第一单元基于标准教案.docx

1、第一单元基于标准教案目标确定的依据1、课程标准相关要求认识图形（二）属于“图形与几何”领域的“图形的认识”内容，本单元是学习平面图形的开始，是进一步学习几何图形的基础。这样的内容承载着“空间观念”能力的培养，让学生经历从物体抽象出图形，使学生直观感受所学平面图形的特征及它们之间的关系。2、教材分析 本节课的内容是在学生能够辨认立体图形，并且初步感知了立体图形的特征基础上进行教学的。教材在编排这部分内容时，充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引出平面图形，即“面从体来”。这样的编排既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。

2、3、学情分析学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别是幼儿园时期，他们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形，一点也不陌生。但学生对这五种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，创设有趣味的情境活动，让学生动起来，是解决上述问题的一种有效策略。目标1.通过学习活动，学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，并能正确区分这些图形。2.通过拼、摆、画、折、找等活动，学生能直观感知平面图形的特征，体会平面图形与日常生活的密切联系。评价任务1.能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

3、2.从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形。教学过程：环节一：复习导入活动一：师：下雪啦！下雪啦！雪地上来了一群小画家，小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，这些小画家画的脚印都是图形，这节课我们重点认识数学中常见的几种图形。（板书：认识平面图形）师：小动物来到了雪地，物体娃娃也出来了。你们还能叫出它们的名字吗？我们一起喊出他们的名字来。（课件出示：长方体、正方体、圆柱和球）师：（出示三棱柱）他们还带来了个新朋友三棱柱。环节二：提出问题，探索新知活动一：从立体图形中“拓”出平面图形 师：它们也在雪地里玩耍，你能想象出它们脚印的样子吗？师：接下来我们动手操作，利用不同形状

4、的物体在本子上描、画、印、拓出它们的脚印。画的又好又快的的同学，他的作品有机会在黑板上展示哟。师：请在小组内交流自己画的作品和方法。搜集作品依次张贴出四种图形。活动二：认识长方形师：我们先来看看这幅作品。师：谁知道它是从哪一种形状的物体上画出来的？请你拿出这个立体图形。师：长方体还有不同的脚印吗？（再出示几个用长方体画出来的不同的脚印）长方体这三个不同的脚印有什么相同的地方呢？师：谁能帮这个图形取个名呢？板书：长方形。活动三：认识正方形、圆和三角形教师指着贴在黑板上的正方形和圆师：这个图形（正方形）又是用哪一种物体的面画出来的呢？（课件演示画法）在这个物体的面上，还能找到这样的图形吗？师：这样

5、的图形有什么相同的地方？你知道它叫什么吗？（在相应图形处板书：正方形）师：这些图形（圆、三角形）又是用哪一种物体的面画出来的呢？这些图形有什么特点？它们又叫什么名字呢？谁能给大家来说一说。活动四：动手操作认识平行四边形师：用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：拼成的这种图形叫什么？师：你能把一张正方形、长方形或平行四边形的纸折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？折出来的是什么图形？小结：长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形这五个图形都是平面图形。师：这些呢？（出示物体娃

6、娃）（学生会说：立体图形）活动五：寻找生活中的平面图形师：生活中有这些平面图形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）活动六：归类整理（1）课件呈现多个图形，让学生分别说说每个是什么图形？（2）说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？环节三：巩固练习活动一：课本第3页“做一做”的第1题。（1）做一做第1题：说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？活动二：课本第3页“做一做”的第2题：做一做第2题：画出自己喜欢的图形。1图中的小朋友在做什么？2你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？3学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。4展览学生作品，师生评价。活动三：猜图形教师从信封里拿图形，

7、前三个是简单的基础图形，第四个图形只露出一个角，学生在此会引起争议。师：怎样说才准确？生：可能是正方形，也可能是长方形。环节四：总结师：这节课你有哪些收获呢？课后反思：目标确定的依据1、课程标准相关要求认识图形属于图形与几何领域内容，本单元是学习平面图形的开始，是进一步学习几何图形的基础。教学中应让学生经历图形的抽象、归类、拼摆等数学活动，使学生直观感受所学平面图形的特征及它们之间的关系，培养空间观念。2、教材分析 本课的内容是在学生能够正确辨认常见的平面图形后，通过拼图活动，让学生进一步认识正方形、长方形、三角形、圆和平行四边形这五种平面图形的特征，并能对简单的图形进行拼摆，初步感受平面图形

