《东方之珠》第二课时模板.docx
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《东方之珠》第二课时模板
《东方之珠》第二课时_模板
《东方之珠》第二课时教学设计
香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市。
浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅游、度假的好地方。
每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着轻柔的海风，倾听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。
香港的海洋公园举世闻名。
那里的海洋剧场，经常聚集着许多观赏海豚、海狮精彩表演的游客。
在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海狮正在表演节目。
它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。
铜锣湾是全港三大闹市口之一。
摩天大厦鳞次栉比，商店里的各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。
一到夜晚，整个香港就成了灯的海洋。
港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
1、朗读课文，背诵课文。
2、用钢笔描红。
3、读一读，再抄与，并用带点的词语造句。
沙滩 街市 焰火 倾听 举世闻名
剧场 聚集 商店 闪耀 奔流不息
4、仿照课文第五自然段的写法，围绕“一到休假日，街上就热闹起来”写一段话。
15、“东方之珠”
（第2课时）
一、教学目标：
1、指导学生有感情朗读和背诵课文。
2、理解词语“鳞次栉比、琳琅满目”，能仿照第5自然段的写法，学会围绕中心句写几句话。
3、通过读书学习，了解香港的美丽与繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。
二、教学过程：
（一）从整体入手，引导学生进一步了解课文。
1、指名朗读第1节。
2、提问：
在课文中，这迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市分别指的是什么地方呢？
3、学生自由朗读第2节至第4节，边读边想。
4、讨论板书：
浅水湾 海洋公园 铜锣湾
（二）教学课文第2、3、4节。
1、指导学生有感情朗读第2节。
⑴指名朗读。
板书：
舒服极了。
⑵自由练读，读出“舒服极了”的感觉。
⑶指名朗读。
教师范读，结合生动的描述，启发学生想象画面，读出感情。
⑷指名朗读（配音乐）
2、指导学生有感情朗读第3节并背诵片断。
⑴指名朗读。
板书：
精彩
⑵结合录象，引导学生有感情朗读。
⑶提出背诵任务。
3、指导学生学习第4节。
⑴结合录象，理解“鳞次栉比、琳琅满目”。
⑵抓住重点词语，指导朗读。
板书：
闹市
4、小结，过渡。
板书：
灯的海洋
（三）教学课文第5、6节
1、自由朗读第5节，看一看书上怎样写灯的。
2、结合录象，指导有感情朗读。
3、指导背诵。
（结合投影片）
4、齐读第6节。
板书：
璀璨
（四）巩固深化全文。
（结合自编录象）
（五）依照第5自然段写法，学会围绕中心句写几句话。
1、明确第5节的写法。
2、布置、指导仿写。
3、交流
板书设计：
浅水湾 舒服极了
海洋公园 精彩
铜锣湾 闹市
灯的海洋
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第七单元测.试题一
一、拼音。
1．看拼音，写字词。
