她是我的朋友教学二第二课时案例教学反思课文.docx

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她是我的朋友教学二第二课时案例教学反思课文

她是我的朋友教学二（第二课时）案例教学反思课文

　　文章:

本文章的主要||内容是关于她是我的朋友教学实录二（第二课时）_案例_教学反思_课文_课堂||实录_教后感，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

第一版块：

激情导入：

师||：

同学们，昨天我们已经学习了课文的1――4自然段，了||解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊||心动魄的场景之中。

（放录相）

师：

情况万分紧急，输血迫在眉睫，那么，接下来又||发生了什么事呢？

谁能用自己的话说一说？

生：

医院的医生带着医药用品来到了||那所孤儿院。

但是，医生和护士们都没有具备这个小姑娘的血||型。

其中有一个叫阮恒的小男孩儿，他献出自己的鲜血，救了那个小姑娘。

师：

大家说，他说的对不对？

（对。

）

师：

那么，阮怛在输血的过程中，到底是怎||样想的呢？

这就是这节课，我们要重点研究的问题。

下面，请||同学们打开书。

自由地朗读一下课文的５——11自然段。

重点体会一下文||中描写阮恒神情动作的语句，看看你有什么发现。

||开始。

第二版块：

质疑

师：

课文读完了，你最想知道什么？

把你刚才读书的疑问提出来。

生：

课文读完了，我最想知道||的是：

医生在安慰阮恒的时候，她安慰的是什么？

阮恒才停止了哭泣？

师：

嗯，非常好。

（大屏幕出示问题，）谁还有疑问？

生：

她为什么还要献血给这位小姑娘？

师：

为什么掩盖自己的——痛苦（生接）。

生：

我的问题是：

||阮恒不是很害怕吗，他为什么还要为那个小女孩儿献血？

||

师：

为什么献血？

请坐。

生：

他的手为什么颤抖地举起来，然后又放下去，最后又举起来。

师：

这是两个问题：

第一||：

为什么颤抖？

第二：

为什么举起来，然后又放下去，最后又举起来？

请坐。

—||—谁还有问题？

生：

阮恒不是因为针刺疼了他，那他为什么要哭？

师：

为什么哭？

生：

阮恒为什么在抽血过程中一动不动，一句话也不说？

师：

请坐。

生：

为什么只有阮恒一个人给小姑娘输血？

那||几个人也是小姑娘的朋友，为什么那几个人不给小姑娘输血？

师：

还是为什么献血。

请同学们注意不要提重复的问题。

生：

为什么这篇课文的题目叫做《她||是我的朋友》，但是，只在课文的最后才用上了这句话？

师：

为什么用这句话当课文的题目？

提得真好。

生：

为什么最后没有说，她的病好了没好？

师：

最后没有说小姑娘到底是好没好，||是不是，待会儿给你答案，好吗？

谁还有问题？

生：

为什么阮恒由一开始的啜泣，变成了呜咽，又变成了哭泣？

师：

为什么哭？

还有问题吗？

生：

我的问题是针对9和10自然段的。

为什么阮恒要制止哭泣？

师：

为什么制止哭泣？

||请坐。

刚才有同学好像提过这个问题了？

他哭泣的时候，估计他心理边可能很——害怕||（生接）或者很——痛苦，是不是？

所以他哭泣了。

但是他用手捂住了脸，为什么呀？

||——想掩盖自己的痛苦。

所以刚才有同学提过了：

他为什么想掩盖自己的痛||苦？

生：

我的问题是：

为什么医生一安慰阮恒，他就不哭了？

师：

你想知道医生是怎样安慰阮恒的，是不是？

生：

阮恒一开始想到自己会死，为什么还要给这个小女孩儿献血？

师：

好像还是为什么给小姑娘献血，是不是？

这||个问题刚才是不是提过了。

（提过了）

生：

文章写的是输血的过程，为什么文章的||题目用《她是我的朋友》不叫输血？

师：

还是刚才提过的第八个问题，大家||看是不是。

为什么用阮怛的话当题目，他为什么不用其它的题目，是不是？

（是）待会||儿咱们一快儿来解决，好不好。

（好。

）

生：

阮恒在说“她是我的朋友的时候”他心里想的是什么？

师：

阮恒在说这句话的时候，||当时是怎样想的，提得真好。

还有问题吗？

师：

好了。

同学||们提了这么多的问题，看来大家都认真思考了，||真是不错。

其实呢，答案就在我们的书中，我们不妨把课文||再用心地读一读。

或许，你就能从书中找到答案，好吗？

（生读书||）

第三版块：

释疑

一、师：

谁来说说，你读懂了哪个问题？

生：

我读懂了他为什么举起手，又放下去，然后又举起来。

师：

为什么？

生：

因为一开始他可能很害怕，后来||他又想到小女孩儿是“我”的朋友，“我”应该帮助他。

所以||他就又举起了手。

师：

说得不错。

谁能再说说：

为什么举起||来，又放下去，然后又举起来？

生：

我认为一开始他认为应该救小姑娘，但是||他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。

