朱家雄讲稿提纲《学前教育应该如何》.docx

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朱家雄讲稿提纲《学前教育应该如何》

学前教育应该怎么样?

·学前教育需要（可以）怎么样

·学前教育实际怎么样?

学前教育应该如何？

——聚焦于学术界的讨论

浪漫主义理论及幼儿教育实践

现实主义理论及幼儿教育实践

批判主义理论及幼儿教育实践

鱼就是鱼

鱼就是鱼，它的生活经脸决定了用鱼的思方式想问题。

鱼总以‘·同化’.的方式对外部刺激进行加工，充满了想象和创造。

因此，教育要尊重鱼的生活方式，欣赏鱼的生活方式。

给予鱼以自由发展自己的空间，让鱼自己去建构知识。

理念：

1.同化，是儿童学习的根本，游戏为基本活动。

2.学习从属于发展，而非相反

3.学习过程是儿童立秋使自己已有的模式与环境相匹配。

4.教育应该是个儿童逻辑发展水平。

实践：

教师教育

1.教师观察、记录、对话、共建等，鼓励和创造反思性教学实践。

2．教师成为研究者，在研究中建构默会性知识和教学智慧。

3.能根据儿童发展和教育情景实施课程和教学，以适合儿童发展。

理念：

1.鱼终究是要上岸的，这是进化必然。

2.要为鱼上岸做好准备。

3.有效的教学能促进儿童的发展

4.一个教师不知道要教什么，是不可能做教师。

实践：

课程实施

1.选择和组织各学科的关键概念。

2.将各学科内容以儿童能理解和学习的方式甲乙表现和概述。

3.关注比喻、图解、案例、解释、示范以及高科技等方法的运用。

实践：

教师教育

1.学习和把握学科只是，教学知识以及学科教学知识。

2.熟悉并理解各学科的课程标准、内容与教学过程。

3.会选择和运用优质课程和技术手段。

理念：

1.生态环境是决定鱼生存与发展的根本。

2.各种不同生态环境下的鱼，有不同生存需求以及发展方向。

3.不存不在一般意义上的鱼的成长规律和相同发展方向。

4.要尊重各种不同生态环境下的鱼的多元发展。

质疑：

1.适合儿童发展的教育是否存在？

如何实际操作？

2.适合儿童发展是教育的全部目的吗？

3.各种不同文化背景中的儿童，应该接收怎样的教育？

4.什么是公平的教育？

高福利国家Vs高竞争国家

高福利国家；商税收，高福利；完善的福利制度:

；材富的再分配；以人为本，幸福指

数高……

以人为本；以快乐为原则；崇尚自由、自主；社会压力小

高竞争国家：

较低税收，低福利；资本运作，把钱留给竞争者去操作；以效率为本，幸福

指数低……

以效率为本；以成绩为追求；强调规范、规则；社会压力大

高福利国家：

瑞典、挪威、芬兰、丹麦、滨岛、瑞士、奥地利、德国、比利时、荷兰、卢森堡、法国、澳大利亚、新西兰、加拿大

高竞争国家：

美国、墨西哥、中国、印度等

举例：

1.澳洲女孩找丈夫，首选工人，其次知识分子，最后公务员。

工人工资高，修马桶、阴沟、铺马路……往往收入会很高。

公务员工资有上线，哪怕是国家总理收入也不能超过8万。

2.廉租房

房租便宜，水电煤气打折。

在市区，交通方便。

高福利国家倡导的幼儿教育理念：

共同富裕社会公平儿童权利——浪漫主意理论

儿童发展愉快发展儿童兴趣、需要——批判主意理论

现实主意介于两者之间。

小结:

