：
“同学们，其实你们根本没有注意观察，我蘸水用的是中指，儿舔的却是无名指，这杯水根本就是苦的，非常地苦。
所以这几位同学才会这么痛苦呢。
”教师总结：
这些同学如果注意观察瞬间，留心细节，就不会舔苦水了，用在作文中呢，瞬间观察法可以让我们的作文具体细致生动。
可见，瞬间观察法多么重要啊。
（3）请几位同学表演一段变化表情游戏：
学生随着老师的要求，变化表情。
老师说“买完彩票，不知道中没中，忐忑不安”、“没想到中了100万”、“结果发现彩票是假的”、“后来又发现看错了，确实是真的”、“税务局说要扣掉二十万的税，很心疼”、“决定捐出去50万，受到赞扬，很高兴”。
让其他同学注意观察，同学的表情是怎样变化的，然后把刚才的游戏过程说出来，注意瞬间的观察。
（4）让学生讲一讲一些瞬息而逝的情景，看谁讲得最生动细致。
（1）上课铃声响了之后
（2）试卷发下来的时候（3）家长会之前
构思参见附录：
导入新知参考
（以上为第一节课共55分钟，休息5分钟）
大家现在顺利进入快乐之旅的第三站：
桔灯引路——碰、碰、碰
三、桔灯引路——碰碰碰
●玩中悟学——棒棒棒（35’）
1、智力测试游戏
教师问4个问题,要求学生回答:
（1）中国在哪个洲?
（2）安徒生是哪国人?
（3）你的作文培训老师是谁?
（4）老师一共问了几个问题?
第4个问题学生往往以为不是问题中的一个而答错.
游戏启示:
瞬间观察不仅指用眼睛看,还要用耳朵记,用脑子想,才能铭刻于心.
2、范文品析：
a.。
抓住技法赏析：
赏析范文a册p37《清晨一瞥》，引导学生讨论，讲一讲这篇文章是怎么运用瞬间观察法的？
【篇三：
小桔灯教学设计】
《小桔灯》教学设计方案（初一第二册）
镇海骆驼中学王红梅
[教学目的]
1、了解作者和写作背景。
2、掌握“仄、薯、揉、瓤、朦、胧、踪”等7个字。
3、了解外貌描写和行动描写对刻画人物性格的作用。
4、初步学会从描写人物外貌、行动的语言来分析人物的思想。
5、感受小姑娘的美好心灵和乐观精神。
[教学重点]
了解行动和外貌描写对刻画人物性格的作用，初步学会从描写人物外貌、行动的语言来分析人物性格。
[教学难点]
小桔灯的象征意义和一些含蓄语句的含义。
[教学设想]
1、朗读与讨论结合。
在检查预习，介绍作者的基础上，根据单元目标和课文内容特点，着重思考、讨论几个问题，在思考讨论的过程中，结合多种形式的朗读，或读全文，或读段落，或个别读，或集体读，以准确深入地领会人物的思想性格特点和语言的表现力。
值得思考和讨论的问题有：
除了开头和结尾，中间的部分可以分几个层次？
描写小姑娘的外貌有什么作用？
小姑娘是怎么制作小桔灯的？
小姑娘有着怎样的性格特点？
小桔灯有什么象征意义？
等等。
讨论这些问题必须紧扣有关描写，绝不能作架空分析。
2、讲读和写作相结合。
先讲读课文，后训练写作。
讲读应抓住重点，突破难点。
重点是领会外貌描写、行动描写对表现人物的作用；难点是理解小桔灯的象征意义，“好了”等含蓄词语的含义。
“讲”要精要，富有启发性，同时在“讲”的过程中要结合“读”。
讲读之后，进行写作训练。
可设计下列题目：
（1）假如你是记者，受冰心奶奶委托，到重庆去看望当年的“小姑娘”。
想象一下，小姑娘现在是什么样子？
你可能见到哪些人？
看到哪些情景。