但是他又想：

我还是应该帮帮她，所以||他又把手举起来。

师：

嗯，非常好。

你再说说。

（指另一名同学）

生：

我认为阮恒心想：

她是我的朋友，我应该救救她才行||啊。

但是他又想，（师插话：

所以他就举起了手，对不对？

生：

所以他就||举起了手。

）但是他又想：

我一次也没输过液，可||能会疼，如果死了怎么办呀？

结果他就把手放了下去。

但是||他还是想救救他的朋友，所以他又把手举了起来。

师：

说得真好，那么在阮恒举起手||，又放下去，然后又举起来这个动作当中，你体会出他当时||的心情是什么样的？

生：

我觉得他有一些紧张，有点犹豫。

师：

有一些紧张，有点犹豫（板书：

紧张、犹豫）还有没有？

谁再说||说，你体会出了他当时的心情是什么样的？

生：

我认为阮恒当时的心情非常的矛盾||：

是救救我的朋友啊，还是不救我的朋友。

师：

非常的矛盾，是不是。

（板书：

矛盾）

师：

好，刚才我们通过阮恒的动作体会出了他当时的紧张、犹豫、矛盾的心情，我们能||不能带着自己体会到的感情读一下这句话呢？

（生自由读，然后指名读。

）

师：

（指||名一同学读后）她读得怎么样？

（生：

好。

）哪||个地方处理得好？

生：

她把颤抖读得非常重。

能体会出他当时的心情非常地紧张、犹||豫、矛盾。

师：

如果让你读，你准备怎样读？

生：

我也会把颤抖读得重一些，然后又也要读得重一些。

师：

谁再说说：

如果让你读，你准备怎样读？

生：

如果让我读，我会把“一阵沉默之后”读得轻一些||，“颤抖”读得重一些，“然后又”读得重一些。

师：

好，谁再说说你的想法？

生1：

我准备把“颤抖”“忽然”“然后”这三个词读得重一些。

生2：

如果||让我读的话，我会把“一阵沉默之后后面”停顿一下。

“颤抖”读得重一些||，“忽然，然后”这两个词语读得轻一点，停顿一下，“又”读得重||一些。

师：

嗯，非常好。

看来呀，同学们都有自己不同的感受，而且都有把这种感||受表现出来的朗读方式。

这很好。

但是大家要知道：

我们不管哪种朗读方式都是为了||达到一个目的，是什么？

生：

目的是把阮恒的紧张、犹豫、矛盾的心情体现出来。

师：

对不对？

（生：

对）那么大家就带着自己的感受||来读一下这句话，注意读出阮恒当时的心情，以及他决心为小姑娘献血，是不是？

（生：

||是）读一下。

（生齐读）

师：

谁能试着读一下？

注意读出阮||恒为小姑娘献血的决心（指名读。

）

师：

“又举起来”说明了阮恒真的是||下定决心要为小姑娘献血，是不是？

（生：

是）现在大家再齐读一下这句话。

（生齐读）||

师：

同学们读得真好。

2、师：

接下来，谁还读懂了其他的问题呢？

生：

我读懂了阮恒为什么献血？

师：

说一下你的理由。

生：

||因为阮恒非常有同情心，他想：

我们孤儿都是无父无母的，如果我为她献血，她将||来也会报答我，我就能和她交上非常好的朋友了。

师：

阮恒在为小姑娘献血的时||候，到底有没有想过，将来小姑娘可能会报答他呢？

（生：

没有）

师：

大家同意他的说||法吗？

（生：

不同意）还有，你说阮恒非常具有同情心，你是从哪看出||来的？

生：

我是从阮恒在抽血过程中哭了……

师：

哭了能说明他具有同情心吗？

谁来帮帮他？

生：

我||觉得是第五自然段。

因为阮恒如果不为小姑娘献血，她就有可能死去。

所以这能体现阮恒具||有同情心。

生：

第八自然段的第一句话能体现出来。

“叫阮恒的小男孩，很快地躺在||草垫上”很快躺在能体现出阮恒具有同情心。

因为小姑娘输血迫在眉睫。

如果不及时给||她输血，她就会死去。

阮恒很快地躺在草垫上说明了阮恒具有同||情心。

师：

说得真好，你再来说说。

（指另一名同学）

生：

我觉得第八自然段最后||一句话能体现出来。

“抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说”这句话可以体现出阮||恒具有同情心。

因为，抽血的过程中，阮恒认为抽血很疼，但是他却一动不动，||因为他如果动的话，针可能会刺破他身上的其他器官。

可能抽血不会抽得特||别顺利。

但是他一动不动说明他非常配合医生输血。

所以这儿可||以体现出阮恒具有同情心。

师：

很好，你再来说说。

生：

“输血迫在眉睫，医||生和护士都不具有她的血型，但几名未受伤的孤儿却可以给她输血。

”从这||可以看出阮恒具有同情心。

因为情况万分紧急，这时候阮恒||挺身而出，说明他具有同情心。

师：

阮恒为什么会||挺身而出，因为他具有——同情心。

刚才好多同学都提到了同样的问题：

阮恒为什么要给||小姑娘献血？

（有同学举手）你还有话说吗？

生：

老师我||认为阮恒要为小姑娘输血，不单是他有同情心，而且他们||都是孤儿，没有父母、没有兄弟，也没有亲人，唯一有的就是伙伴，||他们在孤儿院里一起游戏、一起学习，就像亲人一样||。