1.以“适合儿童发展”为导向

2.宽泛的课程纲要和指南

3.关注儿童的个体兴趣和需要

4.培养自主、主动

5.要求教师自我发展和评估

低福利国家倡导的教育理念：

国际化、全球化国家未来竞争实力为入小学做好准备——浪漫主义

社会稳定教育公平文化多元性——批判主义

现实主义介于两者之间

小结：

1.以“为入小学作好准备”为导向

2.严格的课程标准和评估

3．关注儿童的学业成绩

4.培养读、写、算能力

5.要求教师掌握教学的知识和技能

我国学前教育的现状与发展趋向

效率优先，兼顾公平

1.在社会主义初级阶段，我国在经济、政治文化和社会生活多方'面存在着种种矛盾，但社会的要矛后是人民日益增长的物质义化需要同落后的社会生产之间的矛盾。

2.我国生产力发展水平以及经济的社会化、市场化、现代化的程度，都远远落后于发达国家。

我们必须建立和发展社会主义应有的发达的生产力基础，提高经济的社会化、“市场化和现代化程度，实现工业化。

一是认清共同富裕是社会主义的本质规定和奋斗目标。

二是明确共同富裕的实现前提:

解放和发展生产力.为实现共同富裕创造雄厚的物质基础；多坚持社会，防止两极分化，为实现共同富裕捉供政治保障。

三是把握实现共同富裕的途径:

允许一部分地区和一部分人先富起来，以带动.多数地区和多数人，最终达到共同富裕。

呼吁：

将学前教育资源倾斜于弱势群体是应然之举！

如果政府关注的是社会稳定，关注的是人人享有平等的教育权利，关注的是学前教育事业的可持续发展，关注的是教育政策的合理性，那么选择在学前教育资源的配置上照顾弱势群体，是一种必然的做法。

教育资源分配均衡只是教育公平的外在形态，教育公平的独特性还在于受教育对象具有明显的个体间差异，公平的教育应该正视这种差异而进行有差别的因材施教。

联合国教科文组织国际教育发展委员会：

“给每个人平等的机会，并不是指名义上的平等，即对每一个人一视同仁，如目前许多人所认为的那样。

机会平等是要肯定每一个人都能受到适当的教育，而且这种教育的进度和方法是适合个人的特点的。

我国学前教育的发展趋向

1.把改革创新作为教育发展的强大动力，要以体制机制改革为重点。

2.把租金公平作为国家几班教育改革，教育公平的主要责任在政府，全社会要共同促进教育公平。

3.把提高高质量作为教育改革发展的核心任务。

制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。

面对新的扫胜战和问题，教育改革与发展规划，国家已经制定了，其基本趋向如下：

1.基本普及学前教育

——到2020年，全面普及学前一年教育

——到2020年，基本普及学前二年教育

——到2020年，有条件的地区普及学前三年教育

——重视0-3岁婴幼儿教育

2.明确政府职责

——建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制

——给家庭困难幼JL入园给予财政补助

——加强学前教育管理，规范办园行为

——加强教师队伍建设

3.重点发展农村学前教育

——提高农村学前教育普及率

——保证留守儿童入园

——扩大农村学前教育资源

——支持贫困地区发展学前教育

朱家雄教授下午讲座内容摘要：

（未完）

幼儿园课程、教育活动与教师的专业发展

一、幼儿园教育活动

一个两难问题:

l要顺应儿童的自然发展。

2.要有效地将儿童发展纳入合乎社会需要的轨道。

幼儿本体性游戏的含义

——幼儿自发的、自主的、没有任何功利目的的游戏称之为本体性游——幼儿本体性游戏完全由幼儿发起，能满足幼儿需要，给幼儿带来快乐。

——幼儿本体性游戏的价值在于顺应幼儿自然发展。

幼儿本体性游戏实施要点：

——幼儿本体性游戏完全足幼儿的意愿性活动，不要以自己的意愿干扰幼儿的活动。

——幼儿本体性游伐是幼儿自发、自主少也与空间、材料、玩伴互动的情景性活动，教师要为幼儿的本体性游戏创设有利于引发幼儿多种经验、有利于支持幼儿与幼儿之间的游戏环境。