可以尽情想象，但要合情合理。
（2）冰心奶奶已于1999年3月19日去世，当年的小姑娘，如今也已是60出头，你能想象一下她现在的外貌，为她设计一下动作吗？
她还会再做一盏小桔灯，献在冰心奶奶灵前吗？
“小姑娘”这时会说些什么呢？
这一训练可起到两个作用：
一是促使学生准确、深入地理解课文；二是培养合理想象和语言表达的能力。
[媒体设计]
多媒体课件或投影仪、录音机
[布置预习]
2、搜集有关冰心的资料，做在“采蜜本”中。
3、给下列字注音：
仄、挪、叩、髻、揉、瓤、朦、胧、踪。
4、熟读课文，理解有关词语意思。
[教学时数]1课时
[教学步骤]
一、导入新课
这个单元里，我们要学一些人物描写的方法。
描写人物的方法中，外貌描写、行动描写是最常见的，我们要了解这两种描写对刻画人物性格的作用，提高阅读分析的能力，同时也要学习外貌描写、行动描写来提高写人的能力。
今天要学的《小桔灯》一课，将在外貌描写、行动描写方面为我们提供了范例。
二、媒体显示：
小桔灯图片及课题、作者。
三、简介作者：
用媒体显示
出示冰心年轻时的相片及《老年时的冰心和她的猫咪》
明确：
冰心，现代著名女作家。
原名谢婉莹。
1900年生，福建闽侯县人。
“五四”运动时开始文学创作。
1921年参加文学研究会，后出版小说集《超人》、诗集《繁星。
》。
1932年在燕京大学毕业后赴美国留学，研究英国文学。
回国后先后在多所大学任教，并出版诗集《春水》和散文集《寄小读者》。
《寄小读者》礼赞童心、母爱、自然、祖国，深受读者喜爱。
1946年去日本东京大学任教，1951年回到祖国。
回国后出版了多部儿童文学作品集、散文集和译作。
《小桔灯》就是儿童文学作品集中的一部。
冰心的作品充满爱心，语言清新隽丽，朴素晓畅而又含蓄不露，曾熏陶和启迪了几代人的心灵。
冰心因此受到国内外广大读者的尊敬和爱戴。
。
（穿插“冰心网”内容介绍，引导学生课余通过上网学习冰心的其他作品。
网址是bingxin_org冰心网）
（这样做的目的是拓宽学生的视野，激发学生求知的兴趣。
）
四、阅读分析理解课文
1、理清思路。
（1）、边看课文边听录音，思考：
作者为我们写了一件什么事？
这件事发生在什么时间？
什么地点？
有哪些人物？
（抽几个学生回答后，媒体显示）：
时间：
十二年前的一个除夕（1945年）
地点：
重庆郊外一个小山村里
人物：
小姑娘、“我”（说明：
因为是小说，所以不等于作者）
事情：
“我”两次遇见小姑娘，并且去看望她，小姑娘做小桔灯照“我”上
山，“我”到现在还怀念她。
（2）、讨论，明确：
除了开头第一段写回忆、结尾最后一段写思念外，课文中间部分可分两个
层次：
初遇和探望。
这两个层次中主要写了小姑娘的三件事情：
上
山打电话，在家照顾妈妈，做灯送客人。
2、学生默读，找出描写小姑娘外貌、动作的语句。
（学生回答后，媒体显示）
外貌描写：
只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很
短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋?
?
动作描写：
①打电话：
挪动、登、摘、缩、爬下、点头?
?
②做小桔灯：
拿、削、揉捏、掏、穿、挑、放、点?
?