8、之间的关系，为以后的学习积累一些感性经验。3、学情分析学生在生活中对平面图形已经有了大量的感性认识，前面又学习了认识图形这一节课，学生已经在操作观察中认识和了解了常见的五种平面图形有正方形、长方形、三角形、圆和平行四边形，在这个基础上来动手拼一拼，学生们是非常喜欢的。有的学生动手能力很强，能拼出好几种图形，有的仅能拼出一种图形。针对学生认知水平的不同，在教学设计中应照顾到学生的认知水平。目标1.通过观察、操作，学生进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形与正方形的特征。2.通过拼一拼、摆一摆，初步感知所学平面图形之间的关系。评价任务1.体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长

9、方形、正方形的特征。2.感知所学平面图形之间的关系。教学过程：环节一：复习导入活动一：同学们，我们已经认识了哪些平面图形？你能说出这些平面图形的名称吗？说一说每一幅图像什么？它是由我们学过的哪些平面图形拼组成的？今天我们就一起来学习平面图形的拼组。环节二：提出问题，探索新知活动一：折一折（1）长方形边的特征将手中准备好的长方形对折，想一想：可以怎么对折呢？学生交流汇报有的是左右对折，有的是上下对折。观察对折后的图形，关于长方形的边你有什么新发现？引导学生发现：通过对折，上下两条边能完全重合，左右两条边也能完全重合。同时教师指出：上下两条边是一组对边，左右两条边也是一组对边。板书归纳：长方形对边

10、相等。活动二：正方形边的特征猜测：观察你手中的正方形，猜一猜：正方形的边会有什么特征？学生可能会说：对边相等，也可能会说：所有的边长都相等。讨论：怎么去证明你的猜测呢？学生可能会说：用尺子量，也可能会说：通过对折来证明。验证：通过对折的方法来证明正方形各边的关系更方便、快捷。汇报；通过上下对折，左右对折证明对边相等；通过对角线对折证明邻边也相等。正方形的对边相等，邻边也相等，说明了什么？板书归纳：正方形4条边都相等。活动三：拼一拼（1）引导探究长方形拼组想一想：用这样两个完全相同的长方形能拼成什么平面图形？学生自己独立完成拼组。展示学生的拼法一种是将长边对接，拼成了长方形，一种是将短边对接，拼

11、成了正方形。思考：为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却拼成了长方形呢？学生回答后，教师利用课件演示说明。小结：利用这样的两个完全相同的长方形可以拼成长方形，也可能可以会拼成正方形。思考：是不是任何两个完全一样的长方形都是既能拼成长方形，也能拼成正方形呢？老师拿出学具让学生操作。有的两个完全一样的长方形可以拼成正方形，有的两个完全的长方形不能拼成正方形。活动四：自主探究正方形的拼组想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼？拼成一个什么样的图形？拼一拼：利用学具拼一拼。说一说：和你的同桌说一说你所拼成的图形。议一议：至少用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？活动五：合作探究三角形的拼组讨论

12、：你和同桌准备拼一个什么图形？要用几个三角形？合作：同桌合作拼一拼，看看能不能拼成你想拼成的图形？汇报：每桌派代表说一说你们拼成什么图形。环节三：巩固练习活动一：“做一做”。（1）课件呈现“做一做”的两幅图，你能照样子来拼一拼吗？（2）你用8个这样的三角形还能拼成什么图形。将学生的拼组成果进行汇报、展示，并请拼摆方法得当的同学介绍方法。活动二：出示练习一第4题。（1）先想一想：把一张正方形的纸对折后剪开，可能会是什么样的图形呢？（2）动手操作，剪一剪。观察：你发现什么？（3）用几张正方形的纸再来折一折，剪一剪，贴一贴，涂上颜色，你能做出漂亮的图形吗？活动三：出示练习一第5题。1.课件出示第4题