处理好教师设定和幼儿生成的学习任务之间关系的几个策略

1.教师通过观察，注意幼儿的兴趣所在，在此基础上编制主题网络。

2.教师创设活动情景，让幼儿选择，以小组的形式为主题开展活动。

3.给予幼儿自发声场活动的机会，或通过提出开放性问题等方式启发幼儿生成活动，并为他们生成活动的开展创造条件。

4.教师捕捉教育时机，生成能引起幼儿兴趣的活动，促进幼儿的活动向深处发展。

幼儿方案教学等活动（非正规教学）的含义

——方案教学的丛本特征是“以幼儿兴趣和需要为导向”，教师在预设和幼儿自己生成的活动中对幼儿实施的教学，提供支持和引导。

——方案教学中包含有较大比例的幼儿游戏成分。

——方案教学史多关注幼儿之间存在的差异性。

集体正规教学

幼儿园集体（正规）教学的含义

——集体（正规）教学的基本特征是“以教师为主导”，教师根据教学计划预设了活动的目标和内容。

——集体（正规）教学更多关注幼儿之间存在的共性

——集体（正规）教学中可以包含幼儿游戏的成分，但主要的成分足教师有计划的教学。

集体正规教学

幼儿园集体（正规）教学的含义

——集体（正规）教学的基本特征是“以教师为主导”，教师根据教学计划预设了活动的目标和内容。

——集体（正规）教学更多关注幼儿之间存在的共性

——集体（正规）教学中可以包含幼儿游戏的成分，但主要的成分足教师有计划的教学。

质量底线：

无害

对儿童发展、对社会

有利25%一无利无害25%一有毒50%

——对我国幼儿园教师实施集体教学活动现状的调查

（基于对约200所幼儿园约300个教育活动的观察）

幼儿园教育为了什么?

——要顺应儿童的自然发展:

让儿童快乐地玩。

——要有效地将儿童发展纳入合乎社会需要的轨道:

让教师有效地

教。

幼儿园课程

幼儿教育的价值取向

条件：

——对教师资源要求高（经费充裕、设施条件好等）;

——对教师与幼儿比例要求高

——对教师本身要求高;

条件

——对教师资源要求低，无须设施条件好等）无须经费充裕、

——对教师与幼少比例要求不高;

——对教师本身要求不高;

适合中西部地区（包括农村）

强调幼儿园教师应知、应会

幼儿园教师

教师专业生涯的一般状况

适应期

成长期

高原期

转变期

成熟期

稳定期

消退期

1-3

2-8

8-15

15-18

25-35

25-35

35-

职初教

经验型教师

专家型教师

幼儿园教师成长中的问题:

——总体水平低，数童缺童大，需要大量补充。

——培养、培训资源短缺。

解决教师专业发展的应然政策导向

——培养、培训的务实确保教师的“底线”

——应人而异的发展，不讲空话，不折腾教师。

解决教师专业发展的应然政策导向

教师专业发展路径

少数人提供反思性教学实践

多数人提供易操作性教学材料

各种教育活动对教师的应然要求

难易程度

操作要点

对教师的要求

对教师的培养、培训

研究

本体性游戏

易

放手

保证安全、调解矛盾

认识游戏的重要性，不轻易干预儿童游戏

园本教研

低结构教学

难

随机生成

智慧、能力（理解、应对、沟通等）知识

经验的积累，理论的学习、反思性教学实践

园本教研

高结构教学

易

先模仿、再创造

选择高品质的课程

明确教学目标、理解教学内容、把握教学过程

教研

难

凭感觉、有超越

选择高品质的课程、并做调整

经验的积累、讨论的学习、反思性教学实践

教研

幼儿园教研活动

——在某种确定的情景和条件下，面时所有的儿童，教学应该足什么样的?

——一般性、科学性、挽律性和去情境化的问题.

——帮助教师获得一般的、解决问题的理论、策略和方法.