3、四人小组讨论外貌描写、动作描写的作用
明确：
a、从“瘦瘦的苍白的”、“冻得发紫的”、“破旧的”、“光脚”等词语可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、贫穷，也可以看出作者充满怜爱的感情。
作者用白描的手法，寥寥数笔，就勾勒出了一个穷苦人家小女孩的形象。
的孩子早当家”的实况，更表现了小姑娘“镇定、勇敢、乐观”的精神。
（分析时可穿插思想教育，让学生能感受小姑娘的美好心灵和乐观精神）
4、用词语替换法感受作品遣用动词的精当。
如描写制作小桔灯的过程，用“割”、“挖”、“缝”、“扎”等动词来代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等，就远没有原作准确、传神。
（用媒体显示形式叫学生填空，感受用词的准确性。
）
5、简析语言描写的作用，重点理解一些含蓄语句
本文的人物语言描写虽然不是教学重点，但也值得一提。
小姑娘的形象呼之欲出，机警、懂事、乐观，也得益于简洁传神的语言。
如；当我问她吃过东西吗？
她笑着说：
“红薯稀饭——我们的年夜饭。
”（这里可再次用“无奈地”、“豪迈地”等词语进行替换练习，让学生理解小姑娘的乐观精神。
）又如：
当“我”要走的时候，“她又像安慰我似的说：
‘不久，我爸爸一定会回来的。
那时我妈妈就会好了?
?
我们大家也都好了。
’”文章结尾，通过“我”的思念，对这两句话又作了重复。
要引导学生结合小姑娘的语言、动作加以揣摩，明确：
第一个“好”指妈妈的病好了，心情也好了；第二个“好”指大家都会过上好日子。
表现了小姑娘在艰难的日子里仍保持积极、乐观的态度。
6、了解补叙的作用。
学生默读第11自然段，明确：
这一段通过“我的朋友”的话，作了两点补叙：
一是山下医学院的几个学生“被当作共产党抓走了”，一是小姑娘的父亲“常替那些学生送信”。
这一补叙揭示了小姑娘思想性格形成的社会基础和家庭影响。
[媒体显示：
小姑娘性格形成原因
王春林“替那些学生（共产党）送信”家庭影响
胡大夫“只要一打电话就会来”社会基础
“我”素不相识，除夕夜前来探访社会基础]
7、领会小桔灯的象征意义。
（1）学生齐读9、10两段。
（2）联系全文内容，思考：
小桔灯有什么象征意义？
课文为什么以“小
桔灯”为题？
通过讨论，明确：
小桔灯，在那个黑夜如磐的年代，出自一个镇定、勇敢、乐观的小姑娘之手，具有特定的象征意义。
它象征光明，象征未来，它以自己微弱而又顽强的光照亮了生活的前景。
小桔灯是小姑娘的化身，用小桔灯做标题就把小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神形象化了。
小桔灯的“朦胧的桔红的光”给了“我”鼓舞，使“我”觉得“眼前有无限光明”，使“我”忘不了这小桔灯和小姑娘。
以《小桔灯》为题，既含蓄，又形象，更能突出中心思想。
（这一个环节主要是突破本文的一个教学难点。
）
五、练习写作或让学生作为记者采访一下当年的小姑娘
（设置这一训练的目的是促使学生准确、深入的理解课文，同时为了培养学生合理想象和语言表达的能力。
）
时间如白驹过隙，一晃就到了2003年，冰心奶奶也已于1999年3月份去世。
假如当年的小姑娘，还健在的话，也已是60多岁老太婆了，你能想象一下她现在的外貌，为她设计一下动作吗？
她还会再做一盏小桔灯，献在冰心奶奶灵前吗？
“小姑娘”这时会说些什么呢？
（可用媒体显示。
题目《小桔灯，58年的思念》）
学生即兴作文后，教师小结。
（附即兴作文一篇：
当年乐观勇敢的小姑娘，如今已60多岁，她两鬓斑白，脸上满是皱纹，手上的茧子也越来越多了。
她得知冰心奶奶去世了，心情既悲痛又怀念，她马上找来桔子皮和一根穿着麻线的大针，同小时侯一样，极其敏捷地做了一个小桔灯，又马上提着小桔灯，怀着无比崇敬的心情来到了冰心奶奶的坟前，跪下，颤巍巍地拿出自己精心制作的小桔灯，双手奉上，顿时心潮澎湃，饱经风霜的脸上挂满泪珠，心里默默地说：
“阿姨，我好想你啊！
我永远都不会忘了58年前的那一
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