2．用“——”画出下列带点字的正确读音。
二、字词。
1．比一比，再组词。
钧（ ） 诡（ ） 撤（ ） 僵（ ）
均（ ） 桅（ ） 撒（ ） 疆（ ）
2．按一定的顺序把下面的词语重新排列。
（l）发芽 含苞 播种 结果 开花
（2）汽车 车 公共 汽车 运输工具
（3）端午节 中秋节 重阳节 元宵节
（4）宇宙 地球 太阳系 银河系 太阳
3．写出下列词语的反义词。
严厉（ ） 镇定（ ） 诚恳（ ） 热闹（ ）
三、句子。
1．改成“把”字句和“被”字句。
闪电撕碎了乌云。
2．修改病句。
（1）我们要养成勤俭朴素。
（2）读了《爱我中华》一书，受到了深刻的教育。
四、写出下列句子的修辞方法。
1．胜利不属于这样的队伍，还属于谁？
（ ）
2．春姑娘迈着轻盈的脚步向我们走来。
（ ）
3．他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
（ ）
4．桂子开花，十里飘香。
（ ）
5．如果没有他们的辛劳，没有他们的牺牲，就没有这用石板砌成的阶梯，就没有脚下的路，也就没有游人的欢乐。
五、阅读短文，完成文后练习。
我的爸爸
我的爸爸是个普普通通的工人，也是一个热爱学习，爱搞技术革新的好工人。
爸爸平时最大的爱好是观看足球比赛，然而为了设计一张图纸，他竟放弃了一场由意大利和巴西队决冠亚军的精彩球赛。
只见他在台灯下专心致志地写着，画着，不时地翻阅着厚厚的《机械手册》，有时甚至拿妹妹的积木搭模型。
就这样连开了几天的“夜车”，他的设计图得到了上级技术部门的嘉奖。
记得一次，将近一个星期还不见爸爸回家，害得妈妈下了班还得帮爸爸送这送那。
后来我从妈妈那儿才了解到了“秘密”。
原来为了使厂里的印花机提高生产效率、提高生产质量。
爸爸干脆把被子也搬到厂部宿舍，这样就能时刻注意机器的性能，熟悉机器的工作原理，仔细琢磨每一个零件的作用。
功夫不负有心人。
爸爸的心血没有白费，印花机器改装的任务终于完成了。
看着爸爸熬红的眼睛，略微显得憔悴的脸庞，我真想叫一声：
我的好爸爸。
我的爸爸年年被评为“厂先进工作者”和“革新标兵”，家里的奖状挂满了墙壁。
凝视着这一张张浸透了爸爸心血的大红闪亮的奖状，我仿佛看见爸爸正在运转的机器旁认真地工作，爸爸呀爸爸，你真是我值得骄傲的爸爸。
1．想一想，用“√”标出正确的答案。
（1）短文是（ ）的文章。
a．写人 b．记事 c．写景 d．状物
（2）“功夫不负有心人”中的“负”字的意思是（ ）。
a．担负 b．遭受 c．享有 d．违背 e．依靠
2．解释词语。
专心致志：
憔悴：
3．短文写了几件事？
主要写了哪件事？
4．概括短文的主要内容。
答案：
一、1．援、妄、覆、劣、诡、疯、塑、酷
二、1．千钧一发、平均；诡计、桅杆；撤退、撒网；冻僵、边疆 2．
（1）播种、发芽、 含苞、开花、结果
（2）运输工具、车、汽车、公共汽车 （3）元宵节、端午节、中秋节 重阳节 （4）宇宙、银河系、太阳系、太阳、地球 3．慈祥、慌张、虚伪、冷清
三、1．闪电把乌云撕碎了；乌云被闪电撕碎了。
2．
（1）我们要养成勤俭朴素的习惯。
（2）读了《爱我中华》一书，我受到了深刻的教育。
四、1．反问 2．拟人 3．比喻 4．夸张 5．排比
五、1．
（1）a写人
（2）d违背 2．专心致志：
形容非常专心的样子。
憔悴：
形容脸色不好，精神欠佳。
3．写了两件事：
绘图和改装印花机器；主要写了改装印花机器这件事。
4．本文主要通过绘图和改装印花机这两件事，表现了父亲是一个爱搞技术革新的人。
第七单元测.试题二
一、看拼音，写词语。
二、比一比，组成词语。
倚（ ） 援（ ） 妄（ ） 诡（ ）
椅（ ） 授（ ） 忘（ ） 跪（ ）
三、圈出错别字，把对的写在后面的括号里，全对的打“√”。
镇定安祥（ ） 环镜恶劣（ ）
