学科渗透德育教育评价记录.docx
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学科渗透德育教育评价记录
学科渗透德育教育评价记录
评价时间
评价学科
语文
督查人
武同涛
德
育
教
育
实
施
内
容
切
入
点
做好渗透点的引入，使其自然、有趣，激发学生的学习兴趣；以平等的态度，与学生交流；做好渗透活动的小结，进行正确的引导，巩固和强化学生良好思想品德的生成。
渗
透
要
求
及
内
容
把
握
遵循学科自身的教学规律、德育的规律和青少年成长的规律，准确把握学科教学和德育内容的结合点。
合理把握教育内容，充分挖掘学科教学中蕴含的德育资源，结合学生生活实际，根据学生的认知水平，身心特点，找准德育的渗透点，并把握好德育渗透的角度和层次，做到德育内容和教学内容的有机融合，在组织好学科教学内容的同时，组织好德育内容。
渗透技法
1、教学方法适宜、灵活，有创造性。
2、教学中体现学生的主体地位和教师的主导作用。
3、因材施教，体现学生自主学习和学习能力、学习习惯的培养。
4、教学方法和手段有利于激发学生健康的思想道德品质。
效果
1、双基落实，教学目标达成度高。
学生思维活跃，人人参与教学活动。
2、学生的知识与能力得到落实。
3、渗透德育任务得到内化。
评价等级
A（∨）
B（）
C（）
学科渗透德育教育评价记录
评价时间
评价学科
数学
督查人
王金辉
德
育
教
育
实
施
内
容
切
入
点
以学生为行为主体，发挥学生的主动性、积极性，以渗透点设置情景，激发引导学生进入情景让学生主动在情景中活动，积极体验和感悟，形成正确的情感、态度和价值观。
渗
透
要
求
及
内
容
把
握
教学活动过程中形成良好的人际关系和课堂氛围，促进学生良好思想品德的形成。
通过设计合理的活动，师生互动、生生互动，让学生在学习活动中合作学习，共同探索，积极交往，在民主的、彼此尊重的课堂氛围中学会合作、学会倾听、学会分享，对他们良好人格的形成起到潜移默化的作用。
渗透技法
做好渗透点的引入，使其自然、有趣，激发学生的学习兴趣；以平等的态度，与学生交流；做好渗透活动的小结，进行正确的引导，巩固和强化学生良好思想品德的生成。
效果
1.学生思维活跃，人人参与教学活动。
2.渗透德育任务得到内化。
评价等级
A（∨）
B（）
C（）
学科渗透德育教育评价记录
评价时间
评价学科
英语
督查人
房言言
德
育
教
育
实
施
内
容
切
入
点
教师在教学过程中，应选择适宜的教学内容对学生进行德育渗透，从而达到了教育、教学融于一体的教学效果.
渗
透
要
求
及
内
容
把
握
教师根据要学习的内容来设计各种任务，让学生在教师的指导下，通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
它能激发学生的学习积极性，使学生积极、主动，创造性地实现教学目标，以获得“即学即用”的技能。
它能培养学生的创新意识和创新能力，同时还能培养学生的合作意识和团结精神。
它充分体现学生的主体地位，培养学生综合语言运用能力。
渗透技法
在英语教学中，教师努力挖掘教材因素，巧妙设计的教学，适宜、适时、适度的进行德育渗透，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。
效果
让学生既能运用所学知识完成任务，在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高，使自己的语言运用能力得到加强，又使他们受到良好思想的熏陶，使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响。
评价等级
A（∨）
B（）
C（）
学科渗透德育教育评价记录
评价时间
评价学科
科学
督查人
聂兆伟
德
育
教
育
实
施
内
容
切
入
点
充分发挥科学课的优势，善于挖掘教材中固有的育人因素，巧妙地设计传道艺术，在教学活动中，对学生进行思想品德教育，做好课内外有机结合，在“动之以情”上下功夫，善找德育的最佳结合点；在“导之以行”上做文章，巧施德育的最佳渗透法，已达成科学教学的德育目的。
渗
透
要
求
及
内
容
把
握
1、联系相关学科。
科学教学不仅本身有紧密的内在联系，而且与其他学科也有着相关的联系。
2、凭借榜样力量。
科学教材为小学生提供了不少具有名族气节、热爱祖国和人民的好榜样。
而小学生模仿性强，仰慕名人和英雄，因此教师重视榜样的示范效应，充分运用这些栩栩如生的感人形象去教育学生。
3、运用激励机制。
观察、实验是打开自然科学大门的钥匙。
因此，教师针对小学生好动好胜好强的特点，开展一些科学知识竞赛、实验操作竞赛、科技制作展评等活动，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力，提高科学教学质量。
4、参加实践活动。
这种活动是课堂教学的延伸和补充，对学生消化、巩固、运用所学知识起着积极的作用
渗透技法
我们开展了一系列环保生态小课题研究活动，培养学生自主、合作、探究能力。
这种探究方法符合科学教学“以人为本”的活动性原则，改变学生光听、记、背、考的被动现象。
效果
通过最佳“结合点”与“训练点”去渗透“理”的启迪，实施“情”的感染，强化“行”的训练，达到“德”的到位，确保科学传道功能上的实效性。
评价等级
A（∨）
B（）
C（）
学科渗透德育教育评价记录
评价时间
评价学科
社会
督查人
赵文春
德
育
教
育
实
施
内
容
切
入
点
学生崇尚个人自由，淡化个人责任，以自我为中心，缺乏奉献精神，在教学中应有效的渗透德育教育。
渗
透
要
求
及
内
容
把
握
1、结合教材，注意德育渗透的自然性。
2、根据学科特点，注意德育渗透的生动性。
3、根据学生年龄的特点，德育内容要科学性。
4、加强德育与生活的联系，重视德育的实效性。
渗透技法
1、教学方法适宜、灵活，有创造性。
2、因材施教，体现学生自主学习和学习能力、学习习惯的培养。
效果
在教学活动中集体意识强，能够很好的与人合作,效果较好.