教师专业成长路径:

教研

明确目标为什么做

1.面对群体

2.关注年龄特征的逻辑性

3.关注目标的可达成性

理解内容做些什么

1.理解、挖掘课程内容内在的教育含义

2.关注教育内容对儿童的适合度

把握过程怎么去做

1.关注教师、幼儿互动

2.关注各种资源、技术的运用

关注几个基本点:

——教得对，才有教得好。

——要让全体教师都能教得对，教得好，一个也不能拉下。

——要让教师经过很少的培训就能有效地教学。

1.教学活动的目标要明确

举例：

方脸与圆脸

《方脸和圆脸》活动目标设置的问题:

目标一：

1通过活动付息圆形和方形两种不同的形式。

2引导幼儿通过学习故事，从现实生活中寻找圆形和方脸，并知道它们是密不可分的。

目标二“

①幼儿根据故事内容在图片中找出方形和圆形。

②引导幼儿进行讨论“分家好，还是不分家好”，并大胆在同伴面前发表自己的见解。

③通过故事，渗透幼儿对家的理解，了解一家人在一起开心，

才会有快乐的道理。

2.教学活动借助的活动材料的品质一定要好。

几乎每个集体教学活动都要运用活动材料，而这些活动材料要有较高的品质，选取那些经过“千锤百炼”的东西，，而不是可以由哪个编写教材的人心血来潮信手拈来的东西凑合而成的。

教师要花大力气，读懂、理解和研究教学内容，不要在还没有读懂和还不理解的情况下就轻易改动。

3.教学方法要适当

教师专业成长的路径二：

园本教研

观察、记录解读儿童

——解读不等于读懂

——纪录是选择的，纪录的意义是赋予的

——纪录是主观的。

案例平台对话、反省

——案例是不可模仿的

——案例能帮助教师提出新的问题和进行对话、反省

共同建构默会性知识

——共同建构不是达成共识

——每个个体共同建构中建构独特的知识

幼儿园教育活动的实施

——不同的教育价值取向

“纪录”必然带有记录者的主观性。

每个记录着都有其自己的背景、经历、观念、兴趣和利益，在选择纪录什么时，每个人的选择都会不同，就好比人拿着照相机去拍照，啪的一声，记录似乎成了意见客观的事情，但实际上每个人锁选择的拍摄内容都是不同的，照相机并不能取代人，去看也并不等于看见。

举例：

瑞典一个中学教师讲《西游记》

一个中国的和尚去西方旅游，他骑着一匹白马，带着一个叫沙僧的仆人，为了打发旅途的寂寞，还带了一只宠物猴和一只宠物猪。

一路上，和尚路过许多高山，渡过一些大河，受过不少惊吓。

他走过名叫火焰山的火山口，艳遇过女儿国。

他带得猴子本领很大，一路上扫除了很多障碍。

其实不过是一直蝎子、两只蜈蚣、五只黄鼠狼、七只蜘蛛而已。

大的动物还有一头牛，两只狮子和三匹狼。

猴子还有一些让人不解的行为。

比如一发火少了几个洞、一棵柳树，还有几个漂亮的宫殿，还围着一堆白骨狠狠打了很多遍才罢手。

和尚的宠物猪看起来没有什么作用，只是充当旅途中的解闷工具几而已..据说，他一口气吃了四个四瓜，把和尚、佣人和猴子的一份都吃了，还说他调戏了七只蜘蛛，被蜘蛛们狠咬了一口。

那个仆人也没有什么用。

整天挑着一副破行李，任人摆布。

和尚花了13年才到达印度，寻了一些印度佛经，像得了宝贝一样回国了。

瑞典的学生们听罢非常惊讶：

一是想不到中国人这么热衷冒险，二是想不到一千年前中国人就喜欢宠物猪了。

幼儿园园本教研活动：

——儿童在不确定的情景下，面时每个不同的儿童，教育应该是什么样的?

——特殊性、过程性、个性化和情境化的问题。

——帮助教师获得个人化的、只能意会而难以言说的默会性知识（教育智慧）。

1.强调儿童自然发展强调一般能力

游戏为基本活动

——园本课程

——教学反思

——园本教研

2.强调预定的教育任务，强调知识、技能

教学为基本活动

——课程标准

——教学材料

——教研

一个大误会大错误？

园本课程——课程标准

教学反思——教学材料

园本教研——教研