水流喘急（ ） 翻山跃岭（ ）
飘泼大雨（ ） 震耳欲聋（ ）
千钓一发（ ） 开辟通路（ ）
夜以继日（ ） 无法辩认（ ）
四、读句子，给加红的词语换上意思相近的词。
1．我们早就着穿了敌人的诡计。
（ ）
2．红四团的战士索性点起火把来。
（ ）
3．红四团翻山越岭，沿途击溃了好几股阻击的敌人。
（ ）
五、阅读短文，回答问题。
（一）青蛙和大雁
两只大雁和一只青蛙在水平如镜的湖边同住了很久，他们相亲相爱，就像一家人一样。
后来天旱，湖水干枯没水喝了。
大雁想飞到有水的地方去，但舍不得把青蛙留下来。
“怎么办？
”大雁和青蛙商量着说。
青蛙想了想说：
“用一根小绳子，你们衔着两头，我衔在当中，我们一起飞到有水的地方去。
”大雁同意了。
它们在空中飞了起来。
飞过几个蒙古包的时候，有人看见了。
人们惊讶地喊道：
“大雁带着青蛙飞行，真有办法！
”青蛙心想，这是我想的办法。
又飞到了有很多蒙古包的上空，更多的人看见。
人们齐声赞美地喊道：
“大雁带着青蛙飞行，谁想出这么好的办法！
”青蛙更得意了，它差一点喊出来：
“这是我想的办法呀！
”
又往前飞到了有更多蒙古包的上空，更多更多的人看见了。
人们赞不绝口：
“大雁带着青蛙飞行，想出这个办法的人真聪明。
”青蛙再也憋不住了，终于张开了大嘴。
青蛙从空中掉下来，活活地摔死了。
有谁知道青蛙摔死的原因吗？
1．联系上下文解释下列词语在文中的含义。
（l）惊讶——
（2）赞不绝口——
2．前两次，青蛙听到人们称赞为什么不张口？
第三次为什么忍不住了？
3．写出下列词语的反义词。
干枯——（ ） 聪明——（ ） 赞美——（ ）
4．读了这篇文章，你有什么感想？
请写下来。
（二）我是共产党员
在敌人秘密审讯的日子里，立安受尽了酷刑，始终没有一句口供。
敌人把一个叛徒招到庭上，叫他指证。
叛徒有气无力地说 他叫欧阳立安 他是上海总工会青工部部长 还是共青团江苏省委委员 一家子都是共产党
无耻 立安目光炯炯 斥骂着叛徒
那么 你承认你是欧阳立安 是共产党员了 法官得意起来 你还有什么可说
你要听吗 立安轻蔑地说 那我可以告诉你 中国革命一定会胜利 国民党迟早要灭亡 不错 我是共产党员 就是筋骨变成灰 也还是百分之百的共产主义者 我为主义 为人民而死 死而无怨
你年纪轻轻 死了未免可惜 法官扮起伪善面孔 我可以想办法开脱你 只要
你是枉费心机 什么也休想知道 立安坚决而严厉地回答敌人
在二十三个被捕的革命者当中，立安是最年轻的一个。
敌人欺他没有经验，想从他身上打开个缺口，但终于失败了。
//
二月七日深夜，漫天飘着鹅毛大雪。
立安他们赤着脚，踏着深雪覆盖的荒地，穿过一座小石桥，来到一条结冰的河边。
难友们知道做最后一场搏斗的时刻到了，于是，一个个向身边的敌人扑去。
悲壮的《国际歌》，夹杂着“共产党万岁”的口号，淹没在零乱的枪声里。
1．给文中人物的对话加上标点，注意提示语的位置。
2．文中人物对话时，提示语分别处在三种位置，标点的用法是：
（1）提示语在人物语言前 《草船借箭》第二课时教学设计
高海迪
教学理念
《草船借箭》是一篇故事性极强的古典名著课文，其文体特征主要体现在故事情节的引人人胜和语言的简洁传神。
本课的教学设计，以推动故事情节发展的重要人物周瑜的心理变化为线索，先让学生从整体人手，感知故事情节。
接着引领学生步步为营地体会周瑜的心理变化，并始终保持故事情节发展的悬念感，造成一种“一探究竟”的阅读期待。
然后，以一个“笑”字串联前后，深入体悟诸葛亮的神机妙算。
最后，引入原文中诸葛亮的一句话，细细品味“神机妙算”的内涵。
教学目标
1.抓住周瑜的心理变化，了解故事情节。
品味人物语言，能准确读出说话人的不同语气，深刻感悟诸葛亮的“神机妙算”。
2.激发学生阅读经典名著《三国演义》的兴趣。
教学过程
一、紧扣“妒忌”导入，整体感知情节