所以我认为阮恒要为小姑娘献血。

师：

因为他们之间已||经产生了一种亲情关系，是不是？

（生：

是）说得真好。

生：

老师，我想解||答别的问题。

（师：

好。

）我想解答两个问题：

第一||，医生是如何安慰阮恒的，第二，为什么用阮恒的话当题目。

师：

你这两||个问题咱们待会儿再解决好不好，因为我们还没有发现阮恒是因为什么而||痛苦的，应该先解决一下为什么痛苦好不好。

||——谁还发现了其他的问题？

生：

老师，我也认为阮恒不单||是因为同情小姑娘才为他献血。

因为他们都没有父母，只有他们几个孤儿在一||起，所以他们之间已经产生了很浓厚的感情。

有一句名言可以体现出来。

“顺||境招来朋友，逆境考验朋友”意思是说，当你好的||时候，朋友也会和你一起体验，当你困难的时候，||更是你的朋友和你一起担当，如果阮恒当时要是不帮小女孩，他们俩就不||算是朋友了，

师：

说明阮恒经受住了这场考验，说明他够朋友||，对不对？

（对。

）说得非常好。

生：

我也有一句名言要说：

“有福同享，有难||同当”阮恒不想看着小女孩死去，所以才给她献血，所以我也认为他们是真正||的朋友。

生：

老师，我也有一句名言，“朋友之情是一||切亲情的基石”所以我也认为阮恒非常具有同情心。

师：

非常好，请坐。

这个问题我们暂时先讨论到这儿。

3、师：

刚才好多同学提到了||，阮恒为什么要掩盖自己的痛苦？

那么，哪儿能体||现出阮恒在输血的过程中是痛苦的呢？

生：

“过了一会，他突然啜||泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸。

”从啜泣这个词可以看出阮||恒当时很痛苦。

师：

啜泣是什么意思？

生：

啜泣是抽抽答答的哭。

师：

哭了，你能不能把文中描写阮恒哭的句子给大家读一下。

生：

读哭的句子（略）

师：

谁来说一下，刚才读的句子中，哪些词是描写哭的？

生：

有：

啜泣、呜咽、抽泣。

（师板书：

啜泣、呜咽、抽泣。

）

师：

刚才我们已经说了，从这些词语中，我们可以||体会出阮恒当时的内心是什么样的呢？

生：

痛苦。

师：

那么，同学们能不||能带着我们体会到的这种感情再来读一下这些句子呢？

自由||朗读。

师：

谁来读，注意读出感情。

（生有感情地朗读，略）

师：

非常好，的||确够痛苦，是不是。

那么，既然这么痛苦，阮恒为||什么还要掩盖自己的痛苦呢？

生：

因为他当着大家的面哭泣的时候，医生会||以为他有点不愿意给小女孩输血。

但是阮恒愿意为小女孩儿献血，所以他要掩盖||自己的痛苦。

不让医生看见。

师：

让医生看到，医生就有可能终止输血，就有可||能不能救小姑娘，是不是？

（是，）非常好。

谁还想说？

||生：

因为如果让医生知道他很痛苦的话，医生就有可能停止输血。

这样，小姑娘就会||因为得不到血而死亡。

如果他不让医生看到，小姑娘就会得到血而活下去。

师：

说得真好。

生：

我认为文中的最后一句话，也提到了“她是我的朋||友”阮恒不想因为自己的痛苦而停止输血。

所以||他想掩盖自己的痛苦。

4、师：

尽管他极力的掩饰，还是被医生察觉了，是不是||？

（生：

是）那么，医生发现阮恒的痛苦之后，||他是怎样做的呢？

生：

他是这样安慰阮恒的：

阮恒你不要哭了，朋友是千金||难买的，你要为她付出一切，这样你俩才能成为最好||的朋友。

师：

好像有点儿悲壮。

真的要为小姑娘付出一切才能救她吗||？

（学生摇头）谁再说说医生是怎样做的？

生：

我觉得医生是这样说的：

后面说阮恒||以为自己就要死了，医生发现了这一点。

就说：

你不要哭了，你不用把所有的血都献||给她，只是献给她一些，让她活过来。

你不会死的。

师：

||只是献给她一部分，就可以让她活过来。

是不是？

（是）说到||阮恒心里去了。

其实阮恒在输血过程中，真的很痛苦吗？

||内容概括：

这篇介绍了关于《她是我的朋友》教学实录二第||二课时,她是我的朋友，希望对你有帮助！