第一单元基于标准教案.docx

第一单元基于标准教案.docx

《第一单元基于标准教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一单元基于标准教案.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

第一单元基于标准教案

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

《认识图形

（二）》属于“图形与几何”领域的“图形的认识”内容，本单元是学习平面图形的开始，是进一步学习几何图形的基础。

这样的内容承载着“空间观念”能力的培养，让学生经历从物体抽象出图形，使学生直观感受所学平面图形的特征及它们之间的关系。

2、教材分析

本节课的内容是在学生能够辨认立体图形，并且初步感知了立体图形的特征基础上进行教学的。

教材在编排这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引出平面图形，即“面从体来”。

这样的编排既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。

3、学情分析

学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形，一点也不陌生。

但学生对这五种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。

为此，创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。

目标

1.通过学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。

2.通过拼、摆、画、折、找等活动，学生能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。

评价任务

1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。

教学过程：

环节一：

复习导入

活动一：

师：

下雪啦！

下雪啦！

雪地上来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，这些小画家画的脚印都是图形，这节课我们重点认识数学中常见的几种图形。

（板书：

认识平面图形）

师：

小动物来到了雪地，物体娃娃也出来了。

你们还能叫出它们的名字吗？

我们一起喊出他们的名字来。

（课件出示：

长方体、正方体、圆柱和球）

师：

（出示三棱柱）他们还带来了个新朋友——三棱柱。

环节二：

提出问题，探索新知

活动一：

从立体图形中“拓”出平面图形

师：

它们也在雪地里玩耍，你能想象出它们脚印的样子吗？

师：

接下来我们动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出它们的脚印。

画的又好又快的的同学，他的作品有机会在黑板上展示哟。

师：

请在小组内交流自己画的作品和方法。

搜集作品依次张贴出四种图形。

活动二：

认识长方形

师：

我们先来看看这幅作品。

师：

谁知道它是从哪一种形状的物体上画出来的？

请你拿出这个立体图形。

师：

长方体还有不同的脚印吗？

（再出示几个用长方体画出来的不同的脚印）长方体这三个不同的脚印有什么相同的地方呢？

师：

谁能帮这个图形取个名呢？

板书：

长方形。

活动三：

认识正方形、圆和三角形

教师指着贴在黑板上的正方形和圆

师：

这个图形（正方形）又是用哪一种物体的面画出来的呢？

（课件演示画法）在这个物体的面上，还能找到这样的图形吗？

师：

这样的图形有什么相同的地方？

你知道它叫什么吗？

（在相应图形处板书：

正方形）

师：

这些图形（圆、三角形）又是用哪一种物体的面画出来的呢？

这些图形有什么特点？

它们又叫什么名字呢？

谁能给大家来说一说。

活动四：

动手操作认识平行四边形

师：

用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？

小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。

引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：

拼成的这种图形叫什么？

师：

你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗？

有几种折法？

谁愿意介绍自己是怎么折的？

折出来的是什么图形？

小结：

长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这五个图形都是平面图形。

师：

这些呢？

（出示物体娃娃）（学生会说：

立体图形）

活动五：

寻找生活中的平面图形

师：

生活中有这些平面图形吗？

（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）

活动六：

归类整理

（1）课件呈现多个图形，让学生分别说说每个是什么图形？

（2）说一说：

你是怎么记住每种图形的样子的？

环节三：

巩固练习

活动一：

课本第3页“做一做”的第1题。

（1）做一做第1题：

说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

活动二：

课本第3页“做一做”的第2题：

做一做第2题：

画出自己喜欢的图形。

1．图中的小朋友在做什么？

2．你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？

3．学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。

4．展览学生作品，师生评价。

活动三：

猜图形

教师从信封里拿图形，前三个是简单的基础图形，第四个图形只露出一个角，学生在此会引起争议。

师：

怎样说才准确？

生：

可能是正方形，也可能是长方形。

环节四：

总结

师：

这节课你有哪些收获呢？

课后反思：

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

《认识图形》属于图形与几何领域内容，本单元是学习平面图形的开始，是进一步学习几何图形的基础。

教学中应让学生经历图形的抽象、归类、拼摆等数学活动，使学生直观感受所学平面图形的特征及它们之间的关系，培养空间观念。

2、教材分析

本课的内容是在学生能够正确辨认常见的平面图形后，通过拼图活动，让学生进一步认识正方形、长方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形的特征，并能对简单的图形进行拼摆，初步感受平面图形之间的关系，为以后的学习积累一些感性经验。