1.师：
“草船借箭”这个故事之所以会发生，全因为一个词语：
妒忌。
2.激发疑问：
这个故事由周瑜的妒忌开始，又由周瑜的什么而结束呢？
在开始和结束之间，周瑜的心理又发生了怎样的变化呢？
迅速浏览全文，找出反映周瑜心理变化的词语。
3.学生浏览全文，找出反映周瑜心理变化的词语。
相机板书：
妒忌——高兴——疑惑——长叹
【设计意图：
从故事的起因（周瑜妒忌）入手，激发学生的阅读期待，在此基础上让学生深入到文本中，理清课文脉络，整体感知故事情节，为整节课的学习奠定基础。
】
二、围绕“高兴”，了解故事起因
1.师：
周瑜为何会这么高兴？
请自读课文第2自然段。
2.师生情境对话，体会周瑜心理。
出示：
“我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好？
”
（正襟危坐，口蜜腹剑。
）
“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”
（迫不及待。
说是商议其实是不容商量。
）
“十天造得好吗？
”
（意思是最多十天）
“先生预计几天可以造好？
”
（暗暗高兴）
“军情紧急，可不能开玩笑。
”
（假意生气，实则心里乐开了花。
）
3.师：
联系第3自然段，具体完整地练说周瑜高兴的原因。
【设计意图：
这一环节紧紧围绕“周瑜为何会感到很高兴”，通过创设对话情境的方式，在揣摩周瑜说话语气的基础上，让学生深入体会周瑜的“良苦用心”和“自信”。
最后运用联系上下文的方式，感知周瑜“很高兴”的具体原因，理清故事起因。
】
三、围绕疑惑，体会“自信”
1.师：
就这样，周瑜沾沾自喜地打发鲁肃去打听消息，故事继续向前发展。
（指名分角色读第4、5自然段）
2.指导读好鲁肃的语言：
都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
（体会鲁肃的“想不通”和“责怪”的语气）
3.指导读好周瑜的语言：
到了第三天，看他怎么办？
（体会周瑜疑惑中的“自信”）
【设计意图：
鲁肃的怪怨与想不通，周瑜的从很高兴到藏着自信的疑惑，这些都是推动故事情节向高潮迈进的重要环节。
周瑜与鲁肃的种种表现，为深刻感悟诸葛亮的人物形象埋下了伏笔。
】
四、围绕长叹，体会“笑”意
1.师：
在周瑜的心中，不管怎样，诸葛亮这次肯定是插翅也难飞了。
结果真的如周瑜所预料的那样吗？
周瑜的如意算盘能打成吗？
2.默读课文第6——9自然段后，组织交流。
（周瑜的如意算盘落空了。
诸葛亮用鲁肃私自准备的二十条草船，借着大雾和黑夜，向曹操借到了十多万支箭。
）
3.师：
这部分是整个故事情节的高潮部分，也是写得最精彩的部分。
刚才在默读时，同学们对哪部分印象最深刻？
4.引导学生比较诸葛亮与鲁肃的不同表现，着重体会“笑”的含义。
（1）联系上文，指导朗读人物语言，体会忠厚老实的鲁肃善意的笑。
（2）联系上文，指导朗读人物语言，体会心胸狭窄的周瑜自信的笑，体会诸葛亮的运筹帷幄，从容镇定。
（3）联系下文，指导朗读人物语言，体会生性多疑的曹操嘲讽的笑，体会曹操的气急败坏。
（4）引导发现诸葛亮的唯一一次“笑”，体会作者运用语言的简洁传神。
5.师（总结）：
运筹于帷幄，决胜于千里。
原来这所有的一切都在诸葛亮的掌握之中，难怪周瑜最后会长叹一声：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
”
（相机在长叹后板书：
神机妙算）
【设计意图：
由鲁肃的吃惊与诸葛亮淡定从容的“笑”比较开始，再到周瑜与鲁肃的种种表现与诸葛亮的成竹在胸相对比，一个围绕着周瑜心理变化的故事情节线索，完整地体现出来。
而周瑜与鲁肃的形象在神机妙算的诸葛亮面前自然是相形见绌。
】
五、整体回顾，体会“神机妙算”
1.出示：