13、的图，创设情境：灰太狼发现喜羊羊家的墙壁上破了一个洞，想晚上跑到喜羊羊家来抓走喜羊羊，请你帮帮喜羊羊，看看缺了几块砖，让喜羊羊抓紧去买来，把墙修补好。2.先让学生独立思考，再让学生小组讨论、交流自己的想法。3.教师引导：可以动手画一画。鼓励学生动手操作。4.学生汇报，教师利用课件动态演示。环节四：总结师：这节课你有哪些收获呢？课后反思：目标确定的依据1、课程标准相关要求让学生经历动手操作和想象的数学活动，直观感受所学平面图形的特征及它们之间的关系，培养空间观念，同时获得解决问题的基本方法。2、教材分析本节课的内容是在学生初步认识长方形、正方形、平行四边形、圆并直观感知这些平面图形特征的基础上进

14、行的。教材利用七巧板这一学生既不陌生，又千变万化的素材，来引发学生探索的兴趣，让学生在活动中掌握知识，同时积累关于图形认识的基本的活动经验。3、学情分析学生已经能够用正方形、长方形、三角形、圆等形状的纸拼出一些简单的、有趣的图形。他们对动手拼一拼有着浓厚的兴趣，乐于参与。学生对图形已经有了大量的感性认识，利用七巧板进行实例教学，有助于他们更好地认识图形。目标1.在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。2.通过解决问题，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。评价任务1.进一步巩固所学平面图形的知识。2.拼组指定的图形，创意拼组图

15、形，培养创新意识.教学过程：环节一：欣赏导入活动一：出示由七巧板拼成的图案这些图案是由什么图形拼成的？环节二：提出问题，探索新知活动一：初步了解七巧板你们知道它为什么叫七巧板吗？介绍七巧板的知识：“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”。今天我们就一起来玩七巧板吧！活动二：认识七巧板1.认一认一套七巧板有几块？你能说出七巧板中每种图形的名称吗？2.看一看请你仔细观察七巧板中的三角形，它们有什么特点？你有什么发现？和你的同桌说一说。预设：2个大三角形，它们完全一样，2个小三角形，

16、它们完全一样，1个中等三角形。3.说一说七巧板几种图形组成？正方形有几个？三角形有几个？平行四边形有几个？活动三：动手操作刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，你们想亲自试一试，拼一拼吗？1.用七巧板中的两个图形拼三角形。提出问题明白要求吗？你是从哪儿知道要求的？谁来说一说知道了什么？要解决的问题是什么？请大家先看一看，再想一想选用的图形，再动手。学生操作解决问题学生展示，并说说是用哪两个图形拼的三角形。2.用三个图形拼三角形提出问题用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，选取哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。解决问题。学生展示，并说说用哪三个图形拼的。活动四：用一

17、套七巧板拼三角形提出问题谈话：刚才我们拼三角形的时候，先用两个图形拼的？后来用三个图形拼的？接下来我们继续拼三角形，请看要求。要求：用一套七巧板拼三角形，看谁拼得多。你知道了什么？老师要求：由于用2个、3个图形来拼组三角形我们已经拼过，接下来你要选用4个图形或更多的图形来拼哟！解决问题该怎么拼呢？哪小组拼得多？小组代表汇报用几块图形拼的？用的是哪几块？还有不同的拼法吗？你们小组共有几种拼法？环节三：巩固练习活动一：“用一套七巧板任意拼谈话：七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！（1）分小组拼自己喜欢的图形。（2）根据小组内的拼图，讲小故事。活动二：拓展延伸请你把“七巧

18、板”复原拼成一个正方形。挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。（第一个成功的孩子用实物投影仪演示给大家看，大家跟他一起做。）再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。（学生投影仪演示，大家跟他一起做。）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。（投影仪演示，同学们一起做。）活动三：出示练习一第5题。1.课件出示第4题的图，创设情境：灰太狼发现喜羊羊家的墙壁上破了一个洞，想晚上跑到喜羊羊家来抓走喜羊羊，请你帮帮喜羊羊，看看缺了几块砖，让喜羊羊抓紧去买来，把墙修补好。2.先让学生独立思考，再让学生小组讨论、交流自己的想法。3.教师引导：可以动手画一画。鼓励学生动手操作。4.学生汇报，教师利用课件动态演示。环节四：总结师：（1）这节课你喜欢吗？说说喜欢什么？（2）我们在解决“用七巧板拼三角形”这个问题时先做了什么，又做了什么？课后反思：