3、学情分析

学生在生活中对平面图形已经有了大量的感性认识，前面又学习了《认识图形》这一节课，学生已经在操作观察中认识和了解了常见的五种平面图形有正方形、长方形、三角形、圆和平行四边形，在这个基础上来动手拼一拼，学生们是非常喜欢的。

有的学生动手能力很强，能拼出好几种图形，有的仅能拼出一种图形。

针对学生认知水平的不同，在教学设计中应照顾到学生的认知水平。

目标

1.通过观察、操作，学生进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。

2.通过拼一拼、摆一摆，初步感知所学平面图形之间的关系。

评价任务

1.体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。

2.感知所学平面图形之间的关系。

教学过程：

环节一：

复习导入

活动一：

同学们，我们已经认识了哪些平面图形？

你能说出这些平面图形的名称吗？

说一说每一幅图像什么？

它是由我们学过的哪些平面图形拼组成的？

今天我们就一起来学习平面图形的拼组。

环节二：

提出问题，探索新知

活动一：

折一折

（1）长方形边的特征

①将手中准备好的长方形对折，想一想：

可以怎么对折呢？

②学生交流汇报

有的是左右对折，有的是上下对折。

③观察对折后的图形，关于长方形的边你有什么新发现？

引导学生发现：

通过对折，上下两条边能完全重合，左右两条边也能完全重合。

同时教师指出：

上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。

板书归纳：

长方形对边相等。

活动二：

正方形边的特征

①猜测：

观察你手中的正方形，猜一猜：

正方形的边会有什么特征？

学生可能会说：

对边相等，也可能会说：

所有的边长都相等。

②讨论：

怎么去证明你的猜测呢？

学生可能会说：

用尺子量，也可能会说：

通过对折来证明。

③验证：

通过对折的方法来证明正方形各边的关系更方便、快捷。

④汇报；通过上下对折，左右对折证明对边相等；通过对角线对折证明邻边也相等。

正方形的对边相等，邻边也相等，说明了什么？

⑤板书归纳：

正方形4条边都相等。

活动三：

拼一拼

（1）引导探究长方形拼组

①想一想：

用这样两个完全相同的长方形能拼成什么平面图形？

②学生自己独立完成拼组。

③展示学生的拼法

一种是将长边对接，拼成了长方形，一种是将短边对接，拼成了正方形。

思考：

为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却拼成了长方形呢？

学生回答后，教师利用课件演示说明。

④小结：

利用这样的两个完全相同的长方形可以拼成长方形，也可能可以会拼成正方形。

⑤思考：

是不是任何两个完全一样的长方形都是既能拼成长方形，也能拼成正方形呢？

老师拿出学具让学生操作。

有的两个完全一样的长方形可以拼成正方形，有的两个完全的长方形不能拼成正方形。

活动四：

自主探究正方形的拼组

①想一想：

你准备用几个相同的正方形拼一拼？

拼成一个什么样的图形？

②拼一拼：

利用学具拼一拼。

③说一说：

和你的同桌说一说你所拼成的图形。

④议一议：

至少用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？

活动五：

合作探究三角形的拼组

①讨论：

你和同桌准备拼一个什么图形？

要用几个三角形？

②合作：

同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的图形？

③汇报：

每桌派代表说一说你们拼成什么图形。

环节三：

巩固练习

活动一：

“做一做”。

（1）课件呈现“做一做”的两幅图，你能照样子来拼一拼吗？

（2）你用8个这样的三角形还能拼成什么图形。

将学生的拼组成果进行汇报、展示，并请拼摆方法得当的同学介绍方法。

活动二：

出示练习一第4题。

（1）先想一想：

把一张正方形的纸对折后剪开，可能会是什么样的图形呢？

（2）动手操作，剪一剪。

观察：

你发现什么？

（3）用几张正方形的纸再来折一折，剪一剪，贴一贴，涂上颜色，你能做出漂亮的图形吗？

活动三：

出示练习一第5题。

1.课件出示第4题的图，创设情境：

灰太狼发现喜羊羊家的墙壁上破了一个洞，想晚上跑到喜羊羊家来抓走喜羊羊，请你帮帮喜羊羊，看看缺了几块砖，让喜羊羊抓紧去买来，把墙修补好。

2.先让学生独立思考，再让学生小组讨论、交流自己的想法。

3.教师引导：

可以动手画一画。

鼓励学生动手操作。

4.学生汇报，教师利用课件动态演示。

环节四：

总结

师：

这节课你有哪些收获呢？

课后反思：

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

让学生经历动手操作和想象的数学活动，直观感受所学平面图形的特征及它们之间的关系，培养空间观念，同时获得解决问题的基本方法。

2、教材分析

本节课的内容是在学生初步认识长方形、正方形、平行四边形、圆并直观感知这些平面图形特征的基础上进行的。

教材利用七巧板这一学生既不陌生，又千变万化的素材，来引发学生探索的兴趣，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本的活动经验。