“为将不通天文，不识地利是庸才也……”在这篇课文中诸葛亮是怎么体现通天文识地利的？
2.师：
你觉得诸葛亮的成功还体现在哪方面？
（引导总结：
知人心。
）
3.总结板书：
通天文、识地利、知人心。
4.师：
带着理解我们一起再来分角色读课文。
5.师：
（总结全文）：
《三国演义》有诗云：
一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
《草船借箭》今天我们就学到这儿。
但周瑜与诸葛亮的斗法还没有结束。
周瑜在《三国演义》中临
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《桃花心目〉六年制第十册第六课
师：
今天我们学习《桃花心目》这篇课文，同学们已经预习了课文，我问一个问题你们知道吗。
我们为什么要学习这篇课文？
生：
（摇头）
师：
不知道吧。
这是第二组的一篇精读课文，你看看前面得导读或是看看后面的读写例话就明白了。
生：
翻书，有的看到读，有的看例话。
师：
知道了吗？
生：
知道了，让我们读书的时候要有一定的见解。
师；对呀！
我们读文章知道了什么？
想到了什么？
说出来就是我们的见解。
这就是我们今天学习的主要目的。
开始上课，谁愿意把课文读一遍？
说明：
让学生明确学习的目的。
生：
读课文。
师：
读的怎样？
有愿意评的嘛？
生：
她读的太生了，还掉了几个字，……
生：
她读的时候，有几个平舍读成翘舍音了，……
师：
我对你们二位有意见，怎么老挑毛病呀！
生：
张丽同学尽管读的不熟练，但是，他读的很认真的，比平时读的进步多了。
师：
我也是这样认为，她能在很短的时间内读这样，应当值得表扬，很好了。
不过如果再努力的话她会读得更好。
请同学们再把课文读一遍好吗？
生：
好。
师：
不过这次读要有任务的，你一边读一边想：
通过读课文你知道了什么？
把你知道的内容划一划。
说明：
这里为学生的读书提出了目标，这只是一个小目标。
学生的学习要有目标的，一堂课要有一个
大目标，每个环节要有一个小目标，有了目标学生才有学习的动力。
生：
自学课文。
师：
巡视。
师：
我看大家都读完了，请你在学习小组内互相交流自己的读书收获。
生：
在小组内纷纷谈自己的读书收获。
师：
听取几个小组组员的汇报。
（有几个学生在老师的后面扯老师的一角，要求老师听他们的发言。
）
师：
（拍掌）停止讨论，谁能把自己的读书收获想大家汇报。
生：
三个女同学举起手。
师：
哎吆！
40个人读课文就这三女同学有收获。
我们不会就这么笨吧！
生：
（十多个女生举起了手）
师：
（看看所有的学生）陈亚娜你来汇报吧！
生：
读课文：
“树木自己要学会在土地里找水源……长城百年的大树就不成问题了”（停止不说了）
师：
就这些嘛？
生：
我还知道种树人说的话。
师：
种树人没有说什么呀？
生：
有，接着又是读课文：
“种树人语重心长的说：
……也会一吹就到。
”
师：
你停一下，我觉得你用自己的话来说会更好。
生：
我还从课文中知道了人和树一样，要在不确定的生活锻炼独立自主的能力。
师：
这样说多精炼啊！
谁还想说？
说明：
让学生用自己的话来谈体会，目的就是训练学生的概括能力。
生：
我知道种树人是怎样浇水的。
师：
是怎样浇的？
生：
是模仿老天下雨的样子浇水的。
师：
很好。
（用眼看看男同学）男同胞们，女同胞多厉害呀！
男生：
（精神一镇，有几个举起了手）
师：
祝嗯鹏，你说说读书后的收获。
生：
我知道种树与种菜种稻子不一样，种树是百年的基业。
师：
说的好，你为男同胞争了气。
说明：
挑战性的语言，激发学生积极主动的参与学习的兴趣；鼓励性的语言，提高学生学习的自信心。
师：
通过刚才的发言，我知道同学们很聪明，能把自己读书后的见解说出来。
对课文也有了解。
不过，你们只是说了自己的收获，有没有不懂得地方？