评价等级
A（∨）
B（）
C（）
学科渗透德育教育评价记录
评价时间
评价学科
音乐
督查人
刘文杰
德
育
教
育
实
施
内
容
切
入
点
教师把德育贯穿和渗透到教育和教学全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面发展。
渗
透
要
求
及
内
容
把
握
利用音乐学科的特殊性，深入挖掘出音乐歌曲中内在的思想情感教育因素，采用“输液灌滴”、“潜移默化”的方法，把这些思想情感充分地揭示给学生，让他们更好地感受、体验和表现，在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪。
音乐教学应通过生动的音乐形象，在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
渗透技法
在教学中，根据音乐学科的情感特点，以“情”为纽带，达到以情育人的目的。
效果
当学生进入音乐的情境中，歌声才真挚动人，才具有生命力。
评价等级
A（∨）
B（）
C（）
学科渗透德育教育评价记录
评价时间
评价学科
美术
督查人
刘文杰
德
育
教
育
实
施
内
容
切
入
点
选好美术与德育有机结合的作画素材，让学生以记忆画、创作画、想象画等形式进行绘画，让学生在美的享受中接受“随风潜入夜，润物细无声”般的教育，不断提高美术中的德育教育效果。
渗
透
要
求
及
内
容
把
握
首先创设一种和谐、自由、轻松、愉快的氛围，组织他们自由作画，进而激发学习的主体性和创造性。
其次在授课中应多用鼓励的语言，让学生感受到教师对他们的信任，让他们在和谐的氛围里体验美、发现美、创造美；第三，作为引路者，应在正确引导的前提下，有目的地唤起他们的作画兴趣，以科学的方法带领学生走进艺术的殿堂，由浅入深，循序渐进地向他们灌输新的内涵，并针对生活中的新发现，以及所见所闻所感去分析美、丑、善、恶，用手中的画笔描绘出来；第四作为辅导者，要把自己放在与学生平等的位置上，相互信赖，使学生愿意向教师靠拢，与教师真诚相处，自愿接受教师的教诲和指导。
渗透技法
以学生为行为主体，发挥学生的主动性、积极性，以渗透点设置情景，激发引导学生进入情景让学生主动在情景中活动，积极体验和感悟，形成正确的情感、态度和价值观。
效果
在美的环境中激发学生的审美的情趣，培养学生良好的道德品质。
“以景育人，以情动人”，改变学生畏惧、压抑、缺乏主见等心理状态。
评价等级
A（∨）
B（）
C（）
学科渗透德育教育评价记录
评价时间
评价学科
体育
督查人
王作海
德
育
教
育
实
施
内
容
切
入
点
增强体能，培养兴趣，形成习惯，具有良好心理素质，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
进行体育教学中的德育渗透的研究，找准体育促进德育的切入点对学生进行有针对性的教育，促进学生的全面发展。
渗
透
要
求
及
内
容
把
握
依据体育与健康课程标准，以德育为统领，致力于发展学生体能、增强体质;培养学生体育锻炼兴趣，养成良好的自觉锻炼习惯;形成积极进取，乐观开朗的生活态度。
针对各年级学生不同的年龄阶段特点和心里水平情况，制定不同的研究方案，以期达到符合与本年级学生的研究效果。
渗透技法
结合体育教学特点，针对德育渗透的具体内容选择具体的体育锻炼项目和教学方法。
例如游戏、比赛、个别辅导等。
效果
在体育活动中使学生能够正确认识自我、敢于表现自我，更加积极主动进行体育锻炼，并表现出不畏艰险、顽强拼搏的精神，在体育活动中集体意识强，能够很好的与人合作,效果较好.
评价等级
A（∨）
B（）
C（）
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