3、学情分析

学生已经能够用正方形、长方形、三角形、圆等形状的纸拼出一些简单的、有趣的图形。

他们对动手拼一拼有着浓厚的兴趣，乐于参与。

学生对图形已经有了大量的感性认识，利用七巧板进行实例教学，有助于他们更好地认识图形。

目标

1.在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。

2.通过解决问题，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

评价任务

1.进一步巩固所学平面图形的知识。

2.拼组指定的图形，创意拼组图形，培养创新意识.

教学过程：

环节一：

欣赏导入

活动一：

出示由七巧板拼成的图案

这些图案是由什么图形拼成的？

环节二：

提出问题，探索新知

活动一：

初步了解七巧板

你们知道它为什么叫七巧板吗？

介绍七巧板的知识：

“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。

唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。

因此，七巧板就成了“中国的图”。

今天我们就一起来玩七巧板吧！

活动二：

认识七巧板

1.认一认

一套七巧板有几块？

你能说出七巧板中每种图形的名称吗？

2.看一看

请你仔细观察七巧板中的三角形，它们有什么特点？

你有什么发现？

和你的同桌说一说。

预设：

2个大三角形，它们完全一样，2个小三角形，它们完全一样，1个中等三角形。

3.说一说

七巧板几种图形组成？

正方形有几个？

三角形有几个？

平行四边形有几个？

活动三：

动手操作

刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，你们想亲自试一试，拼一拼吗？

1.用七巧板中的两个图形拼三角形。

①提出问题

明白要求吗？

你是从哪儿知道要求的？

谁来说一说知道了什么？

要解决的问题是什么？

请大家先看一看，再想一想选用的图形，再动手。

②学生操作解决问题

学生展示，并说说是用哪两个图形拼的三角形。

2.用三个图形拼三角形

①提出问题

用七巧板中的三个图形拼一个三角形。

先想一想，选取哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？

想好了再拼。

②解决问题。

学生展示，并说说用哪三个图形拼的。

活动四：

用一套七巧板拼三角形

①提出问题

谈话：

刚才我们拼三角形的时候，先用两个图形拼的？

后来用三个图形拼的？

接下来我们继续拼三角形，请看要求。

要求：

用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多。

你知道了什么？

老师要求：

由于用2个、3个图形来拼组三角形我们已经拼过，接下来你要选用4个图形或更多的图形来拼哟！

②解决问题

该怎么拼呢？

③哪小组拼得多？

小组代表汇报用几块图形拼的？

用的是哪几块？

还有不同的拼法吗？

你们小组共有几种拼法？

环节三：

巩固练习

活动一：

“用一套七巧板任意拼

谈话：

七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！

（1）分小组拼自己喜欢的图形。

（2）根据小组内的拼图，讲小故事。

活动二：

拓展延伸

①请你把“七巧板”复原拼成一个正方形。

②挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。

（第一个成功的孩子用实物投影仪演示给大家看，大家跟他一起做。

）

③再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。

（学生投影仪演示，大家跟他一起做。

）

④再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。

（投影仪演示，同学们一起做。

）

活动三：

出示练习一第5题。

1.课件出示第4题的图，创设情境：

灰太狼发现喜羊羊家的墙壁上破了一个洞，想晚上跑到喜羊羊家来抓走喜羊羊，请你帮帮喜羊羊，看看缺了几块砖，让喜羊羊抓紧去买来，把墙修补好。

2.先让学生独立思考，再让学生小组讨论、交流自己的想法。

3.教师引导：

可以动手画一画。

鼓励学生动手操作。

4.学生汇报，教师利用课件动态演示。

环节四：

总结

师：

（1）这节课你喜欢吗？

说说喜欢什么？

（2）我们在解决“用七巧板拼三角形”这个问题时先做了什么，又做了什么？

课后反思：