请同学们再次认读的课文，把你不理解的地方记下来。
说明；明确学习的目的:
认真读课文，找出不动的地方。
要找出不动的地方，就要求对课文中的重点语句认真的揣摩。
在理解的基础上找出不懂的问题。
生：
自学课文，
师：
教师巡视。
师：
读完的同学把你的问题放到你的学习小组内讨论解决。
生：
（在小组内进行激烈的争论，有很多的学生积极邀请老师参与本组的讨论。
）
师：
（参与几个小组的讨论）
师：
通过刚才的讨论，你还有哪些问题不理解，请提出来，我们一起解决。
生：
“在不确定中，深化了对环境的感受和情感的感知，”我不理接这句话的意思？
板书：
1、环境的感受和情感的感知？
师：
麻烦了，这句话我也不明白。
怎么办？
这样吧我先把他写到黑板上。
生：
“就能学会把很少的养分转化为巨大的能量”我不明白？
板书：
2、养分转化为能量？
师：
这句就是难，也写到这吧。
说明：
教师是学生学习的组织者，领导者，同时也是教学的主体。
学生提出的问题教师怎样决解？
首要想到的如何把问题再推给学生，让学生自己想办法解决自己提出的问题。
教师只好自己装着不懂，把问题写到黑板上。
生：
“汲水”是什么意思？
师：
好！
好！
这个我知道。
就是吸水的意思。
说明：
暗示学生你提的问题很简单，没有多少价值，也没有写出来的必要。
这样即不丢学生的面子，教师又能灵活地驾驭着课堂。
如果学生提出一些毫无价值的问题在课堂讨论，就不能训练学生的探究学习的能力，学生的讨论也是毫无意义的。
教师直接告诉还能节省课堂的时间，尽快地进入下一步的教学环节。
生：
为什么说种树的人不再来了，桃花心木也不再枯萎了？
师：
这个问题好。
也写到这里吧。
板书：
3、为什么不再来，不再枯萎？
生：
我还有一个问题，种树的人常来浇水，怎么又说又是隔三天，隔五天呢，矛盾嘛？
师；也算是一个吧？
板书：
2、“常来”与“隔三天，隔五天”矛盾？
这么多的问题我真的是解决不了，还得靠大家的智慧，请同学们围绕着黑板上的四个问题，再读书，再讨论。
生：
四人一个小组，边读书边讨论，教师参与小组的讨论。
（学生纷纷邀请老师参与本组的讨论，还有的学生扯住老师的依角，让老师听小组的讨论结果）
说明：
教学的过程是不断生成的过程，本课的教学过程中，三次安排学生以小组为单位进行合作、交流学习。
学生合作的过程中，教师的参与是非常重要的，1、可以帮助学生解决学习过程中的疑难问题。
比如：
有的学生在读书的时候，一个词不理解，但是，这个词又没有向全体学生解释的必要，教师最好的办法就是直接告诉他这个词的意思。
再比如：
课文中含义较深刻的句子，学生无论如何也是解决不了的，教师就要给予一定的提示或引导。
2、可以及时了解学生的学习情况，根据学生的学习情况调节教师预定好的.教案。
同一个.教案，不同的学生会生成不同的课堂，所以，教师课前的.教案也只能是教师上课的参考，如：
对同一个问题，有的学生的理解非常的古怪，与课文的内容差距较大，并且是教师备课时预料不到的，教师就要及时的想出对策，怎样组织学生讨论？
3、跟据不同的学生情况，指导学生学会怎样学习。
比如：
在第二次合作、交流的过程中，教师要求学生把自己读书时遇到的问题提出来，在小组内讨论解决。
教师的参与可以及时的了解学生对课文的理解情况，知道学生可能提出什么样的问题？
提出的问题是否有价值？
如果提出的问题没有价值，教师可以指导学怎样才能提出有思考价值的问题。
师：
通过刚才的学习，我们解决了哪些问题？
以小组为单位向大家汇报一下。
生：
我们解决了一和三题，第一题我可以举个例子来说。
我在语文、数学双课竞赛中没有取得好名次。
当时认为只要学会就行，课是老师找我谈话，爸爸、妈妈还批评了我，告诉我考不好成绩是不行的，干什
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